基于综合职业能力提升的学业评价标准研究

基于综合职业能力提升的学业评价标准,是从综合职业能力的构成出发,通过集合具体职业能力和基础职业能力两个子标准构建的。基于综合职业能力提升的学业评价标准的制定应该面向职业和岗位,积极吸收企业和行业的意见,成立校政企评价标准制定合作委员会,由政府、企业、院校、学生和毕业生分别派出代表共同参与制定。     

高职学业评价范式的转换与体系重构——基于综合职业能力本位的思考

高职学业评价领域因其评价理念和操作模式滞后以及工作过程评价的缺失,很难支撑综合职业能力的培养。这种执于事实性知识和操作技能两端的学业评价范式,无法满足对学生综合职业能力的诊断和评价的要求。高职学业评价必须要针对跨职业、跨岗位的综合职业能力,依据新的理论基础和操作模式进行,从评价制度、评价内容、评价方式、评价标准以及评价的构成,都要围绕综合职业能力本位进行重构和反思。     

突出综合职业能力的高职课程评价模式的改革

课程考核是教学过程的关键环节,是反映教学效果的重要手段,具有从教与学两方面检验教学质量的功能,对人才培养有着重要影响.本文对目前我国现行高职课程考核评价模式存在的主要问题进行了分析,在借鉴西方职业教育先进做法的基础上,根据我国实际情况提出了建立一套符合适合我国国情、紧密结合教学实际、方便教学实施、能够有效促进学生综合职业能力为目标的课程考核评价模式改革思路,从而进一步提升高职学生的综合职业能力.     

高职学生职业综合能力评价体系构建研究初探

近年来,高职教育发展迅速,不论是办学规模、招生数、在校生数都已占据高等教育的"半壁江山"。然而,伴随着高职教育规模的扩大,但其人才培养质量上并不尽如人意,当前的企业高素质技能人才严重缺乏与高职毕业生就业难的矛盾足以说明高职教育存在问题的严重性。本文就此进行了高职学生职业综合能力评价体系的构建研究。     

高职教育核心是学生综合职业能力的培养

社会发展和时代要求呼唤职业素质的提高,职业素质的具体体现应该是综合的职业能力,故综合职业能力的培养就成为高等职业技术教育的首要任务.     

基于综合职业能力培养的高职通识教育解析

高职院校教学之重在于培养学生的综合职业能力,而通识教育是培养综合职业能力中的方法能力和社会能力的重要途径。文章认为高职院校的通识教育是一个系统工程,只有紧密结合高职教育的特点,建立通识教育与职业教育双向沟通的体系,才能实现高职院校学生综合职业能力的培养目标。     

基于综合职业能力观构建行动导向高职课程模式

课程建设和改革,是实现人才培养目标最基础的工作,也是专业建设的核心。专业课程设计的根本目的,是要实现对学生职业能力提升和职业素养养成的支撑作用。以一种综合的适应社会需要的职业能力为指导,进行行动导向课程的开发与建设,既符合高职课程改革方向,又符合高职学生的学习规律,还符合企业的用人标准。     

高职建筑工程技术专业学生综合职业能力考核评价体系研究

文章在对高职学生应具备的职业能力进行分析的基础上,从考核评价体系的指导思想、评价组织机构及分工、评价体系的设计思路、评价内容及方法、评价指标的建立、评价实施六个方面探讨了建筑工程技术专业学生综合职业能力考核评价体系的设计。该综合评价体系具有极强的外延性和可复制性,对其他专业学生职业能力综合评价体系的建立具有深远的指导意义。     

高职学生职业能力指标体系构建综合评价方法探讨

职业能力指标体系是开展职业能力评价的必要基础。基于高职学生三维职业能力模型,建立职业能力三级指标体系。基于指标权重界定设计关键能力的综合评价方法,按照基本职业能力发展阶段递进特性,设计了基本职业能力水平的开放式测评和逐级判定方案,在此基础上提出"基准给定、适度补差、综合评判"的高职学生职业能力定级方法。     

浅谈高职学生综合职业能力的培养

职业教育的双重特性决定了它在整个国民教育中的重要地位。注重培养学生的综合职业能力是高等职业教育的培养目标,为此,要转变观念,制定良策,注重专业建设、课程改革和教学督导,建立一支优秀的"双师型"师资队伍,为提高学生的综合职业能力和拓宽择业渠道,打下坚实的基础。     

基于综合职业能力发展的高职课程评价体系的构建

科学系统的课程评价体系是关乎高职院校发展方向和确保学生职业能力提高的重要保障.针对当前高职课程评价体系中课程评价过分追求评价的效率和表面化,机械性和非人为化倾向严重等问题,构建起以"综合职业能力发展"为基点,以形成性评价与终结性评价相结合、以网络为载体、工学结合的课程评价体系,是促进高职院校课程改革成功的关键.     

