大学英语自主学习能力培养

随着我国国际实力的不断提升,与世界各国的往来愈发紧密,具有良好的英语水平是社会发展的需求。由于我国在之前一段时期一直实行应试教育,在英语教学过程中以教师为中心进行教育,使学生不再愿意自主学习。而当学生升入大学之后,学生缺少自主学习的能力与意识,致使利用再多的时间来学习英语,效果依然不理想。本文根据目前大学英语教学过程中的自主学习现状,依照对自主学习能力的影响因素来提出培养能力的方法,以期对今后的自主学习教学有所帮助。     

基于网络自主学习模式的大学英语学习初探

在知识经济时代到来的今天,社会和经济活动日益全球化,全世界范围内的交流和沟通越来越频繁。英语作为全球通用的语言,其重要性随之凸显。然而,由于传统教学观念的影响,从而使得很多大学在进行英语教学时,仍旧沿袭着传统的教学模式,这种教学模式严重违背了素质教育理念,学生的主体地位更是无从谈起。为了进一步提高大学生的英语应用能力,必须对这种教学模式进行改革。基于此点,本文就对网络自主学习模式的大学英语学习进行初探。     

多媒体网络教学模式下大学英语学生自主学习能力的培养

在当今大学英语教学改革的背景下,培养学生的自主学习能力已成为主要的教育目标,自主学习强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构,而网络作为一种丰富的信息来源,有助于促进发展学生的自主学习能力。本文从自主学习理论出发,分析了网络环境下高校学生英语自主学习的特点,进而探讨了教师如何培养学生的自主学习能力。     

大学英语自主学习及其能力的培养

本文介绍了自主学习的内涵，阐述了英语自主学习的必要性，着重论述了如何培养大学生英语自主学习能力。     

大学英语学生自主能力的培养

随着科学技术的日新月异和不断提高的职业要求,人们越来越认识到只有通过不间断地自主学习,才能适应社会的要求。在这种社会大背景下,我们应当教会大学生学习,尤其是以培养大学生自主学习的能力作为教学的重要目标。本文简要介绍了自主学习定义,以及就如何培养和激发学生的外语自主学习能力提出了建议。     

浅谈大学英语自主学习能力的培养

在英语教学中,培养学生的自主学习能力非常重要。从改变教师传统角色、树立自主意识、激发学生学习动机、选择合适学习材料、教会学生学习策略五个方面论述了如何培养学生的自主学习能力。     

大学英语后续课程网络自主学习模式探究

大学英语后续课程的开设是新一轮大学英语教学改革的核心。后续课程实行网络自主学习模式能够更有效地促进学生自主学习能力的培养和满足其个性化学习需求。该文结合当前大学英语教学实践,论述了后续课程采取网络自主学习模式的可行性,探讨了大学英语后续课程的网络自主学习新模式,以期为大学英语教学改革提供有益的借鉴。     

大学英语自主学习模式研究

自主学习是大学英语教学改革过程中的一个重要研究领域，它被国内外许多学者认为是一种重要的教学方法和行之有效的学习方式。本文初步探讨了英语教师在自主学习模式中充当的角色和课外时间里学生的自主学习模式，旨在从课内和课外两方面培养学生英语自主学习能力。     

大学英语自主学习能力的培养策略

随着大学英语教学改革的不断推进,自主学习已成为近几年外语界研究的热点,本文探讨了在大学英语自主学习过程中,学生自主学习能力培养策略研究。     

独立学院大学英语自主学习能力培养的实验研究

基于独立学院学生英语学习现状,通过分析自主学习的概念和内涵,从学习动机、学习策略和自我监控三大方面提出了独立学院大学英语自主学习能力的培养方法,并在教学中进行实验研究。结果表明:这些方法能切实提高学生英语水平和培养学生自主学习的能力。     

大学生自主外语学习在线教学策略探究——以商务英语为例

该研究主要基于自主语言学习(SALL)理论体系关于材料来源、选材、自主学习者活动的组织和教师的作用,对在线商务英语自主学习的课堂教学实践进行总结和分析,描述了教学设计的理念是以"产出导向法"(POA)为依据,提出在线教学中自主语言学习能力提升的三个方面,即小组协作、语言基础、综合技能(包括写作和演讲),强调在在线自主外语学习中,教师可以利用丰富的在线资源,把个体反思与集体反思结合起来,把传统的知识传授变为知识升级。     

