小议体育课教法创新

求异、求新是人对新事物向往渴求引起的需要被满足的情绪体验，是每个学生都具有的个性品质。不同时期、不同的学生求异心理所表现出来的时机、指向和程度也不尽相同。教师要利用好这一心理特点，注重教法、手段的不断创新，使学生形成创新意识，养成创新的习惯。心理学研究表明，教学效果更多地取决于教师阐述知识的方法是否切合学生的心理需要和理解水平。而体育课的教学效果主要取决于教师的组织方法、选择运用的教法是否有新意；取决于教师的心理诱导水平；取决于它是否能激起学生情感和思维的共振。因此，教师应从学生的求异心理入手，…     

寻找特殊解法 培养求异思维

求异思维就是按照与习惯性思维不同的方式进行思维，它往往表现为对司空见惯的现象和已有的权威性理论持怀疑、分析、批判的态度。求异思维是一个创造者重要的思维方式之一。因为一个人只有善于求异思维，才能发现事物的不足，产生创新的欲望；如果不善于求异，就会因安于现状而毫无创造。下面以两道密度计算题的特殊解法谈培养求异思维的重要性。     

体育学习心理状态的调控

体育学习心理状态是指学生在一定的体育学习时间内心理活动的综合表现。学生的心理状态对体育学习的成效有着直接的影响，学生体育学习心理状态具有两极性：即良好的心理状态与不良的心理状态。学习活跃，情绪良好，动作练习较规范，学习效率高。反之，在不良心理状态下，学习表现出心情压抑。肌肉运动差别感受性降低，运动表象模糊、思维迟钝、注意力涣散，动作不规范，学习效率差。良好的心理状态下既有利于学生掌握体育知识和运动技能，而且会促进学生的身心健康和智力发展，以及个性心理品质的完善，不良的心理状态，则是阻滞体育学习的消极成份，可见，学生的心理状态好坏，对体育学习的成效有着直接的影响。所以教师要了解和掌握一些体育学习心理状态的调控。     

体育教学中的不同心理类型及教法

本文对体育教学中学生所表现出的不同心理类型进行了分类。并阐述了体育教师如何采取相应的组织教法与有效措施，有的放矢地进行体育教学以及教师应具备的条件等观点。     

培养学生创造性思维的实践与体会

心理学家把人的思维分为求异思维和求同思维，从某种意义上来说，创造性思维也就是求异思维。数学教学中表现为，学生在分析问题和解决问题的过程中，不是满足于一般的结论，而是广泛、深刻地进行思维，提出新的假设、新的构思，从而发现和解决新的问题。因此，在教学中培养学生的创造性思维，就必须引导学生将思维由“求同”转化为“求异”。一、培养探索精神，打好转化基础要实现由“求同”转向“求异”的思维方式，首先必须使学生具有各种有利于转化的心理品质，这些心理品质的核心是探究心理，而“发现式”教学对培养探究心理则是行之有…     

体育术语泛化的认知分析

近年来,体育术语不仅在体育领域内部泛化,而且向其他领域泛化,这些词语的泛化具有丰富的语用意义。体育专用术语的泛化原因较为复杂,主要和体育文化、传媒方式变革、求新求异审美心理、隐喻模式等认知因素有关。     

浅谈“团体心理”与体育教学

体育教师在教学过程中应使全班学生的思想和行动一致，切实地按照教学程序完成教学任务。为此，教师必须掌握全体学生在教学过程中表现出来的心理倾向，即团体心理。所谓团体心理，是指一群人在其同一规范与目标的指引下协同活动中所表现出来的心理行为倾向。体育教师掌握学生团体心理活动规律，有助于对学生学习行为进行控制调节，提高体育教学效果。在体育教学过程中，学生的团体心理表现出如下几个特点：     

试论体育课堂教学心理环境及其创设的策略

体育课堂教学的有效性依赖于一定的教学心理环境。众所周知，人的身体运动与心理活动是紧密相联的，在体育教学中要严格划清“身体教育”与“心理教育”的界了是不易的。体育课堂教学的心理环境，影响师生的认知活动的广度、深度和对信息加工的水平以及情感体验的积极性，进而影响教与学的效率。因此，创设有效的体育课堂教学心理环境，必须以教学活动中师生认知和情感活动的需要为基点。不同的体育教学环境，师生心理活动的内容和活动方式不同，其所依赖的心理背景和空间也有差异。     

论发散思维在高校体育教学中的应用

发散思维是一种创造性思维，是指人的思想沿着多种方向展开，以获得不同的思维结果，发散思维的结果具有积极性、广阔性、求异性、联想性等。在高校体育教学中，教师有意地运用这些思维特征对学生进行训练与培养，可以促进学生在练习过程中积极思维的能力，提高他们的体育教育素质。     

