也谈信息技术与语文教学整合的有效性

面对网络信息世界中铺天盖地的文字、图片、视频信息,我们常常会有不识庐山真面目的无所适从,随意的信息呈现很容易成为中看不中用的空中楼阁,还会有画蛇添足之嫌。要提高信息技术整合的有效性,笔者认为最关键的还是选准信息内容和呈现时机,因势利导,这样才会使得我们的课堂会有柳暗花明又一村的意外惊喜,甚至是一览众山小的豁然顿悟。下面我就结合《黄果树瀑布》一课的教学来谈谈信息技术和语文教学的有效整合。     

“定群”教 “深度”学 “探究”练——探寻新课标、新教材、新高考视域下实用性信息类阅读备考新策略

新课标、新教材、新高考视域下，现代文阅读呈现两类架构：信息类阅读与文学类阅读。而信息类阅读又分为两类：论述性和实用性。对于“实用性信息类”阅读，我们提出“定群”教、“深度”学、“探究”练等层级式备考新策略。     

“角的度量”教学案例及反思

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册。 一、课前思考 生活中，我们经常会遇到这样一些问题：在一新鲜事物中蕴涵的许多信息完全呈现在我们面前，我们一时还难以全面认识的情况下，最好的办法是先掌握最基本、最简单的方面，然后逐步地认识其他方面。“角的度量”一课，量角器中所有的功能信息一下呈现在学生面前，学生往往是一筹莫展。     

如何巧妙运用学生的学习信息

富有“动态生成”的课堂是课堂教学改革要努力达到的境界。“动态生成性”是对教育过程生动可变性的概括。一个真实的教育过程是一个师生、生生积极有效互动、动态生成的过程。在这动态的、变化发展的过程中。必然会不断地产生许多学习信息。这就需要教师具有较强的信息加工能力，在课堂中善于捕捉、整合信息，把握动态生成的机会．巧妙运用信息。从而使数学课堂异彩纷呈，充满生命的活力。     

高校信息资源建设中“孤岛现象”的研究

本文在分析了高校信息资源建设中“孤岛现象”产生原因的基础上，指出了信息资源整合是处理“孤岛现象”的有效方法，强调了用整合方法处理“孤岛现象”过程中应重视的内容。文章最后对淮海工学院信息资源建设进行认真分析，设计了针对“孤岛现象”的信息资源整合方案。     

浅谈小学信息技术课与英语课的相互整合

现代科学技术的突飞猛进使二十一世纪已经成为信息社会，一方面，信息技术已成为科技进步的主要标志，小学英语教学有必要结合时代的产物，运用现代信息技术，通过媒体、网络等形式，使小学英语教学走向开放与综合，培养学生主动自主学习的能力，提高运用现代信息技术的水平，达到全面提高学生综合素质的目的，使小学英语教育更有特色。另一方面，我们在学电脑的时候都有这样的感觉，如果不懂英语学起来电脑就会事倍功半，相反如果精通英语就会事半功倍。因此我认为小学信息技术课可以和小学英语课相互整合。例如1、上信息技术课的时候采用双语教学，2、在学校的的微机室利用英语学习软件上英语课。下面我就以上两点谈一下个人粗浅的认识。     

课堂因“错误”而美丽

课堂上仍有不少教师对“错误”敬而远之，敷衍塞责。事实上，由于受知识、经验、思维能力的限制，学生在学习活动中，必然会遇到这样那样的困难和障碍，进而产生一些“错误”甚至“荒谬”的信息，这很正常。如果我们能及时捕捉这些“错误”信息，便能推动课堂教学的动态生成，从而使课堂教学变得更加有血有肉、绚丽多姿。     

这就是工作——透视信息科技教师的职业前景

与这两年教育信息化的热门相比，信息科技教师远没有人们想像中“幸福”，透视那些教师们的各种心态，我们可以有所感悟。     

学生信息素养及创造性思维的培养

在信息时代,计算机成为人们生活、工作中必不可少的工具,信息技能成为我们在社会立足的一项基本技能,信息素养更是人们“学会学习”及“终身学习”的必备素质。国与国之间的竞争已经主要地体现在科技创新的竞争上。面对这样的社会需求,提高学生的信息素养、培养学生的创新思维就成为我们信息技术教师的一项基本任务。     

多媒体环境下历史图像在“课程整合”中的使用

“图像就是形象的历史”，信息技术的发展，使我们进入了“读图时代”。多媒体技术使我国古代“左图右史”的优良史学传统得到发扬光大。历史图像作为历史信息的重要载体，应该在历史“课程整合”中得到足够的重视和正确使用。     

开展口头作文的实践与思考

迅猛的信息社会对人才要求更高、更全，既要有“下笔成文”的“文才”，又需要“出口成章”的“口才”。因此，良好的口头表达能力能使学生更好地立足社会，如果我们在语文教学中忽视口头作文的训练，将会影响学生的一生，甚至延罪于社会。     

