校企互动信息化教学资源平台建设研究

在教学资源库平台建设中引入企业参与,融合企业优质资源,以实现教学资源库建设与应用的校企互动、共建共享,是解决当前教学资源库缺陷的有效途径。分析了校企互动信息化教学资源平台的建设目标与思路,给出了校企互动信息化教学资源平台建设方案,探讨了平台的运行与管理机制。     

依托课程网站平台 拓展新闻写作课堂空间

普通高校新闻写作课程教学时间及教学条件的有限,难以达到教学的目的。建立一个初具开放式、交互式的,以＂新闻写作＂为教学内容的网络化课程教学平台,为学生提供新闻写作教学的相关教学资源,精编理论知识、精选案例材料、设置互动渠道、开辟习作专栏,突破时空限制,拓展课堂学习空间,进一步提高学生新闻写作的能力。     

基于访问工程师项目高职院校服务企业途径探索

高职院校应结合"访问工程师"项目,加强与企业合作和联系,利用校内资源服务企业,具有主动性、配合性、获利性和共赢性的内涵;表现为系统性、动态性、多样性和开放性。高职院校应丰富和拓展高职院校教育内涵、加强和创新产研结合、促进校企互动和交流,形成校企一体化,并配套相应政策、制度支持和保障,以企业为本,积极主动服务企业,推动校企合作的深度和广度。     

校企合作信息管理系统设计

校企合作信息管理系统是专为高等院校与企事业单位之间的合作而搭建的网络服务平台,旨在推进校企之间的合作,全面提升教育行业为经济社会发展的服务能力,实现经济与教育双赢。利用该网络服务平台,能够加强高校与企业的合作互动、促进高校和企业之间的人才交流和安置。该系统采用B/S结构,以MySQL为数据库开发平台,采用JSP技术完成校企合作信息管理系统的设计。     

校企合作信息化服务体系的构建研究

围绕"校企合作、工学结合"的高职教育人才培养模式,本文将信息技术与校企合作深度融合,通过构建顶岗实习质量监控平台、校企远程视频互动学习平台、校企合作信息港平台以及平台建设与运维体系,拓展高职教育人才培养模式的内涵,促进高职教育人才培养模式的实施,提高高职院校信息化的整体水平,助力教学改革,提升人才培养质量,增强学校为社会服务、为企业服务的能力,促进高职院校的可持续发展。     

高职院校基于访问工程师项目服务企业途径探索

高职院校应结合"访问工程师"项目,加强与企业的合作联系,彰显访问工程师项目主动性、配合性、获利性和共赢性的内涵。丰富和扩展高职院校教育内涵、加强和创新产研结合、促进校企互动和交流,形成校企一体化,并配套相应的政策、制度支持和保障,以企业为本,积极主动服务企业,拓展校企合作的深度和广度。     

基于DACUM的高职药学现代学徒制校企融通课程的开发与实施

校企融通课程是现代学徒制实现双主体育人的重要载体,而DACUM则满足高职药学校企融通课程建设的价值取向.课程目标以职业能力为本体、课程标准与职业标准相互动、课程内容以工作任务为导向、课程组织以教学做一体为主导、课程开发实施以校企双元为主体,是高职药学现代学徒制校企融通课程建设的五大要求.基于DACUM的高职药学现代学徒制校企融通课程的实施要建立目标共赢的高职药学现代学徒制校企融通课程运行制度,构建校企共育的高职药学现代学徒制校企融通课程体系,开发互利共享的高职药学现代学徒制校企融通课程资源,组建责任共担的高职药学现代学徒制"双导师"教学团队,实施工学交替的现代学徒制小班化试点教学.     

