基于职业能力培养的高职大学英语课程评价体系构建

经济全球化对英语应用技能化的需求,使得高职院校不断掀起英语课程改革的风潮。但对课程评价体系探究还不够,这势必会影响到学生英语学习的结果和课程的建设与发展。基于职业能力培养的高职大学英语课程评价体系将过程性评价与终结性评价相结合、评价内容多样化与评价主体多元化相结合。不仅重视学生英语基础的巩固,还重视学生在行业英语学习中的职业能力和职业素养的培养,从而提高他们踏入社会的竞争力。     

构建多元化的高职英语课程考核评价体系

高职英语考核评价方式单一,严重制约着高职英语教学的发展,影响高职学生英语学习的积极性和能力的提高.因此,高职英语考核方式改革势在必行,构建多元化的高职英语考核评价体系能更好地实现高职英语的培养目标.     

构建具有高职教育特色的英语课程评价体系

课程评价是当前高职英语教学改革的重要任务之一。本文就高职英语课程评价存在的主要误区分析入手,旨在探讨如何构建具有高职特色的英语课程评价体系,以期使学生在未来的职场上拥有更好的语言可持续发展能力。     

基于CIPP的高职英语课程改革评价研究

笔者在CIPP评价模式的基础上,结合我国高职英语课程改革评价的现状分析,分别从课程改革目标、课程改革的教学方案、课程改革的教学过程和成果评价等四方面分析了高职英语课程改革,以期有效地推动课程改革的进行。     

基于职业核心能力培养的高职英语课程评价体系设计探析

本文从高职英语教学中的评价环节入手,以培养学生与职业能力相匹配的英语实用能力为目标,探讨了从评价标准、评价方式、评价内容、评价主体四个方面革新现有评价体系的可行方法,以期形成教师与学生、单门学科与整体知识、知识考核与职业证书获取、科研成果与教学改革等广角度、多方位、深层次的动态考评体系,从而推动高职英语教学与学生语言应用能力、职业能力之间相互促进、不断提高的良性循环。     

高职院英语课程基于过程的多元化评价体系研究

由于高职院学生英语基础差、学习态度不端正、动机不强．再加上陈腐的课程评价机制等原因．目前高职院校英语课程教学中存在许多学生平时不努力学习,为考试而学习的现象。本研究采用一套基于过程的多元化课程评价体系．在体系中学生是评价的主体．使评价融入整个教学过程中．从各个层面用不同的方式对学习情况进行动态的多元化诊断．从而形成“以评促学,学评结合”的良好学习管理模式．改变应试型学习现象,大大增强教学效果。     

基于流程的高职课程评价体系研究

高职课程评价体系是一个有机整体,需要注重整体推进和各环节之间的衔接配合。所以高职课程评价体系也应在重视流程的基础上,设计出一套相对明确的评价体系。文章以宁夏职业技术学院为例,实践总结出了基于流程的高职课程评价体系,形成了有效的规章制度、健全的标准体系、顺畅的信息传递、提升了学校的教学建设和管理水平,推动了高职教学质量评价体系的发展。     

中小学英语课程资源开发评价体系建构

课程资源也被称为教学资源,通常是指课程和教学信息的来源,或是所有对课程和教学有用的人力和物力的总和。英语课程资源开发以确立目标、制订方案、实施过程和评价结果四个阶段为表征。文章梳理国内外文献资料后发现学界大多关注课程资源开发的本质和现状,缺少关于建构中小学对英语课程资源开发评价体系的研究。     

动态多元高职英语课程评价体系提高学生自主学习能力

课程评价是课程改革的重要内容,以商务英语课程为例,探讨高职课程动态多元的评价方案的改革,不断激励学生学习,使学生获得成就感,增强自信心,提高学生的自主学习能力。     

改革高职英语课程教学体系的路径思考

伴随着教育体制的改革大潮,高职英语课程教学体系也在不断地更新和发展,高职英语课程教学体系的改革,要在教学方法、教学内容等多方面进行深刻的改革,并在改革中体现学生的主体地位,增强高职学生在实践中运用英语的能力。高职英语老师也要不断提升自身的素质和英语知识水平,从而更好地为高职英语课程教学做出自己的贡献。本文从高职英语课程教学体系的改革历程、遵循的基本原则、改革的基本要素和路径思考等方面进行了论述。     

高职英语课程教学探索

高职英语教学改革需要以实用为主,以应用为目的 ,遵循实用性、创新性、鼓励性和多元性的原则.在目标层面要真正将学生视为英语教学的主体,进一步加强高职英语课程教学的探索与研究.在实践层面要打破自然分班,优化教学方式,引导学生形成良好的学习习惯,构建科学的教学评价体系.     

高职英语课堂教学质量评价体系研究

高职英语课堂教学质量评价体系主要由评价理念、评价模式、评价主体、评价内容和评价标准等要素组成。其评价理念集中体现目标取向和过程取向的原则;评价主体集中体现以学生为主体,教师为主导的原则;评价内容为教学过程和教学效果：评价标准集中体现英语应用能力的培养和高等职业教育的职业性。通过对课堂教学评价体系各组成要素的研究,运用层次分析法（AHP）设计评价量具,实现高职英语课堂教学质量评价的客观性、科学性、公正性和便捷功能。     

浅议高职英语多元评价体系

英语课程是高职各专业人才培养方案中重要的基础课程之一。目前很多高职学院在英语教学方面存在问题,如评价体系不够科学,在一定程度上制约了英语的教学效果。为了改变评价体系单一的现状,高职英语教学要顺应时代发展要求,不断改革课程评价体系,以提高高职学生英语的应用能力。     

基于科学发展观的大学英语课程考试改革

大学英语课程考试对教学目标能否达成有着重要的影响。但是现行的课程考试标准与社会对大学生英语能力的需求之问存在的差距,使得大学英语课程考试需要改革。科学发展观提出的以人为本、全面协调和可持续的发展对大学英语课程考试改革具有重要的意义。本文分析了当前课程考试中存在的问题,指出了科学发展观指引下改革大学英语课程考试的具体途径。     

高职英语课程评价体系的构建

基于形成性评价和终结性评价两种评价手段,构建高职英语课程整体评价体系,探讨形成性评价部分和终结性评价部分的具体构成,凸显高职英语课程评价体系的注意环节。     

基于能力培养模式的高职英语评价体系研究

本文对基于能力培养模式的高职英语评价体系进行了实践研究,并提出了一系列针对性强的实践措施,从而实现评价内容由重知识轻能力向注重能力考核转变,评价形式由单一化向多元化发展,注重过程性评价,建立比较完善的高职英语评价体系,实现评价标准、评价对象、评价方法、评价形式的多元化。     

科学发展观视野下高职学生素质评价体系的构建

真正符合社会需要的人才,必须要具有高尚的道德、渊博的知识、过硬的技能和健康的身心。其中,思想道德素质是核心。因此,高职院校必须改变学生素质评价体系中重智轻德的现状。在科学发展观的指导下,构建以人为本、德育为先,德智体兼顾,权重合理的新评价体系。     

基于实践导向的高职课程评价体系的构建

开发实践导向职业教育课程是提高高职教育教学质量关键.根据相关原则构建有效、合理的实践导向高职课程评价体系成为高职教育发展的当务之急,这将有助于推动高职课程改革,建设符合自身特色的课程体系,提高高职教育人才培养质量.     

科学发展观指导下的高职项目化课程之评价

高职教育应在科学发展观指导下,关注、保障学生的全面发展。高职项目化课程是高职教育课程模式改革的发展方向。本文从科学发展观指导下的高职项目化课程评价的内涵入手,论述了科学发展观指导下的高职项目化课程评价的模式建构以及项目化课程评价的标准。     

教育生态学视角下高职英语课堂教学评价体系研究

本文从教育生态学的视角方面从英语课堂教学评价主体、教学评价内容和评价手段方面分析了高职英语课堂评价体系的失衡的原因,并从教育生态学的角度方面提出了构建多元化和使学生可持续发展的高职英语课堂评价体系。