大学生自主外语学习在线教学策略探究——以商务英语为例

该研究主要基于自主语言学习(SALL)理论体系关于材料来源、选材、自主学习者活动的组织和教师的作用,对在线商务英语自主学习的课堂教学实践进行总结和分析,描述了教学设计的理念是以“产出导向法”(POA)为依据,提出在线教学中自主语言学习能力提升的三个方面,即小组协作、语言基础、综合技能(包括写作和演讲),强调在在线自主外语学习中,教师可以利用丰富的在线资源,把个体反思与集体反思结合起来,把传统的知识传授变为知识升级。     

基于深度学习的信息组织与检索研究综述

【目的/意义】深度学习是近几年来人工智能领域的研究热点之一,了解深度学习在信息组织与检索方面的研究现状,能为信息组织与检索的深入研究提供参考和借鉴。【方法/内容】通过对国内基于深度学习的信息组织与检索方向的相关文献进行梳理,剖析深度学习相关模型、阐述深度学习在信息组织与检索中的研究热点主题,并结合深度学习技术的特点和信息组织与检索的研究内容,对深度学习在信息组织与检索方向的应用前景进行预测。【结果/结论】研究表明,当前深度学习在信息组织与检索中的研究热点主要集中在智能信息抽取、自动文本分类、情感分析和文本聚类这四个主题,预测未来深度学习在信息组织与检索方向会朝着对异构信息处理、智能信息检索、个性化信息推荐等方向发展。     

大学英语教学改革与以学科内容为依托的语言学习模式

随着我国对外开放程度越来越高,英语在国际往来上发挥着越来越重要的作用。以前我们采用的语言学习模式只是一味地刺激人体记忆系统来强化记忆,通过对单词的熟记、对语法的熟记来提高自身的英语基础知识。但是随着国际往来的频繁,旧模式在英语学习过程中出现了许多弊端。为了能够更好地使用英语,教育厅出台了相关政策,对于大学英语教学改革也做出了相应的规定,再次说明了语言学习的目的不是为了语言本身,而是为了更好地交流。本文将对大学英语教学改革的原因与目的进行详细论述,进而分析在改革中出现的以学科内容为依托的语言学习模式的可行性。     

任务型语言教学培养主动学习大胆应用的精神

任务型语言教学是英语教学的新模式.它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的教学方式.运用任务型语言教学,可以很好地培养学生主动学习大胆应用的精神,使学生能够更加主动大胆地投入到言语活动中去,观察言语行为.从而掌握好英语.     

基于问题情境的虚拟企业学习模型

在卡尔·波普尔看来,科学知识的进化始于问题以及我们为解决它而付出的努力,这一过程包括:问题、尝试性假设、反驳或检测再到新问题。换言之,科学知识增长是一个试错过程,其中问题处于核心和优先地位。在阐述卡尔·波普尔知识进化图式的基础上,运用"猜想—反驳"这一科学知识发现、发展的基本逻辑,给出虚拟企业组织学习的新模型,并对如何在虚拟企业实施该模型作了简要讨论。     

基于深度学习的“算法设计与分析”教学模式改革

深度学习是认知领域的重要概念,更加强调和关注学习者积极主动地学习、批判性地学习,要求学习者理解学习内容的完整含义,建立已有知识与新知识的联系,将已有的知识迁移到新的情境中,作出决策和解决问题[1]。深度学习提出了一种对于学习知识的更深层次的要求,是一种能够全面理解知识、运用知识的方法。本文针对普通高校"计算机算法设计与分析"课程内容的归纳和分析,在厘清学习概念的基础上,对传统教育中教学过程、学习过程中的问题与不足,以深度学习理论为指导,尝试提出一种新型教学理念,并结合当代大数据时代特点,改变传统教学模式、方法,促进学生对于课程内容的深度理解,提高学生解决实际问题的能力。     

基于互联网的虚拟计算机组装实验的实现

实验是教学中的一个重要环节。在计算机组装实验中,多次拆装容易对计算机部件造成损坏。利用VRML技术可以构造虚拟场景并实现用户与虚拟场景的互动,对虚拟场景进行全方位的浏览和交互。采用虚拟现实技术对计算机组装实验进行仿真设计,可以很好地解决这些问题。本文介绍了基于VRML技术建立的虚拟计算机组装实验的设计和实现,并进一步叙述了优化应用的常用技巧。设计具有交互性好、实验沉浸感强的特点,达到了教学的目标。     

网络信息生命力评价——基于网络信息的增长与老化模型

网络信息生命力评价是对网络信息在整个生命周期内信息价值的衍变过程的研究,网络信息的增长和老化从信息价值角度反映信息的生命力。从网络信息的增长和老化这两个视角,梳理网络信息增长和老化模型的研究,归纳其研究特点,并对国内外信息增长与老化用于网络信息生命力评价的相关研究进行较为全面的综述。网络信息增长和老化研究能够较好地评价网络信息生命力。