如何提升中职学生学习数学的思维品质

在数学教学中教学过程是教师、学生、教材三个因素相互制约、协调统一的过程,是传授知识和技能、培养和造就全面发展的人才的过程,也是教师和学生、教师和教材、学生与教材的矛盾运动发展的过程,教师与学生之间的矛盾是教学过程的主要矛盾。努力培养思维品质创设相应的教学方法,对培养学生的创造性思维及创造能力有着至关重要的作用。     

“建立数学模型,使思维模式化”的教学探析

正初中数学教学活动的一个重要目的就是发展学生的数学思维,逐步培养数学思维的概括、推理、想象和探索能力等。在教学过程中,教师与学生的关系是主导与主体的关系,即学生是思维的主体,而教师是学生思维的主导。所以,能否使学生的数学思维能力得到充分的发展,关键在于教师在教学过程有没有形成一套科     

《学会尊重别人》教学案例——让课堂成为学生成长的舞台

<正>一、背景介绍长期以来,教师总是抱怨学生对思想品德这门课程学习不积极,导致教学效益低下。静下心来,仔细想想,这些问题的出现与教学方法的不科学及教学观念不先进,有一定关系。比如教师在教学过程中,照本宣科讲教材,认为教师的思维过程就是学生的思维逻辑,没有充分关注学生基础知识和思维特点,导致教师教学过程与学生思维错位。教师成为权威,教学成为说教,学习成为记忆,使思想品德课失去     

数学教学要提高学生的参与程度

数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,要提高数学课的教学质量,必须提高学生在教学过程中的参与度。     

掌握多种方法,提高数学课堂效率

<正>课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的主阵地。新课标提出:教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者。但在课堂教学实施的过程中,教师不能忘记自己是教学的主导者。因此,教师的教学要具有科学性、启发性和艺术性,充分激发学生的思维活动。教学应结合教学内容,设计出有利于学生参与的教学环节,提高学生的参与程度。提高课堂教学效率,尽量     

浅谈小学数学教学中的思维训练

数学教学主要是数学思维活动的教学,学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。数学教学的思维训练,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,所以,教师要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。一、激发学生的思维动机激发学生思维动机,理清学生思维脉络,培养学生思维方法,是提高学生思维能力的重要方面。教师如何才能激发学生     

优化教学交往与激发创意思维

教学是一种典型的人际交往过程。从静态角度看,教学过程包括教师与学生两方面的主体;教学进程必须借助语言、体态、黑板、粉笔、录音、投影、电脑等多种媒体;也包括教与学的动机、意愿等软性环境和教室、桌椅、通风采光等硬质环境。从动态的角度看,教学过程是教师与学生、学生与学生之间的相互认知、相互沟通、相互作用的过程。为此,要研究教学就应研究交往,要改良教学就应改良教学交往,要使教学能促进创意思维的养成,就必须研究怎样开展有利于创意思维的教学交往——也就是“优化教学交往”。　　“创意思维”是众多思维方法中的一…     

试论易位思维及其在教学中的应用

所谓易位思维是指行为主体站在行为对象的角度进行思维,它是用于沟通和交流过程中的一种思维技巧。由于从行为对象角度确定的行为方式和内容更易被对象接受,从而使沟通、交流实现高效化。因此,这种思维技巧被广泛采用。教学过程是教师与学生之间的双向交流过程,传统教学论认为;教师是教学主体、学生是教学客体,这是一种单一的教学主体论,忽视了学生在教学过程中的重要作用。而现代教学论认为;教学过     

数学教学中培养学生创造性思维的尝试

<正>培养学生的创造性思维能力是教学的一个重要任务,数学教学由于其自身的特点,更能培养学生的创造性思维能力。一、优化教学过程,培养学生思维的创造性教学过程是教师和学生共同思维的全过程。教师的思维主要通过讲来完成。关键是讲什么?怎么讲?传统教学中,教师讲得主要是知识信息,讲做法和解题过程,将教师和前人的思维结果,     

