中国大学MOOC发展的实践与思考

2013年,中国大学紧跟世界高等教育的发展潮流,纷纷开始MOOC建设。MOOC的持续发展需要多方力量的共同支持,学校、政府、企业需要相互合作。我国大学在MOOC实践中面临学分证书方式、证书含金量、课程整体规划和评定标准、知识产权保护、MOOC平台持续运营等问题。需要各级政府和学校加快MOOC政策研究,建立相应制度和考核标准、做好课程规划的顶层设计、推进知识产权保护法律的制定、加大资金投入、鼓励校企合作,共同推动国内高校的MOOC建设。     

MOOC发展及其相关技术

MOOC是近三年在线教育领域出现的新形态,成为当前教育信息技术研究人员持续关注的焦点.本文介绍了目前国际和国内MOOC的发展状况,分析了MOOC的主要特征和发展趋势,阐述了与MOOC相关的六大关键技术.     

以开放大学建设为视角论MOOC课程的发展

近年来,随着MOOC这种新型网络教学模式的出现及迅速发展,在线教育领域发生了悄然的变化.参与MOOC课程的学习者人数的急剧扩张引起了远程教育、开放教育乃至整个教育行业的注意.MOOC的出现开启了高等教育突破的大门.     

MOOC发展的国家政策支持研究

大型开放式网络课程（MOOC）从2008年创立以来,得到了迅速的发展,在高等教育变革,学习模式转变,知识传播与创造等方面产生了深远的影响.MOOC的发展需要多方力量的介入,尤其需要政府机构协调与服务功能的发挥.我国MOOC发展面临网络基础设施建设滞后、法律制度不健全、经费保障力度不足、技术与运营管理上的欠缺等问题,可以从加强互联网基础设施建设、完善教育法制、强化资金保障、加强人才培养、推动资源整合与协调等方面入手,推动国内高校的MOOC建设.     

MOOC热潮下学习支持服务的发展

综述学习支持服务研究的历史发展及实践成果,归纳学习支持服务的定义,总结学习支持服务在远程在线教育中的地位及作用,最后展望在线教育新形式MOOC下学习支持服务的发展方向。     

MOOC对我国高校网络课程建设影响的理性思考

MOOC的出现受到了我国高等教育界广泛的关注。虽然MOOC在发展过程中还存在许多争论,但是,它作为一种新颖的网络化课程学习模式凸显了在尊重差异的基础上使学习者能够自我选择并生成个性化发展的这一优势特征。而当前我国高校网络课程建设中还存着诸多弊端与困惑并面临巨大挑战,MOOC为反思我国高校在网络课程建设中存在的种种弊端并创新发展思路提供了借鉴。我国高校在网络课程建设与发展中应需要在技术性、人文性和科学性,全球化和本土化,专业发展及学科建设等四个方面协调发展并加以理性思考才能够获得应然之策。     

MOOC在国内教育领域应用的相关问题分析及发展建议

本文介绍了MOOC的来源、性质、兴起及其意义,同时阐述了其在中小学和高等教育领域中的运用。通过分析MOOC在教育领域中的运用形式,以及存在的问题,立足于在线教育,从教育资源均衡配置和教育公平的理念出发,对其在国内教育领域的发展提出了相关建议。     

MOOC二问

MOOC是一种在线教育,而非课程那么简单,我们要基于教育学的整体视角来考察MOOC。关于MOOC所带来的挑战,我们不仅要看到其对我国教育的冲击与影响,更要看到其对我国文化的威胁与殖民,我们要站在国家文化安全的高度来审视与应对MOOC所带来的挑战。     

将MOOC运用于传统课堂的几点建议

仅仅过去一年,MOOC如破竹之势开始流行,MOOC对传统教育带来了不小的冲击和变化,传统教学方式的授课者应该积极探索和深化课程与教学模式的创新,将MOOC的经验和资源运用到传统课堂教学中。     

基于课程的国内MOOC平台分析与启示

分析比较国内多个MOOC平台,提出课程模式应多样化、改进和完善考核方式、改进和完善课程的移动化程度等建议。     

我国MOOC发展现状及展望

近年来,MOOC在全球范围内快速发展,推动了我国在线教育的发展。探讨MOOC相较于传统教学及网络教学的优势,分析国内外MOOC发展现状,梳理国内主要在线教育平台。最后,对国内MOOC发展进行了展望。     

