鞋样

刚一入冬,姥姥就张罗着：＂过几天都让孩子们来,给他们量量脚做新鞋穿。＂到了姥姥家,她已经把做活的竹筐放在了院里的木凳上。竹筐里有好多种颜色的布绳、线,还有那本破旧而厚重的书。姥姥会准确地拿出每个人前年的鞋样,比画着,摸着我们的小脸蛋笑着说：＂脚又长了,人也长高了。＂她会重新剪一双新的鞋样,和那小号的鞋样一起夹在那本书里。从那以后,我们就盼望着新年快点到,因为我们都想知道自己的新鞋是什么样的。     

大头娃娃互动墙

材料和工具:旧衬衫(有钮扣的)、卡纸、油画棒、泡沫板(或硬纸板)、美工刀、剪刀、胶带。制作方法:1.在卡纸上画好各种头样,剪下。2.给少数头样画上漂亮的脸谱。3.用美工刀将泡沫板(或硬纸板)刻成衣架,穿上衬衫。4.将头样贴到衣架上面,用胶带固定到墙上,高度以幼儿玩法:1.选择喜欢的娃娃,学扣钮扣。2.给空白的头画上脸谱。(可以是动物、人物或动画片形象)3.比一比:看谁画的娃娃最好看?半分钟内,你能帮几个娃娃扣好钮扣?4.数一数,谁扣的钮扣最多?建议:制作大头娃娃互动墙,既美化了环境,又培养了幼儿动手能力、数数能力,一举两得,何乐而不为呢?…     

互动墙饰的基本特征

老师们在一系列培训活动中亲历了墙饰的生成与发展,真正懂得了墙面的布置可以随着活动的展开而逐渐产生、发展和完善。在后续的以实践为背景的培训活动中,在培训者的引导和促进下,老师们尝试和内化着已知的策略,发展和创造着新的策略。在此过程中,互动墙饰的五项基本特征逐渐凸现出来。一、幼儿兴趣与教育目标和内容的融合     

瞧这些鞋样

~~瞧这些鞋样~~     

幼儿与墙饰的互动

幼儿生活经验少,动手能力差,如何让他们 参与墙 饰的互 动是 一个 难题。在实践中,我注意把握幼儿的年龄特点和实际水平,从生活中挖掘有教育价值的主题,在布置墙饰的活动中,为孩子创设互动的条件和机会。在以“漂亮的小鱼”为主题的墙饰布置活动中,我把教育目标定位在发展幼儿的语言表达能力和想像力上, 用提问的方法进行引导。如“小鱼的尾巴像什么?”小鱼怎样游?”小鱼叫什么名字好?”等。皮皮说:这条鱼的身上有漂亮的斑纹,我叫它地图鱼。”贝贝说:“这条大金鱼的颜色和橘子皮一样,我叫它金橘鱼。”童心说:“这条鱼的头上有顶红帽子,我给…     

主题活动中的互动墙饰

在开展主题活动时,墙饰就像“骨架”一样,能把围绕主题的一系列活动呈现出来。下面我们以开展主题活动“我要上小学”为例,谈谈墙饰创设与利用。一、背景在大班幼儿即将毕业的前几周,最热门的话题是:“你要上哪个小学?”“你准备了哪些学习用品?”幼儿都兴奋地表现着对学校生活的向往。有幼儿对我说:“我的朋友有的在尹江岸小学读书,有的在海曙中心小学读书,有的在广济街小学读书……我都快记不住了。”“是呀!那么多学校,怎样才能记住呢?”孩子们讨论起来,并很快想出了对策:请老师帮助记录这些小学名称,幼儿在自己要去的小学名称旁写上名字…     

小议主题墙与幼儿的互动

幼儿园的环境创设．尤其是墙面的布置,存在着教师意志多、幼儿意志少;教师动手动脑多,幼儿动手动脑少;固定的多,变化的少等问题,常常较多地由教师包办,即使有幼儿参与．也仅限于将幼儿的作品拿来作点缀。由此．墙面失去了教育和促进幼儿发展的价值。为了使墙面具有教育价值．有效地促进幼儿的学习和发展．我们应创设不断与幼儿相互作用的主题墙,让主题墙与幼儿“对话”。这不是仅仅让幼儿参与或部分地把主题墙交给孩子布置所能实现的．而应将主题墙与课程联系起来．并使幼儿真正成为环境的主人。     

互动墙饰的实践与探索

幼儿的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。我们以互动墙饰为切入点,从有利于引发和支持幼儿主动获取有益经验的墙壁创设入手,让墙饰真正成为课程的一部分,实现墙饰与幼儿的互动。     

对班级互动主题墙创设的探索

在课程的实施过程中,我越来越深刻地认识到主题墙是幼儿园环境教育实施中不可忽视的重要组成部分,为此,我以互动墙饰为切入点,探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动,来实现“墙壁”对家长、幼儿的“对话”．真正让幼儿做主题墙饰的主人。使墙面环境成为幼儿与教师、家长的互动平台。     

围绕互动墙饰进行的实践与研讨

2002年暑假,我园积极参与了国家"十五"重点课题"改善在职幼儿教师培养过程与方式的研究"的实验研究.我园以互动墙饰为切人点,引导教师在实践中发现问题,在教研中集体反思,然后共同解决问题.     