政校企三方联动“五三型”实训实习基地构建

根据构建服务型教育体系的内涵要求,学校通过政府支持、校企合作,构建了"教学、培训、科研、服务和校企合作"五位一体的实训实习基地。搭建"五个平台":人才培养平台、培训平台、零距离就业平台、校企文化融合平台、产学研合作平台。利用平台,实现促进学生就业、为企业培养适用人才、促进地方经济发展的"三服务"。     

承德工业学校“一体两翼”校企合作人才培养模式

承德工业学校在校企合作育人过程中,以提升学生综合职业能力为目标,以"工学结合一体化课程建设"为主体,以"企业冠名培养"和"教学工厂全真实训"为"两翼",形成良性互动、体系完整的"一体两翼"校企合作人才培养模式,同时深入落实"精细管理、精致服务、精品业绩"的"三精"教学管理理念,以精细管理和精致服务促进校企合作各项工作落实,其经验值得借鉴。     

网络教学平台在邓小平理论课程教学中的应用——以深圳电大为例

邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课程是电大的一门公共必修基础理论课。鉴于本课程学生人数多、课程内容多的实际特点,教师注重网络教学平台建设,以适应邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课程辅助教学的迫切需要。深圳电大在邓小平理论和"三个代表"重要思想概论在课程教学模式探索中,充分利用网络教学平台的教学形式,为学生提供支持性服务,提供丰富的网上教学资源,促进了教师与学生的互动交流,对于提高本课程的教学实效起到了重要的作用。     

温州职业技术学院研发机构之六 温州市鞋革行业科技创新公共服务平台

"温州市鞋革行业科技创新公共服务平台"由温州职业技术学院牵头组建,于2010年5月经温州市经济和信息化委员会批准成立。平台以"应用研发、科技提升、校企互动、创新共赢"为宗旨,面向鞋革行业开展鞋类新技术(新产品)、新工艺、新材料及鞋类舒适性等专项研究与开发;为技术咨询和技术成果转化、科研项目的技术支持、知识产权服务等提供创新服务工作;与具有高新技术企业、企业技术研究院、专利示范企业等资质的企业联合共建,并提供技术支持。     

积极推进协同创新 加快城市型综合大学建设——以成都大学为例

积极构建互动交流与学习平台,提高区域高等教育对地方科技、经济与文化的服务水平与贡献力度,并反向提升地方高校的创新能力是城市型综合大学大力推进协同创新的核心理念。以成都大学为例,积极探索协同创新机制与途径,通过探索建立"校政"、"校企"和"校地"协同创新平台,初步实现服务社会创新需求、力求重大领域突破与创新和促进区域经济发展的目标。     

浅谈远程开放教育课程教学资源应用的新理念

远程开放教育课程教学资源是一种全新的开放性的、共享的、多媒体的、有形的或无形的资源,这种课程教学资源拥有大量的网络终端和丰富的信息平台,为学习者提供着全面的服务。远程开放教育课程教学资源必须紧密围绕学生和学生的学习展开,教师的"教"在课程教学资源中更多地体现为"导"、"助"、和"促",使学生在业余时间自主和开放式的远程学习成为现实,也使学生在这样一种全新的学习方式中,学习的主体意识和自主意识得到不断加强,学习能力和学习效果不断提高,课程教学资源是为学生服务,让学生最终学会学习。课程教学资源在改变开放教育教学环境的同时,也改变了课程教学资源的开发模式、教学模式及学习模式,远程开放教育课程教学资源即全面服务理念的应用。     

基于校企利益共同体的技术交流平台开发与应用

为解决在建立校企利益共同体的过程中教师、学生、企业之间利益需求的矛盾,建立一个跨接学校与企业的技术交流平台,从相关专业与企业实际出发,实现学校与企业、企业与企业之间的互动式技术交流沟通,从而更好地为校企利益共同体这一出发点服务。以机制专业为例,在开发电动工具技术交流平台过程中运用多种途径来促进企业间的技术融通。事实证明这一系列举措是行之有效的,也值得其他高职专业借鉴与推广。     