化学教师的信息素养探析

随着基础教育课程改革的深入推进，在基于现代信息技术的学习革命中，教师作为学生学习的促进者和帮助者，其自身的信息素养也凸现出前所未有的重要性。本文从国内外“信息素养”概念的演变和发展的维度分析理解信息素养的内涵，并赋予教师的信息素养的内涵，指出化学教师良好的信息素养在教学实践中的具体表现．也希望能引起化学教师在信患化教育中的积极思考．不断成长。     

政治迎考话“热点”

文科综合能力测试强调对政治、历史、地理各学科知识的整体、综合把握。测试既反映学科和学科间的联系。又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。试题呈现形式不是从理论到理论。而是从现实生活出发。提供一个背景，让考生运用知识进行分析说明。文科综合能力测试考核的第一个目标就是“获取和解读信息”的能力。这里所说的“信息”。是试题提供的、带有时代特征、体现时代脉搏跳动的最新信息与材料。这些信息我们称为“热点”。如何看待和把握这些“热点”。是我们所有考生都很关注的问题。     

信息技术与幼儿科学教育整合的实验报告

所谓“信息技术与幼儿科学教育的整合”，就是指信息技术与指导孩子学习科学知识的教学过程相结合，在科学教育教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法，人力资源和科学教育内容有机结合，共同完成科学教育教学任务的一种新型的教学方式。我们试图通过研究，促进信息技术与幼儿园科学教育的优化整合，逐步实现教学内容的呈现方式、孩子的学习方式、教师的教学     

信息技术与课程的“信息统整”策略

“信息统整”策略，是将“信息”作为信息技术与课程的最佳整合点，在整合过程中，抓住“信息”——这个作为信息技术与课程的联结点和发展线索之要素，来进行整体推进、全面发展整合的策略。在“信息”上下功夫和做文章，可牵一发而动全身，从整体上获取信息技术与课程整合的最佳效益。     

对信息技术与数学教学整合的认识

世界正面临深刻的变革。以计算机和网络通讯为代表的信息技术正在缩短“未来”与“现实”的距离，我们的思想和教学必须跟上这些技术带来的变化。数学教学怎样进行才能满足信息社会的需要；现代教育技术对数学教学改革能发挥哪些作用，以克服传统教学难以解决的困难？这就需要我们去考虑信息技术与数学教学的关系。本文就信息技术与数学课程整合问题提出几点认识。     

信息技术与语文课程整合有利于培养学生创新思维

当今社会是信息化的社会，要求学生学会大量地获取信息，并快速地处理信息。但毋庸质疑，课堂教学所用的教材毕竟不同于网络信息，其内容精练简约，系统规范，涵盖的信息量不可能太多。而网络信息却丰富多彩，能无限地充实课程教材的内容。因此，信息技术与语文课程的整合，为培养学生创新意识、创新思维提供了大量生动具体的信息资源。我们完全可以利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教材，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。当然，这里的“扩充”和“加大”并不是数量上的简单累积，而应该是有利于培养学生创新意识、创新思维。     

多媒体在物理教学中的有效整合

多媒体在与教学内容整合中。可以展示视频素材和图文并茂的趣闻物理，利用多媒体技术培养学生的创新思维；在与传统演示实验的整合中，可以微观、宏观弥补演示实验的不足；在与教学方式的整合中，能够创设情境或展示问题素材，增加信息呈现的渠道，促成“教”与“学”方式的转变。     

如何让初中学生学好物理

物理对我们来说并不陌生。在我们的周围，大至整个宇宙，小至我们身边，无时无刻不在发生种种的物理现象。千变万化、日新月异的科技信息，有如五光十色的万花筒。要问：“天有多高？”那就要研究大气层及更遥远的空间。在大自然，会发生惊天动地的雷鸣和划破长空的闪电。     

让整合成为一种习惯

上世纪90年代中期以来，信息技术与课程整合走进了国际教育界关注、研究的视野。西方发达国家，尤其是美国则把信息技术与课程整合视为培养21世纪人才的根本措施。在我国，整合则被确定为贯彻落实素质教育目标，实施创新型人才培养的一条有效途径。随着“远教工程”的实施，很多学校投入大量的资金用于多媒体教室、校园网等信息资源环境的建设，教师们也忙于参加各种各样以“整合”为专题的培训，整合平台有了，整合理念也有了，整合效果如何？整合目标达到了吗？我们缺乏什么？我觉得我们缺乏的是整合习惯。信息技术与课程整合已进入到实质性的阶段，这种整合已渗透到课程教学的各个层面。教师，学生，资源是整合中的关键因素，也是整合的真正承载。只有教师在实践中不断强化意识，形成整合观念，进而养成整合习惯且付诸行动，才能真正实现整合的价值。