新课程标准下提高学生数学教学过程的参与度

数学教学过程是教师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息论的角度看,这种沟通就是指数学信息的接受,加工,传递的动态过程。新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟,体验,从而提高学生的数学认识,激发学生的数学情感,促进学生数学水平的提高。     

探究性教学的实质:一种复杂性思维视角

对探究性教学实质的揭示,需要用复杂性思维。探究性教学是在教师指导下学生指向学习环境的,表现为学生与学习环境的探究系统、学生与教师的交往系统、学生与学生的合作系统和教师与学习环境的调设系统所构成的复杂系统。探究性教学的实质是发展学生精神生活的过程,是学生自我探索和发现真理的过程,是主体生命活动的展现过程,是教师教学实践智慧施展的过程。     

如何提高初中数学课堂教学质量

课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,教师的教学不但要有科学性、启发性和艺术性,还要结合教学内容,设计出有利于学生参与的教学环节,调动学生的参与积极性,从而提高教学质量.     

小学英语教学过程中如何培养学生的学习思维

以新课程改革为背景,教师要将先进的讲课模式与实际教学相联合,提高教学效率。在小学英语教学过程中,教师着重注意培养学生的学习思维,开发学生潜能。本文主要阐述小学英语教学过程中培养学生的学习思维的重要意义以及如何培养学生的学习思维。     

浅谈高中教学中学生创新思维的培养

在高中数学教学的过程中,培养学生创造性思维是教师教学过程中非常重要的要求,教师主要从激发学生的观察能力,鼓励学生提出疑问,培养学生的想象力、发散思维和直觉思维方面入手,培养学生的学习素养。     

创造性思维在素质教育中的应用

一、开放式教学培养思维的独立性实行以学生活动为主的开放式教学形式,是培养学生独立思考问题的主要手段。现代教学发生在教师和学生之间相互传递信息的过程,而且认为学生向教师传递信息是教学过程的实质部分。而在教学方法上就要最大限度地利用学生已有的思维活动激发学生思维的积极性,并加速发     

数学教学应让学生看到不同的思维过程

数学思维活动包括三种:数学家或编者的思维活动(隐含于教材之中)、教师的思维活动与学生的思维活动。数学教学过程就是学生在教师的指导下,通过积极的数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,并发展数学思维能力的过程。因此,在课堂     

小学数学创新思维培养的四个“注意点”

学生的数学活动过程就是教师引导他们思维活动的过程,在这个过程中,教师应该重点注意学生创新思维的培养。在平时的教学中,经过不断的探索和研究,我认为在教学中应该从以下几点培养学生的创新思维： 一、兴趣是培养学生创新思维的动机     

启发学生的创新意识,培养学生的创新能力

一、强化知识发现过程的教学,培养学生的创造思维。传统的”注入式”的教学方法,过分强调教师的主导作用,过分重视知识的传授,而忽视了学生的主体作用,把教师当作知识的负载者,把学生当作盛装知识的容器,把教学过程看作教师把知识注入学生大脑的过程。这种教学方法严重抑制了学生的创造思维。要培养学生的创造性思维,就要变注入式教学为创新教学,尊重学生的主体地位,充分调动学生学习和思维的积极性和主动性。探索式教学强调知识的发现过程,它有助于训练学生的逻辑思维能力和探索精神,是培养学生创造思维的良好途径。这     

浅谈地理教学中的创新教育

教师在地理教学过程中,需要对学生进行素质教育．培养学生的创新思维。教师必须更新教育观念。在教学过程中,以发展学生的创新思维为目标设计课堂情境,激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维。     

教师有效启发行为的分析与研究——基于PCRR科学论证教学模型

科学论证是科学思维中一种重要的思维方式,有效的科学论证能培养学生的逻辑思维能力、语言交流能力和科学探究能力,促进学生的概念建构过程。如何在生物学科教学中有效地融入教师与学生、学生与学生的科学论证过程,促进学生科学思维的发展,是当下生物学科课程研究中一个亟待解决的问题。本文对PCRR科学论证教学模型进行分析,研究模型内学生论证的四阶段,并基于此提出相应的教师启发行为框架,结合高中生物教材,对科学论证过程中的教师启发行为进行分析与研究。