应用型高校的校企融通创新模式与动力机制——区域创新生态系统的多案例研究

本研究以三所理工类应用型高校为案例,基于区域创新生态系统视角探究应用型高校的校企融通创新模式与动力机制。分析结果表明,应用型高校基于内外生优势因素,选择高校主导型、政府引导型和企业主导型三种校企融通创新模式参与区域创新生态系统的运行;应用型高校以校企融通创新参与区域创新生态系统的运行,需要依靠专业教师、创新成果、实验平台等内生动力要素的内源驱动,以及政府、科创企业、科研院所、科技服务机构等外生动力要素的外源带动的协同作用来实现。因此,应用型高校应突出办学特色、加强优势学科专业建设,为建立高校主导型校企融通创新合作增加砝码;提升自主创新能力、改革应用型人才培养模式,为参与政府引导型校企融通创新合作创造条件;基于产业人才和技术需求创新工作机制,为开展企业主导型校企融通创新合作奠定基础;优化内部科创制度环境,发挥好专业教师、创新成果、实验平台等内生动力要素的推动作用;积极争取地方政府政策支持和资源投入,增强其他创新主体等外生动力要素的拉动作用。     

企业家论坛

经过精心筹备,国家示范性高职院校建设校园文化建设重点项目——《企业家论坛》5月9日在我校实验剧场正式拉开了帷幕,企业家论坛是校企文化碰撞和互动的一重要载体,企业家通过这个平台,向师生传递企业文化、创业理念、职业精神。企业家论坛的举办,给我们大学校园文化带来了清新的气息,给学生营造了提前感受企业文化的浓郁氛围,进一步促进校企文化的互补和融通。     

高职智能制造专业群产教融合育人平台的构建——以常州机电职业技术学院为例

常州机电职业技术学院以高职智能制造专业群产教融合育人平台构建为例,围绕智能制造产业发展对人才培养的新需求,针对高职智能制造专业群教学资源整体性不够、教学针对性不强、育人平台开放性不足等难点问题,融通共享制造建设理念,以"工厂式组织形态、集成化组织运行、共生性组织发展"为核心要素,由校企双方共建1+N协同育人平台。该平台由1个"人工智能与先进制造工业中心"链接N家智能制造企业、科研院所,产业链全覆盖、技术链全辐射,以实现智能制造技术、装备、资源、人才等共享定制服务,形成了可复制、可借鉴的智能制造专业群建设改革经验。     

高职复合实训平台联动机制研究——以福州软件职业技术学院互联网营销专业群为例

福州软件职业技术学院互联网营销专业群整合物流管理、物流金融管理、互联网金融、会计、网络营销等专业教学资源,构建契合福建省财经商贸产业行业需求的、以提升学生实践能力为目标的"产教融合、校企双主体协同育人、课赛融合、‘1+X’课证融合"人才培养模式。在此基础上,互联网营销专业群致力于打造复合实训平台,将岗位实训、通用素养训练、专业技能训练充分融通、彼此促进,同时建立保障体系,从而实现培养复合型技术技能型人才的目标。     

试析职校计算机教学如何构建师生互动模式

职校计算机教学应积极构建师生互动模式,凸显学生在教学活动中的主体地位.通过融入"游戏教学"理念、优化提问设计、鼓励创新思维、贯彻"因材施教"方针等渠道可以促进师生之间的和谐交流,让教学资源自由、合理地流动.     

炎黄校企网络互动平台专案管理与开发

校企网络互动平台是建设有现代职业教育体系的关键因素,是加强校内外实训基地建设过程中进一步拓宽校企合作的好渠道.它实现时空无限化、协同化、个别化、信息同步与异步化发展.另外,面对新的形势,职业教育教学改革,相关理论和知识面拓宽,日趋广阔的信息给企业和学生带来更多的选择途径,这就要求我们要进一步加强信息沟通桥梁.因此,建立校企网络互动平台专案管理与开发,培养"双师型"教师,开展实践教学,呈现校内学园,校企互动,开展多元化校企合作模式,努力实现全面提高现代职业教育体系总体素质的目标.