在实践中探索MOOC评价体系

MOOC(慕课)的效果评价伴随着MOOC大规模开课成为不可忽视的问题。本文基于北京大学MOOC实践,探索了一种面向课程改进的MOOC评价体系,包括量化因素及定性描述两大部分。其中,量化因素分为课程内容建设及课程实施两个阶段,定性描述则又分为内容的组织、内容的呈现、讲授方法及课程的执行与推广四个角度。该评价方法应用在了对北京大学已经开出的40门课程的评价中,取得了较好的实践经验。     

中国高校 MOOC化教改实践的困境与对策

中国高校MOOC化教改实践遭遇的困境是理念认知的困境、实施主体的困境、针对客体的困境和具体教学形式的困境。形成这些危机和困境的原因既有教育理念相悖的内因,也有互联网大环境影响的外因。中国高校必须采取行之有效的方法,努力从MOOC发展的困境中突围,真正迎来此轮教改的春天。     

数据结构MOOC实践

笔者主持的浙江大学"数据结构"MOOC课程已在爱课程网"中国大学MOOC"、网易云课堂上开设。本文针对"数据结构"MOOC课程近一年的开课实践,总结分析了MOOC课程设计及实施过程中最关键的三个方面的经验:内容设计、视频制作、课程实施,并分析了该课程在爱课程网"中国大学MOOC"和网易云课堂两次开课的部分统计数据,据此对在线教育存在的问题进行了探讨。     

基于TAM模型的MOOC平台选择行为影响因素研究

高校 MOOC 平台建设要考虑学生对平台的接受度。基于技术接受模型（TAM）对学生接受大规模在线学习意愿进行实证研究,构建 MOOC 平台接受度模型,对学生选择某一平台进行学习的影响因素作出合理假设与验证。分析得出影响因素主要集中于在线学习方式、与平台匹配度、用户满意度、学习效果等方面。该结论可作为平台改进及升级依据,也可为引进新平台提供数据参考。     

MOOC对我国开放课程的启示

大规模在线开放课程（MOOC）作为一种新型在线教育模式,在世界很多一流大学得到应用与推广,引起了国内高校的高度重视。通过分析MOOC的优势,以及MOOC对高等教育的影响,以期为当前国家精品开放课程建设提供参考。     

MOOC结业证明对传统学历文凭的挑战

本文介绍了大规模开放在线课程(MOOC)的概念与发展,MOOC提供商可以给完成MOOC课程学习的利用者颁发结业证明,这种结业证明在性质上与学历文凭相似,MOOC课程结业证明会在劳动力市场上和学历文凭形成竞争。     

基于MOOC的翻转课堂在高校教学中的应用探讨

从高校教学现状出发,首先对MOOC和翻转课堂的概念、特点、优势及其相互之间的关系进行阐述;对MOOC和翻转课堂有了全面认识之后,分析高校实施基于MOOC的翻转课堂教学的可行性;最后在前文的基础上详细探讨基于MOOC的翻转课堂在高校教学中的应用对策,从而为高校教学质量的提高奠定坚实的基础,希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。     

MOOC的发展及其对传统大学教学的挑战

大规模网络开放课程(MOOC)对高校的教学产生巨大的影响。信息时代的到来,为教师的教学和学生的学习带来了革命性的冲击。如果仅仅是告别传统的黑板粉笔式讲授,代之以计算机和网络为辅助的多媒体技术为新的教学手段,似乎还不足以体现新一代互联网支撑下信息时代的革命性。MOOC的广泛传播为传统型大学的变革和发展带来了新的启迪。     

MOOC热背后的冷思考

MOOC如"一场数字海啸"席卷了整个教育界。学者们对MOOC看法不一,各执一词。我们既不能因为把MOOC理论上所具有的优越性当作现实的优点而盲目乐观,也不要因为MOOC在发展中遇到的挑战而对其失去信心。要正视MOOC在发展中所遇到的学习者学习持续性不强、退学率高、交流互动不足以及网络教学难以适应实践教学需要、教学模式单一、学分认证遭到质疑等问题,将MOOC与传统课堂教学和其他新型教学模式结合起来,借鉴远程教育的经验,完善学习支持系统,让MOOC发挥其应有的功能,实现信息技术对教育发展的"革命性影响"。