“三六九”阅读能力训练法

南丰一中熊信之老师经过七年来的实践,初步摸索和总结出了一套比较行之有效的阅读能力训练法,概称为"三六九"法."三六九"的"三",就是把整个初中阶段的阅读教学分成三个阶段:初读排障阶段,精读理解阶段,研读总结阶段."六",即通过初中阶段的学习.使学生达到独立阅读的六种能力:汉字的认读能力,词语的选义注释能力,语句构造的理解和语意概括能力,文章结构和基本思想内容的理解能力,文章中心的理解、归纳能力,文章的鉴赏能力."九",是学生课堂"九步自学法".①朗读     

浅议初中语文阅读教学的策略

在初中语文学科教育中,阅读教学是一项重要的教学方式。教师在课堂上对于每一篇课文的讲解都是阅读教学的过程。在阅读教学过程中,对于学生阅读能力高低的标准在于学生对于阅读文本的理解程度的深浅。初中阶段的学生,正是语文阅读学习的深化阶段,这一阶段学生需要的不仅是对于阅读文本表面的理解,学生要学会更深层次地理解、赏析文章。基于初中语文阅读教学的这一要求,教师要从学生的认知能力、理解能力、想象能力这几个方面积极提升初中学生的语文阅读能力。     

核心素养下初中语文群文诗歌阅读教学策略

初中阶段的学生已经具备一定的自主思维意识,同时初中阶段正处于承上启下的重要阶段,在这一教育节点,初中教师需要对学生进行深度阅读教学引导,以此提高学生的语文学习基本能力。诗歌具有较强的韵律性和节奏感,能够有效提高学生的语文理解能力及语文审美能力,教师可以通过将诗歌组成群文阅读的模式引导学生进行大量的诗歌阅读,并切实理解诗歌的主旨,以此提高学生的语文核心素养。文章主要对初中语文诗歌群文阅读教学策略进行论述,以供参考。     

论中小学语文阅读衔接的技巧

在中小学语文教学中,阅读教学占非常大的比例,在实际教学中,小学语文阅读内容较简单,而初中语文阅读教学难度较大,在很多时候,在小学语文教学阶段,教师没有掌握相关的阅读教学技巧,导致学生在小学阶段没有打好阅读基础,影响学生阅读能力的提高,也影响学生在初中阶段对语文阅读的学习。因此,在小学语文阅读教学中,教师要对中小学语文阅读衔接的技巧进行充分的研究,充分提高学生的阅读能力,进而为学生初中阶段的学习奠定夯实的基础。     

走入意境：初中语文阅读教学新路径

语文学习是一个引导学生理解文字之美、培养学生语言文字应用能力的过程。在初中阶段,语文阅读的教学更应该贴近语文学科教育的主旨,在带领学生阅读的同时注重学生独立分析、独立思考能力的培养。在这一过程中,意境式教学的应用能够为初中语文阅读教学的优化开辟新的路径,为教学优化带来显著推进。因此,结合初中语文阅读教学的教学特点,对意境教学法的应用进行探究。     

初中语文教学中激发阅读兴趣、培养阅读能力初探

阅读是强化学生对文章理解的重要教学措施,对于初中生来说更是重要,如何在阅读教学过程中激发学生的阅读潜力,提高阅读教学的质量是多数初中教师非常头疼的问题。针对初中生的语文学习特点和阅读教学内容,提出培养学生阅读能力的措施。     

初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探究

语言学习的重要方式是阅读,阅读教学已成为不同阶段语文教学的重点内容,也是学生语文学习的薄弱点。但是初中阶段语文阅读实际教学过程中发现了许多问题,这些问题的存在不利于初中阶段语文阅读教学的顺利开展。因此,文章结合初中阶段语文阅读教学中的问题,指出要通过选择合适的教学主题、指导学生选择正确阅读方法、确立学生主体地位和注重交流反馈等方式,积极提高初中生语文阅读能力,提升初中生的语文综合素养。     

新课标背景下“读思达”教学法在小学语文阅读教学中的应用研究

阅读教学是小学语文教学中的重要内容,它可以培养学生的语文学习能力和思维能力以及语言表达能力。“读思达”教学法作为一种全新的阅读教学模式,能够更好地为学生打造一个全面、深入的阅读学习环境。基于此,文章通过阐述《义务教育语文课程标准（2022年版）》背景下“读思达”教学法在小学语文阅读教学的应用价值,剖析此背景下“读思达”教学法在小学语文阅读教学的应用困境,并提出应用策略,旨在提高小学语文阅读教学质量,使学生能够全面发展。     

提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的对策分析

新课程理念下,在小学语文教学过程中,提高学生的阅读感悟能力是教师教学的一个重要环节。小学阶段的语文学习非常关键,在小学阶段培养学生的听说读写能力可以为学生以后的学习打下坚实基础。而培养和提升学生的阅读感悟能力可以有效地帮助学生理解文章内涵,基于此,本文在简单分析阅读感悟能力重要性的基础上,主要从以下三个方面论述如何在小学语文阅读教学中提升学生的感悟能力。     

也谈高中语文研究性阅渎

高中语文阅读教学要抛弃陈旧落后的“文章学阅读教学法”,而倡导“研究性阅读教学法”。“研究性阅读教学法”以阅读目的为前提,以信息论为理论指导,以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则,不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力,进而培养学生的创造性。长期以来,高中语文阅读教学盛行以文章学为理论指导的“文章学阅读教学法”,用文章结构分析来置换、代替阅读信息处理,从写作的角度来解读文章,使学生产生过分的依赖心理,不利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力及筛选、认知、处理语言信息的能力,进而培养学生的创造性。因此,作为语文教育主渠道的课堂学习,将研究性学习与语文教材学习相结合,创建一个适宜语文课堂学习的情境,是每一个高中语文教师都必须认真思考的问题。     

