和而不同 至善至美——武汉西藏中学“和美教育”理念下的学校文化诠释

以“和美教育”理念为特色,武汉西藏中学结合民族学校教育实际,开展了校本化的学校文化建设。学校基于“和而不同,至善至美”的和美教育理念,对发展愿景、办学宗旨、办学特色、“一训三风”等进行了整体设计,明确了学校的办学思路,提升了学校的文化品位。     

公办高职院校混合所有制办学研究概述

混合所有制办学是实现校企深度融合的有效途径,也是高等职业教育发展的必然方向。本文对关于混合所有制办学的理论研究进行了梳理,分析了混合所有制办学的必要性;结合工作实际,提出了关于混合所有制办学的思考。     

我国高等职业教育的发展趋势探析

高等职业教育将成为高等教育大众化的重要组成部分这是社会、经济、教育发展之必然;将形成与普通高等教育并行而又互相沟通的独立体系这是社会、经济、教育发展之必然的体现;将以服务社会、服务经济、服务地方、服务大众为办学宗旨这是社会、经济、人民对高等职业教育发展的要求,是高等职业教育发展之本;必须创新思路、办学体制、办学模式这是社会、经济对高等职业教育办学要求的必然体现,是高等职业教育发展的必然选择;必须努力做到创新与规范的结合这是高等职业教育发展的生命线;必须坚持依法治教这是高等职业教育发展的根本保证。     

“订单式”人才培养方法的应用

高校工学结合教育模式"订单式"人才培养是高职教育的发展方向,本文为实现校企合作办学,深化产学研结合,提出了针对"订单式"人才培养的组织与实施方案,对学校与企业联合培养的"定单式教育"的新型模式进行了初步探讨。     

借鉴日本高等职业教育,提高我国高职教育的办学水平

本文首先对我国及日本的高职教育进行分析,尤其是日本高职教育办学经验。文章对如何借鉴日本高职教育,提高我国高职教育办学水平进行了探讨,包括:高职教育要明确办学目标,突出办学国际化发展道路;完善高职院校的财政经费管理,促进办学持续发展;促进课程体系的灵活性与职业功能性,强化高等职业教育的办学特色;强调产—学—研相结合的办学模式,保证培养与市场紧密结合;创新师资队伍建设,夯实教育基础。     

浅议农业职业技术教育的改革取向

本文对当前农业职业技术教育面临的诸多困难和问题进行了分析,就今后农业职业技术教育的改革取向进行了探讨,在当前农业职教面临挑战和机遇并存的同时,不断调整优化专业设置,大力培养社会需要的技能型人才,根据当地农业经济对人才不同层次的需求,采取灵活的办学形式,畅通"出口"、广开"进口",不断加强校企合作,积极发展"订单"教育,努力把企业对学生的需求与学校的教育资源及就业优势结合起来,可进一步提高农口专业办学中的竞争力。     

社区教育办学体系建设探析——以黑龙江省为例

开展社区教育是建设新时代学习型社会的重要渠道。文章分析了影响社区教育办学网络体系的因素,就如何开展建设进行了思考,探讨以建设社区教育办学体系为抓手,推进黑龙江省社区教育的深入发展,阐述了黑龙江省构建省、市、县、乡、村五级社区教育办学体系的工作实践,力求探索出符合黑龙江省实际的社区教育发展途径和办学体系建设模式,以实现社区教育区县全覆盖的目标。     

构建具有地方特色的应用化学专业人才培养模式

文章分析了当前的教育环境、教育形势及应用化学专业的办学背景,结合我国正在大力提倡的"产、学、研"三结合的办学原则,以材料化学为专业发展特色,以适应和推动地区和行业社会经济发展为方向,以解决学生就业为导向,提出了富有鲜明地方特色的应用化学本科专业办学思想.     

依托产业优势,推进我省建筑行业集团化办学的思考

职业教育集团的产生是教育发展过程中适应社会需要的结果.集团化办学是完成教育任务、达成教育目标的有效并且非常重要的措施之一,也是职业教育发展的必然要求.高等职业教育集团化办学就是将企业集团化经营模式引入教育过程,使其在这个过程中能够通过依托产业进行职业培养,从而助力行业发展.通过集团化办学,极大地紧密了学校与学校、学校与企业之间的联系,进而对职业教育资源进行最大的整合,实现资源共享,从而推进高等职业教育更快地向前发展.     