以提高学生综合职业能力为核心的高职类专业实践教学评价模式研究

高职专业实践教学是实现高职教育培养目标的重要方面,导向性的科学评价,是职教办学思想的重要体现,是实现社会对高职院校学生内在的价值需求。本文针对目前实践教学评价出现的一些问题,提出了相应的改进办法,同时给出了各类评价方法的适用范围。     

基于PBL教学模式在高职学生综合职业能力培养中的应用

综合职业能力培养是高职教育的首要培养目标,本文讨论了当前我国高职职业能力培养的存在的问题。论述了PBL教学模式在综合能力培养的作用,及在高职教学过程中的实施。     

综合职业能力培养目标下高职公共英语教学改革策略研究

传统高职公共英语教学模式过于保守,缺乏职业教育的特色,导致公共英语课程存在理念落后、定位模糊等问题,难以让学生在岗位实践中运用所学的知识与技能。基于此,分析了从公共英语教学角度加强综合职业能力培养的必要性,并指出了当前高职公共英语教学存在的问题,针对性地提出了可行的改革策略,以期为发挥公共英语课程的综合职业能力培养作用提供了参考。     

关于高职艺术设计专业学生综合职业能力培养的思考

高等职业教育是我国教育事业的重要组成部分,大力发展职业教育必须以不断提高职业教育素质为前提和保证.职业素质由职业意识、综合职业能力、职业素养三个模块构成,其中学生综合职业能力的培养与提高是高职教育可持续发展的一个重要的因素.文章主要从高职艺术设计专业要重视培养学生的专业技术能力、社会能力和可持续发展能力三个方面提出了一些建议和看法,论述了高职院校艺术设计专业在教育教学环节中应注重学生综合职业能力培养的必要性,并提出了学生综合职业能力培养的途径.     

浅析高职生的综合就业能力

高等职业教育作为我国高等教育不可或缺的组成部分,担负着为国家培养社会生产、经营管理、各项服务第一线具有高素质的技术性应用型人才的重任,高职教育的人才素质培养是学生综合就业能力的形成过程.分析人的职业能力和就业能力,探索高职院校学生的就业能力,研究高职毕业生的综合就业能力构成,有利于高职教育以就业为导向,努力提高学生的专业技能、通用技能和综合素质,开展行之有效的选择职业、应聘职业、从事职业的指导,加强高职生就业竞争能力的培养,有利于提高高职毕业生的综合就业能力.     

基于综合职业能力的高职《大学语文》教学改革研究

高职大学语文课程是培养学生综合职业能力的重要载体。基于对综合职业能力的分解,将大学语文课程与人才培养和能力训练相融合,根据学生特点采用小组讨论、专题研讨、名师讲座、知识竞赛、参观访问等方法教学,建立注重过程的考核办法,加强专业化师资建设,为综合职业能力的培养提供保障。     

对高职学生学业评价改革的探讨

本文通过高职学生学业评价体系的重要意义的研究,对现有问题进行了分析,提出了高职院校建立正确而有效的高职学生学业评价体系的设想。     

基于职业能力培养的高职英语教学模式探讨

随着高职英语教学研究的深入,高职英语教学模式越来越受到关注.在对高职英语教学模式剖析的基础上,明确高职英语教学模式的影响因素,进而尝试性地探索基于职业能力培养的高职英语教学模式,旨在通过教学模式提升教学效果,使之更好地服务于培养学生职业能力的需求.     

基于CIPP的高职生职业行动能力增值评价体系构建

高职学生职业行动能力培育是提高职业教育人才培养素质,实现高质量发展的关键环节。结合CIPP的背景、输入、过程、结果四维度评价模式,探究高职学生主体的方法、社会、个人维度的职业行动能力增值发展,展开基于认知发展的个性化的多元学习评价,构建高职学生职业行动能力增值评价体系,为教育理念更新提供理论依据,为高职教学质量评价改革提供新参考。