初中语文开展个性化阅读的教学策略分析

阅读能力是工作、学习中需要用到的一项重要能力,阅读能力需要长期培养。初中阶段是打好学生阅读基础、培养学生阅读习惯、提高学生阅读能力的黄金时期,初中语文教师应该重视起来。个性化阅读已经逐渐走进语文教师的视野,教师也渐渐开始开展个性化的阅读教学工作,但当前个性化阅读教学面临诸多问题。文章在分析当前个性化阅读现状的基础之上,提出开展个性化阅读的教学策略,给语文教师的个性化阅读教学开展提供思路,为学生形成阅读思维、打下阅读基础做好铺垫。     

初中语文课外阅读指导浅谈

没有积累就学不好语文。因此,要想让学生在初中阶段提高语文学习水平,就应该从阅读的数量人手。作为语文教师,要纠正忽视阅读量的做法,提倡“扩大阅读面,增加阅读量”,引导学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书”。因为学生的阅读水平、阅读质量和文化素养的提高都是以一定的阅读量为前提的,所以如果学生只有初中三年六本语文课本,加上六本课外读本的阅读量,提高阅读水平就只能是一句空话。     

着眼成才培养农村中学生阅读能力

语文是初中学习中的重要学科,农村学生普遍存在阅读能力上的不足。阅读教学是语文教学的重点,教师要着眼于成才,结合教学实践,思考如何培养农村学生语文阅读能力,提高学生的理解与欣赏能力。     

浅谈初中学生现代文阅读能力的培养

阅读教学是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的教学．这些能力是一种综合的能力,切实而有效地培养学生的阅读能力．可以使学生听、说、写三种能力得到全面的提高。在初中的学习阶段．学生阅读能力的培养与提高大多是通过对现代文的阅读训练而得来的。因此．在初中阶段学生的现代文阅读能力的培养必须得到重视。教师要做到三个方面：一是夯实基础。自主学习,养成阅读习惯,进而提高语文素养。二是激发兴趣。营造氛围,无论选材、还是阅读方式都要注重调动学生的阅读兴趣。三是传授方法,把握技巧。     

小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”策略

语文课程的学习贯穿学生的所有在校学习阶段。大力培养学生的阅读能力是学校为学生开设语文课程的目的之一。语文教师要重视与之相关的阅读教学工作,大力培养学生的阅读能力。本篇文章的研究对象是小学中高年级的语文阅读教学,通过对阅读教学活动的“整合与拓展”进行剖析,向广大语文教师提供一些关于如何有效开展阅读教学活动的相关意见。     

初中语文文本细读教学的有效策略

在教育改革的大环境下,传统的语文教学方法已经满足不了教育发展的要求,教学模式亟待创新,教学方法亟待优化。文本细读的教学法,可以帮助学生提高阅读效率,帮助教师厘清教学框架。基于此,就初中阶段语文阅读教学中文本细读的有效策略展开研究,通过分析运用文本细读的意义、原则,结合教学实例,探索文本细读的策略和方法,旨在提高初中阶段语文阅读教学的效果,培养学生的学科核心素养,提高学生的阅读水平和阅读能力,进而为语文教学高质量发展奠定基础。     

阅读教学要培养学生理解书面语言的能力

《小学语文教学大纲》指出,阅读教学要培养学生“读书报”的能力。这里所说的“能力”实际是说阅读教学通过教师对课文的讲解,使学生自己能够理解书面语言,由阅读过渡到独立阅读。任何能力的培养过程,都是要经过由讲到不讲,由教到不教的过程。学生理解书面语言也是这样。教师的讲应着眼于不讲:既讲语文知识,又教理解语言文字的方法;讲是“举一”,在“举一”的同时教会方法,只有这样,学生才能学会“反三”。事实充分证明,中、高年级学生在不断提高语     

群文阅读的教学策略浅探

群文阅读是一种新型的阅读教学方法,它对提高阅读教学的效果起到了一定的推动作用。群文阅读教学是指围绕某一“主题”展开研究,并通过阅读一组与“主题”有关的文章的方式展开阅读学习,让学生在“群阅读”中学习语文知识、理解文章中心及陶冶自身情操,同时帮助学生锻炼语文综合能力,促进学生语文核心素养的形成与发展。     

阅读教学有效模式的建设策略

<正>学生的阅读能力包括三个方面:理解、记忆和速度,即学生在阅读的过程中对文章内容的理解程度、记忆水平和阅读速度。帮助学生学会在短时间内理解文章、把握文章主旨和思想情感,提高学生的阅读能力是教师阅读教学的任务。当前高中语文阅读教学现状令人担忧,本文探讨了出现这种状况的原因,分析了有利于学生提高语文阅读能力的具体策略。一、高中语文阅读教学现状及原因1.学生阅读能力退化学者方文飞指出:阅读退化是当今青少年文化中     

关键词在初中语文阅读教学中的运用研究

阅读在整个语文教学过程中占据着重要地位。无论是对于语文阅读课文和语文阅读试题的良好理解,还是在帮助其他课程更好地理解方面,阅读能力都具有非常重要的影响。有效提升初中学生阅读效率和阅读能力的一个方法,就是对于关键词在阅读教学中的运用,其可以更有效地帮助学生对文章进行梳理,挖掘文章中的重点,对阅读细节能力也起到了强化作用。在初中阅读教学中,教师可以适当地设置关键词,帮助学生提升阅读能力。