高职教育多元化办学机制的实施路径

在我国,高职教育源于20世纪80年代,是随着教育改革的进行而逐渐发展壮大的,同时也极大推动了我国高等教育的大众化。随着教育体制改革的不断深入,高职教育的传统单一办学机制凸显局限性,限制了高职教育的健康发展。因此,不断推动高职教学办学机制的多元化是高职教育急需解决的问题。本文主要对高职教育多元化办学机制进行了全面的研究。     

湖北省高等职业教育民办模式研究

高等教育大众化、现代化是21世纪高等教育发展的趋势。我国在经济相对落后的条件下要实现高等教育的大众化,必须把政府、社会、学校的力量结合起来,运用一种新的办学机制发展高等教育。湖北省发展民办高等教育和高等职业教育,要结合本省经济特点、教育现状和区域思维方式,合理利用教育资源,走股份制办学之路。     

浅析日本高等职业教育对我国的启示

高等职业教育的发展,既是经济社会发展的需要,更是普及教育发展到一定历史阶段的产物。本文介绍了我国及日本的高等职业教育发展的概况,从日本高等职业教育的办学理念、办学方式及成功经验等方面,分析了对我国高等职业教育的启示。     

以就业为导向,实现高职教育的三个转变

教育部号召全面启动高职改革,即以就业为导向实现办学思想、办学模式和办学机制的转变。我院的高职教育要实现可持续发展,应以此为指导,根据区域经济发展对人才的要求,打造“银领”人才,实现“订单教育”,校企联合办学,从深层次上进行教育教学改革。     

尊重差异，让每一个孩子都能茁壮成长——采花小学茶韵文化建设的实践探索

以“让每片不同的嘉木神叶在阳光下茁壮成长”为办学理念,采花小学结合茶乡风土人情,开展了“茶韵”文化建设。学校围绕本地特色产业资源,对办学理念、“一训三风”、校园文化、校本课程等进行了整体设计,明确了学校的办学思路,提升了学校的文化品位,为振兴乡村教育而不懈努力。     

陈嘉庚教育思想与当前民办高等教育对比研究——以西安欧亚学院为例

以西安欧亚学院为例,从办学理念、发展道路、教育模式、教育管理四个层面归纳了当前民办高等教育的办学思想和实践与陈嘉庚教育思想的相通之处,即：立足社会和＂以人为本＂的办学理念;民族的、世界的办学发展道路;全面发展的素质教育思想和理论与实践相结合的教育模式;以校长为核心的领导班子建设、师资队伍建设、严格管理三个要素构建科学合理的教育管理体制。揭示了陈嘉庚教育思想对当前民办高等教育发展的现实意义。     

民营教育机构经济属性的历史沿革分析

教育具有公益属性,但其自身存在的经济属性是随生产发展、社会进步逐渐显现出来。民营教育由于办学主体、办学目的、资金来源与公立教育有所不同,其自身经济属性也并不完全表现出公益性。对民营教育机构历史沿革进行分析,从办学目的,经费来源与使用及对其的法律规定,可见其经济属性在历史沿革过程中,仍以公益性为主,但在其办学过程中也存在盈利性的教育活动。     

浅议高职院校开放式办学模式的创新

开放式办学是高职教育发展的必然趋势,对高职院校实施“开放式办学”模式的必然性进行了阐述,提出了教学过程开放、面向社会和服务区域经济社会发展、面向国际市场的开放办学观念,倡导构建“校政行企”四方互惠联动育人机制,探讨了开展“三联三融三创”开放式办学模式的组织框架和主要目标.     

转型综改背景下山西高职教育供给侧结构性改革探索

山西省为适应经济新常态进行的转型综改实验区建设对人才配置提供者——高职教育提出了"高需"。但从山西省高职教育的区域布局、办学层次、专业设置、办学形式等来看,高职教育与产业发展结构之间存在结构性矛盾,导致高职教育供给侧出现"低供"问题。因此,山西省高职教育要通过上延办学层次、调整专业设置、丰富办学形式、优化区域布局,推进供给侧改革,实现与转型综改建设的有效对接。     

苏州中外合作办学的现状、问题及展望

20世纪80年代以来,中国实行的对外开放政策为教育事业借鉴国外的有益经验、引进资金提供了良好的机会。伴随着苏州经济国际化的步伐,苏州中外合作办学也呈现出较为迅猛的上升态势。中外合作办学一方面可以增进苏州教育的中外合作交流,另一方面可以在很大程度上促使苏州教育的多元化发展。同时我们看到,苏州的中外合作办学在取得成绩的同时,还面临着很多问题,还存在不少困难。这些问题和困难还在一定程度上制约着苏州教育中外办学的进一步发展。本文旨在对苏州中外办学现状进行分析、研究,并展望其前景。     

体育学院教育教学改革探索与实践

教育教学改革中，我院主要进行了以下工作：改革办学模式及人才培养模式；适度扩大办学规模；有效地进行专业学科建设、课程建设、教材建设、师资建设。教育教学改革带动了学院的整体发展。