浅淡语文课堂教学中良好学习习惯的培养

著名教育家曼思曾说过;“习惯仿佛一根缆绳,我们每天给它缠上一股新索,要不了多久,它就会变得牢不可破。”这个比喻非常形象,它智慧地说明了好的习惯的重要性和坏习惯的难克服性。叶圣陶先生也曾说过:“什么是教育?简单一句话,就是要培养成良好的习惯。好的态度和好的方法,都要使它转化为习惯,好的态度才能随时地应用,好像处于本能,一辈子受用不尽。”培养学生良好的学习习惯,是培养学生素质的重要组成部分,是对学生进行养成教育的重要内容,也是学生终生发展的根本。在课堂教学中注意学生学习习惯的培养,也体现了寓思想教育于学科教学之中的…     

谈语文课堂教学的导入艺术

精心设计“导入”,激发学生的学习兴趣,激起求知欲,使之产生学习动机,明确学习目的,集中精力学习。语文课堂教学的导入类型多种多样。教师要把握好导入设计的原则,通过精彩而成功的导入,展示语文课堂教学的艺术魅力,提高教学效率     

激发兴趣 提高效率——浅谈语文课堂教学艺术

课堂教学是师生共同参与活动的过程 ,教师在教学中可以从导语、课堂提问、教学方法的灵活运用等方面激发学生的学习兴趣 ,从而提高课堂教学效益。     

浅淡中职计算机教学

人类社会发展已进入信息时代,要求中等职业学校培养具有一定计算机知识和操作能力的人。这就要求在中职学校计算机教学中,教师要通过营造一个良好的课堂氛围,运用各种各样的教学方法和手段来不断提高学生学习兴趣。不断进行教学改革,充分调动学生学习的主动性为社会培养合格人才。     

让艺术特色走进语文课堂

新世纪的发展,要求学生既要有专业的知识,又要具备多方面的能力,因此,教师必须把提高学生的综合素质放在首位。语文素质是人的多种素质的综合反映,语文教学不仅要传授知识,更要培养学生的多种能力,如审美情趣、文化品位、鉴赏能力等。文学、音乐、美术三者是相通的,我国古代有许多文学家都精通画画或音乐,山水田园诗人王维的诗被苏轼誉为“诗中有画,画中有诗”;南唐后主李煜的词名传千古,他精通音律。因此,我在教学中,加强语文与其他学科的结合,结合学校和班级特色,让特色在语     

浅析语文课堂提问的艺术

课堂提问是小学语文课堂教学中常用的教学方法,更是一门教学艺术。巧妙而恰当的提问,能启发学生思维,开发学生智力,让学生在轻松、愉快的气氛中学习,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量。     

语文课堂教学技巧

语文,是一门集听、说、读、写于一身的学科,要想把握这门学科,那可不是一件易事。尤其是部分来自农村的学生,他们的行为习惯、学习习惯、学习态度不是很好,班上学生层次不同,差异较大,这就给教师的教学带来较大的困难。为了适应教育的发展趋势——素质教育,中国教师必须抛开传统式的教学手段,即“满堂灌”,开创一套具有一定特色的教学艺术。     

新课标语文课堂教学反思

新一轮课程改革,总目标是要构建符合素质教育要求的课程新体系,这必然是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大变革。就每一位教师而言,新课程总是通过具体学科的教学过程走向学生的,怎样把新课程的基本理念与改革目标融入具体的教学行为,避免“走过场”和“走过头”两种倾向十分重要。通过这几年的探索实践,我们既获得了不少宝贵的经验,也发现了一些不足。新课标语文教学的基本要求是要提高学生掌握和运用祖国语言的能力,具体表述为:“重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表…     

语文课堂教学的开放

新课标指出：“培养学生的创新能力，即培养学生再次发现知识的探索能力，培养学生重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”新课标这一理念的提出，为我们广大语文教师指出了一个全新的观点：“要树立全新的教学理念，就必须冲破传统观点的束缚，放手让学生主动探索；要改变让学生被动接受教师灌输现象；要培养学生主动地创造性地探求知识的精神。”因此，我认为培养学生的创新意识就必须增强课堂教学的开放意识。     

语文课堂教学的金钥匙

课堂是学生获取知识、提高能力的主渠道。如何最大限度地发挥语文课堂教学的功能,提高课堂的教学效率,是广大语文教师普遍关心的问题。提高语文课堂教学效果的方法主要有四个方面。     

低年级语文课堂教学评价之我见

新课程改革重视对学生情感、态度、价值观的关注,呼唤人文关怀。语文教育的人文性,固然可以在语文学科特点中得到体现,但更主要的是体现在“以人为本”的教学理念中。在课堂教学中,教师对学生的恰如其分的评价对于激发学生学习兴趣、引导学生深入探究、掌握学习方法和张扬学生个性具有非常重要的作用。小学低年级学生“向师性”占主要地位,如果教师能充分利用这个特点,掌握恰当的评价方式,一定会取得事半功倍的效果。     

语文课堂教学评价的取向

语文课堂评价的价值取向：要以学生的发展为中心进行主体取向,要体现学科特点进行言语能力取向,要体现语文教学的终极目标而进行文化取向。主体取向、言语能力取向、文化取向构成了语文课堂评价的基本价值取向。     

探析语文课堂教学的切入点

找准语文教学的切入点,以激活语文课堂教学。以课文的题目为切入点,引领学生去解读一篇课文。以重要的词句为切入点,分析课文便可以提纲挈领、上下贯通。以课文的空白为切入点,去感受文学的空白带来的无言之美,体会空白处的言之不尽、言尽而意犹未尽的滋味。     

电教媒体优化语文课堂教学

探讨运用多媒体技术优化语文课堂教学的显著效果,通过创造生动语境、丰富课堂内容、突破教学难点、提高写作能力以及体现学生主体性等方面进行论述,勾勒出教学实践中多媒体技术对语文学科教学的促进作用。     

语文课堂教学的美感作用

课堂教学中的美学问题是每一个语文教师值得认真探讨的新问题.语文教学是一门高级艺术,它不是供人欣赏与娱乐的艺术,而是引导学生展开想象的翅膀,将文字变为形象或逻辑思维,联想出一个个美丽的画面或现实的生活图景,使学生能在课堂上咀嚼、品味、鉴赏,创造性地应用各种写作方法描绘生活中的美.这种美感作用,能如磁石般激发学生的学习兴趣,引导学生积极思维,获得较好的课堂教学效果.下面从四个方面谈谈自己的感受与探讨.     

语文课堂教学结构美小议

布局合理、结构完美的课堂教学,会给学生带来快慰、乐趣,使学生在美的享受中不知不觉地吸收知识、获得技能。教师精心设计的语文课堂教学,其熏陶作用;可与电影、戏剧、音乐、美术等艺术门类相媲美。一堂精彩的语文课,常可使学生动情地颔首微笑,眉飞色舞,甚至情不自禁地喝彩。促成语文课讲得精彩的原因很多,而设计,安排好美的课堂教学结构,确不失为一个很重要的因素。怎样才构成美的课堂教学结构呢?它至少有以下几点基本要求: