概念教学浅谈

概念是一种思维形态,是反映对象的本质特征的思维形态,数学概念是数学知识的“细胞”,是构成数学知识体系的基础,任何法则,应用题,几何等都离不开概念.小学阶段概念教学是很重要的一个环节.学生很好地理解、掌握每一个概念,对于学好数学起着不可估量的作用,下面谈一谈自己在教学中的几点作法:     

浅谈概念教学

《中学数学数学大纲》指出:“正确理解数学概念是使学生学好基础知识和掌握基本技能的前提。”概念是基础。下面我谈谈多年从事数学概念教学的一点粗浅的体会。 1、注重数学概念的形成 数学概念是抽象的,但都有客观的物质基础。从生动的直观到抽象的思维,是人类认识事物的过程。对每个概念,我充分利用图形、模型等让学生积极参与概念形成的过程,抽象概括出它的本质属性。     

浅谈概念教学

正数学概念是用特定的语言和符号,刻画对象在空间形式和数量关系上的本质属性的思维语言,它在思维中起着十分重要的作用,是判断、推理、论证的基础.概念的含混不清,必然导致判断的模棱两可,判断的模棱两可必然导致结论的似是而非,最后导致学习的半途而废.     

浅谈概念的教学

概念的教学在数学课的教学中非常重要。不同的概念，应采用不同的教学方法。如实例引入，形数结合，设疑精讲等。     

浅谈概念的教学

数学离不开推理,而推理又离不开判断,判断又是以概念为基础的,在数学教学中一定要重视概念的教学,从某种意义上说,学生对概念是否已透彻理解和应用自如是衡量数学教学质量高低的标准之一。一、在体系中掌握概念当学生具有按一类事物的共同的本质属性进行反应的能力时...     

如何教长方形和正方形面积的概念

面积的概念和面积单位是学习面积计算的前题和基础.虽然,学生对长方形的图形特征有了初步认识,但对面积概念的学习只是开始.为了使学生很好地理解面积和面积单位的意义,教学时,要注意观察、比较、分析、综合.通过直观教学,逐步归纳出抽象概念.     

浅谈教学概念的教学过程

成功的概念教学，可以提高学生学习教学的积极性和对学习的教学的兴趣，使整个教学过程得到事半功倍的作用。     

浅谈初中教学概念教学

中学数学有许多概念,它们有主次之分、深浅之分、难易之分。在教学中,对不叵的概念应采用不同的方法组织教学。一、教学中注意新概念的引入任何数学概念都有它的具体内容,相念是人类在长期的生产实践中抽象出来的,特别中学数学中的大多数概念都有它的现实模型,中学生在生活中或多或少有过接触,所以讲解这样的概念时,可以结合概念产生发展的具体途径,从学生接触过的具体内容或模型引入。此外,教学中有时也可以采用已知概念引人新概念的方法。二、讲清概念的外延和内涵对于概念的讲解,一般从外延和内涵两方面入手。（）对于原始概念…     

浅谈初中化学概念教学

化学概念是化学学科中最基本的内容,搞好概念教学是搞好化学教学质量、培养学生各种能力的关键之一。那么如何加强概念教学呢?1、剖析词语含义含义比较深刻、内容比较复杂的化学概念,对其中的关键词语要认真剖析。如对于分子的概念:分子是保持物质化学性质的一种微粒。”虽然此概念字数不多,但含义深刻,至少包括三层意思:一是决定物质的化学性质,即同种物质的分子性质相同、不同种物质的分子性质不同;二是构成物质的微粒有多种,分子只是其中的一种;三是分子是一种微观粒子。若不讲清这三层含义就显得抽象、不透彻。2、把握内涵和外延化学概念都有其特定的内涵和外延,也就是说,具有特定的含义和适用范围。例如元素的概念:具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子总称为元素。”这个概念局限于原子,钠原子和钠离子所带的电荷数不同,但它们的核电荷数相同,为同一种元素。因此在教学中我们必须掌握具有相同核电荷数(即质子数)和“一类原子”两个关键要素,实质上“质子数”才是划分元素种类的唯一标准;然后必须明确两点:第一,元素是宏观概念,只论种类不论个数;第二,一类原子指的是质子数相同的中性原子和带电原子(离子),这就掌握了“元素”的含义和适用范围。3、抓住关键字词...     