如何在体育教学中运用色彩效应

一、前言大千世界，五彩缤纷。人与其他生物一样，对不同色彩的接受，感知会对人的心理产生巨大或微妙的影响，这种影响通过人体的生理运作，产生不同的心理效应，从而影响体育教学的效果。这种影响往往不被人们所注意，更不被重视和利用。笔者就色彩效应对体育教学的影响以及体育教学中如何利用色彩效应，为体育教学服务，做了一些实验性的探索。二、教学实验的依据１．色彩的心理效应各种色彩对人的视觉神经有不同程度的刺激，不同色彩的光波通过人的视觉神经，传入大脑皮层，使人中枢神经的机能发生一系列的变化，引起不同的生理、心理反…     

论广西彩调发展与心理诉求的关系

广西彩调剧承载着老百姓包括彩调创演人员和观众的心理诉求。从彩调演出发展的历史来看,三个阶段承载的心理诉求是不同的:一是喜乐心理,主要作用于自娱自乐阶段,二是求异心理,主要表现于走村串寨阶段,三是尚角、思变、消费心理,大多存在于固定剧场演出阶段。不同阶段的彩调艺术呈现出人们不同的心理特点,观众不同的心理追求又推动着彩调艺术的发展变化,二者联系非常密切。     

浅论体育教学中的教育创新

一、注重创造性思维开发是体育教育创新的基础创造性思维,是指在创造过程中提出创新思想的思维活动形式,主要是指非逻辑思维。非逻辑思维是创造性思维的精髓。创造性思维具有独立性、想象性、灵感性、潜在性、敏锐性等诸多特点。其中,尤为显著的特点是表现在其思维过程的求异性、思维结果的新颖性和思维主体的主动性与进取性方面。1.思维过程的求异性求异性是指与别人看到同样的东西,却能想出不同的事情。创造性思维可以使人对同一个问题,形成尽可能多的、尽可能新的、尽可能独特的设想、方法、思路、解法和可能性。创造性思维的求异性,是通…     

简析网络语言的审美追求

从审美表现形式和审美欣赏两方面,分析了网络语言与传统语言的不同,并对网络语言的审美追求进行了具体阐述,认为网络语言的审美追求表现在积极和消极两方面,积极方面是主要的;网络语言求新、求异、求美的审美特征,契合了现代人的审美心理倾向,体现了它独特的审美追求和审美价值。     

新课标下优化体育教学的策略

新体育课程标准强调以学生为中心,突出学生主体地位,小学低年级学生好玩、好动,求新、求异心理较强,这就要求每节课都有新意,用新鲜的事物、形式或角度刺激学生,激发学生活动的动力,满足学生心理需要,树立新意,打破常规,提高学习体育的兴趣。     

浅谈作文教学如何培养学生的求异思维

求异思维是一种开拓型的创造性思维形式。它的主要特征是批判性、灵活性和独创性。其中“独创性”是求异思维的核心本质，把这种创造性求异思维引进我们平时的作文教学中，就是为了培养学生求新、探索、创新的能力，让学生对同一题材、同一体裁的作文从不同角度、不同立意、不同取材、不同构思、不同风格、不同手法等方面进行创作。那么，如何在平时的作文教学中培养学生的求异思维能力呢？我们不妨根据求异思维的特征，做以下尝试：同中求异这一方法就是要求学生对同一题目、同一题材或社会上某一习惯的定论和看法，不人云亦云、随波逐流，…     

学校体育教学对学生情绪调节策略的研究

本文运用文献资料法、逻辑分析法，从情绪的特点入手，分析在体育教学中，对不同类型的学生采取不同的体育调节策略和不同的体育疗法，并提出合理的建议，以促进学校体育教学对学生情绪的合理调节。始终让学生保持良好的稳定的情绪和心理状态，使学生以积极饱满的情绪投入活动中，从而达到体育教学与心理健康教育相结合的目的。     

体育教学促进大学生心理健康浅析

人的全面和谐发展既表现为良好的身体素质,又表现为积极的心理状态。科学研究表明,人是生理和心理的统一体,身体与心理的健康是相互影响、相互作用的。因而,研究探索如何在体育教育中促进大学生心理健康状况具有重要意义。本文系统分析了体育教学活动对心理健康的有益影响,探讨了通过体育教学推动学生心理的具体措施。     

班主任的五种创新思维模式

一是求异思维。指不满足于常规和跟在他人后面亦步亦趋，不囿于旧理论、旧观点、旧方法，善于提出不同凡俗的新观点和超常构想。如在班规班纪的制定上，改由老师一手操办为学生自己民主讨论决定，使学生在心理上变“教师要我怎样做”为“我自己要怎样做”。一样的目的，不同的手段，执行的效果大不一样。在实际操作中，求异有三     

河北省师范专科学校学生心理健康状况调查及分析

运用SCL—90量表以问卷调查的方式对河北省五所师专学生心理健康状况调查。调查表明：河北省师专学生心理健康状况低于社会成人常模指标；不同年级之间表现出不同的心理状态，具有一定差异。师专生的这些心理健康状况需引起体育工作重视，在体育教学中有针对性地进行教学。     

如何在体育谋中培养学生实践能力

体育教学中学生的实践能力体现了学生完成体育实践活动所表现出来的身体和心理的综合品质,掌握体育知识,发展学生体育课中实践能力。针对体育课不同项目所进行的单元教学,试从采取不同的教法中对学生实践能力的培养做以探讨。