幼儿园主题墙创设的多元互动策略研究

本文分析了幼儿园主题墙创设的价值和意义,包括建构合适的教育环境,促使幼儿创新思考,形成家园互动等。幼儿园主题墙创设的研究有了一定的发展,但是也存在问题。多元互动背景下的主题墙设计能够让教育设计材料丰富,参与者更多,幼儿和家长的积极性提升。所以提出了号召多元主体的参与,利用现代技术实现交流互动,创新设计内容等策略。由此来促进幼儿园主题墙的布置,提升教育效果。     

围绕互动墙饰进行的实践与研讨

2002年暑假,我园积极参与了国家“十五”重点课题“改善在职幼儿教师培养过程与方式的研究”的实验研究。我园以互动墙饰为切入点,引导教师在实践中发现问题,在教研中集体反思,然后共同解决问题。“墙饰主题如何确定”是我们研讨的第一个问题。尽管这是一个看似熟悉的老话题,但大家坐在一起研讨还是第一次。有的老师说:“过去的墙饰主题基本上由老师说了算,距离孩子生活较远,因此激不起孩子关注的兴趣。”有的老师说:“我们原来理解的互动墙饰就是墙上有孩子的作品,其实那只是形式上的互动,不是互动墙饰的本质所在。”大家在对过去的墙饰进…     

围绕互动墙饰进行的实践与研讨

2002年暑假,我园积极参与了国家"十五"重点课题"改善在职幼儿教师培养过程与方式的研究"的实验研究.我园以互动墙饰为切人点,引导教师在实践中发现问题,在教研中集体反思,然后共同解决问题.     

在新课程理念下如何更好地让主题墙与幼儿互动

教育要从娃娃抓起。近年来,教育部门越来越重视幼儿阶段的基础性教学,在幼儿阶段进行全方位的教学改革。在新课程理念下,将主题墙教学模式充分运用到幼儿教育中,通过多种多样的主题墙活动激发幼儿潜在的能力,在制作主题墙活动中无限放大幼儿的能力,培养幼儿的动手能力。     

墙

当我还在蹒跚学步的时候,我家院子里就有一堵墙.它很霸道地用它那厚实的身体做了我家与邻居家的分界线,但总阻挡不了邻居王婆婆,因为幼时的我很可爱. 长大一点,那墙对我而言并不高了,搬个高一点的凳子我就能爬过去,所以,隔壁的小伙伴经常翻墙过来找我玩,同样,我也经常翻过去.妈妈不知说了多少回不安全、小心点,有几次我不小心跌了下来,擦破了腿,妈妈既心疼又气愤,勒令我不许再爬墙.我嘴上答应着,等伤好了,还是继续,妈妈只得无奈地说:这个小鬼头,尽不让人省心!而大人们呢,他们当然不会爬墙,不过,他们经常串门,妈妈常到隔壁去择菜,隔壁的阿姨也经常到我家织毛衣,大家都有聊不完的话. 那时候,那堵墙真的很容易越过.     

墙

小时候在外婆家住过一阵子，那时的我拥有每一个完整的悠闲的下午，闲来无事，我总爱盯着从墙那边伸过来的有葱翠叶片的树枝出神。     

墙

只要有人的地方就会有墙。一世间本没有墙,人有了私心之后,墙便应运而生。天与地合谋,为视野设置一个障碍,这便是墙。每个人都处于不是墙内就是墙外的位置,世间一切竟如此蹊跷。墙外的想进来,墙内的想出去。因为有了墙。想进来的未进来,想出去的未出去。于是,多少悲剧上演了。大千世界,本可一目了然,一旦被墙隔开,就变得似幻似真,若隐若现,朦朦胧胧,虚虚实实。二墙是人造的,人也可以推倒它。推倒一堵墙要远比建一堵墙容易得多。推倒的是陈旧,留下的是风景。这是人类的理想。理想的实现并不是一件轻松的事情。中国人为实现社会主义的理想,付…     

墙

我曾是一个普通的男孩。正如你所想象的那样,我可能是黄皮肤的、白皮肤的、黑皮肤的或棕色皮肤的。我可能很胖、很瘦、皮包骨或者中等个子,还可能又高又壮。我也许聪明伶俐,也许笨拙迟钝。但,无论怎样,我始终是个孩子。我住在一个与你们截然不同的社区里。我们就当它是个工业时代前的那种小城镇吧,我们那儿曾经,到目前为止也仍是个混和社区。人们按种族划分,住在不同的街区里。当地人就住在当地人那一片里,非洲人就住在非洲人中间,高加索人、亚洲人等等都像这样各自住在各自的种族区里。一面巨大的墙将我们彼此分开。在墙中央,有一扇未上锁…