浅谈物质的量概念教学

浅谈物质的量概念教学锦州石化职业技术学校王淑娟一、建立物质的量概念“摩尔”作为“物质的量”的单位，它是与“物质的量”这一物理量紧密联系在一起的。因而，在讲授“摩尔”之前应首先向学生讲清“物质的量”这一概念。对于这一完全陌生的物理量，学生不易理解，这是...     

浅谈数学概念教学

本文从学生的数学概念形成过程,在教学中如何把握教学的重点、要点,以及如何澄清学生模糊概念、抓住概念本质等方面阐述了教师应遵循认识规律,深挖教材,把握学生实际,以期达到提高数学教学质量的目的     

浅谈高中物理概念教学

高中《物理课程标准》提出：学校教育要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来培养学生,这就要求高中物理教师在物理教学方面能够及时地、辩证地适应新的教育理念,改变物理概念教学观念,注重概念教学的过程和方法。     

浅谈物理概念教学

物理概念是初中物理教学的重点,是前人分析生活中物理现象总结出来的精华,也是学生进一步认识物理世界和应用物理解决实际问题的基石.初中生作为物理的初学者,如何启发他们去探究物理规律?换句话说,教师如何开展物理概念教学?这是每个初中物理教师都在思考的课题.下面笔者结合自己的教学实践,谈谈对初中物理概念教学的看法.     

浅谈数学概念教学

数学概念是建立数学知识网络的联接元．在数学课堂教学中加强概念教学,让学生掌握概念的精髓,才能更有效地培养学生的思维能力,提高学生数学综合素养．     

浅谈物理概念教学

在物理教学中,讲清概念十分重要,学生只有理解了概念才能应用它去解释物理现象,解决物理问题.如何让学生准确理解物理概念,并能有的放矢地运用它来解决问题是教学的重点.笔者在教学实践中摸索了一套方法,效果较好.     

浅谈中学数学概念教学

一、什么是数学概念概念,思维的基本形式之一,反映客观事物的一般的、本质的特征。人类在认识过程中,把所感觉到的事物共同特点抽出来,加以概括,就成为概念。因此,概念从逻辑结构上看,就是反映某种事物及其特有的本质特性的思维形式。具体到数学教科书来说,数学概念指的就是书本中那些名词术语的释义。它们中,一类是占量较多而给以定义的。如:有理数、无理数、方程、平行、垂直、相似形、轴对称图形、函数、数列、数列的极限等等。另一类是占量较少而不给定义的。如:点、直线、平面、集合、对应、同侧、异侧等等,对它们只做些简单描述性的说…     

高中数学概念教学浅谈

数学概念是对客观世界数学现象的空间形式和数量关系的本质属性的一种思维形式的反映,是掌握数学思想和方法的核心。在概念教学过程中,如果精心设计数学概念形成过程的教学,让学生亲自经历由具体到抽象,概括事物本质属性的过程,就能够有效培养学生形成对数学概念的概括能力。因此搞好数学概念教学对提高学生的数学能力具有重要的意义。     

浅谈高中历史概念教学

在高中历史概念教学中,教师要发挥主导作用,对概念的内涵和外延进行深度发掘,对概念的验证和应用进行实践推演,给学生带来全新的历史学习体验.高中学生有比较成熟的思想,教师在解读高中历史概念时,需要与学生展开更多的互动交流,只有师生达成更多学习共识,才能确保高中历史概念学习的有效性.     

浅谈数学概念教学

数学概念是数学思维的心胞,是形成数学知识体系的基本要素.是数学基础知识的核心,教好数学概念是提高数学质量的关键. 数学概念在教学中有难易、主次与关键之分.因此,对各个数学概念教学的具体要求也应有所区别.一般来说,既让学生明确概念的内涵、外延,熟悉其表达,又要使学生理解有关概念之间的关系,形成系统的知识,还要了解概念的来龙去脉,能够正确的应用概念,为达此目的,在教学中应注意以下几个方面的问题.