大一学生词汇学习策略调查与分析

本文以非英语专业100名一年级学生为调查对象,采用问卷与访谈的形式,调查大一学生词汇学习策略的总体使用情况。结果表明：大一学生在词汇学习中较多地使用认知策略,但元认知策略和社会情感策略使用频率较低。通过调查结果分析,笔者认为本调查对大学英语词汇教学有一定启示。     

高职学生词汇学习策略研究

基于元认知和认知学习策略,笔者对徐州工业职业技术学院的100名学生进行了有关词汇学习策略的问卷调查。本文是对该调查结果的分析。目的是了解高职学生所使用的词汇学习策略总体倾向、常用词汇学习策略,以便于对教学作出调整。     

学困生词汇学习策略使用现状的调查研究

本次研究运用词汇习得相关理论,通过问卷调查的研究方法,借助SPSS17.0统计软件,调查了学困生英语词汇学习策略的使用情况。结果表明：学困生经常使用重复策略、记笔记策略和利用词典策略等,较少运用合作策略、分类策略、构词法策略等。     

高职高低分组学生词汇学习策略实证研究

针对高职学生词汇量低下现象,以词汇测试和问卷调查为调查工具,以高分组学生词汇学习策略应用高于低分组为假设,以词汇学习策略为理论框架,探究高职高低分组学生词汇学习策略应用情况。实验结果表明：1.高分组学生比低分组更频繁采用元认知和认知策略进行词汇学习;2.高分组学生不如低分组学生那么经常应用社会情感策略;3.高低分组学生的词汇学习策略需要一些语言知识相关的记忆策略训练进行辅助,加强词汇学习策略实际应用,提高词汇学习效果。     

英语专业研究生词汇学习策略调查研究

摘要：词汇在外语学习中起着举足轻重的作用。词汇量的大小直接影响听、说、读、写基本语言技能的发展。学习单词需要记忆,但单词的记忆需要一定的策略。因此,对词汇的学习策略进行研究尤为重要。该研究以英语专业研究生为调查对象,对其词汇学习策略做实证研究,研究表明研究生词汇学习还缺乏元认知意识,词汇策略运用比较单一。     

词汇学习策略的性别差异研究

近年来,随着人们对学习者个体差异研究的深入,男女生性别差异对外语学习的影响成为二语习得研究领域关注的焦点。本文选取了词汇学习策略研究与性别差异研究的一个交叉点—英语词汇学习策略使用中的性别差异．进行了一项实证性研究。     

高职高专英语学习者词汇学习策略调查研究初探

该文采用Gu和Johnson（1996）词汇学习策略的调查问卷和Nation(1990)的词汇量问卷,选择锦州师范高等专科学校非英语专业二年级学生进行了一次定量实证调查。旨在通过对锦州师范高等专科学校非英语专业二年级学生的英语词汇学习策略的调查和分析,了解他们学习词汇的现状,找出有效的词汇学习策略,为今后的教学科研提供相关的数据。     

多媒体自主学习环境下非英语专业学生英语学习策略实证研究

多媒体和网络技术为大学英语教学提供了开放灵活的学习空间的同时,也对学生的自主学习能力提出了更高的要求。学习策略是影响自主学习效果的一个重要因素,本文以910名非英语专业的大学生为被试对象,采用T检验,ANOVA分析和相关分析测试研究了在多媒体环境下不同英语水平的大学生的英语学习策略运用水平以及所在的学校、专业和性别特点,并在此基础上对多媒体环境下教师如何帮助学生提高英语学习策略水平提出了具体建议。     

高职英语专业学生词汇学习策略的调查

词汇学习一向是高职英语专业的学生英语学习中的一个难点。随着二语习得理论研究的深入,越来越多的语言学家对语言学习策略进行了研究并做了具体的分类。本文在语言学家Norbert Schmitt的词汇学习策略的基础上根据高职学生的特点,设计了高职英语专业的学生词汇学习策略的调查。依据调查的结果的分析,指出了高职英语专业学生在英语词汇学习中存在的问题。     

初中英语词汇学习策略浅析

语言学家M.Mc Carthy（1990）指出＂：不管一个人的语法学得多好,不管他的语音多么漂亮,但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法,他就无法用这门语言和别人交流＂。在英语学习中,初中学生感到最困难的学习任务就是词汇学习,认为词汇学习是一种单调、乏味、无创造性的机械活动,常常抱怨词汇很难学,因此,如何通过策略手段来学习英语词汇,增强词汇记忆,扩大词汇量已引起人们的广泛重视。     

语用策略对词汇学习的促进作用

提供了一个成功的英语词汇学习语用策略培训模式。通过定性和定量相结合的方法说明了语用策略培训能促进词汇学习,有利于培养学习者元认知策略和优化学习者情感状态。     

普通本科院校英语专业新生词汇学习策略调查

本文通过问卷调查和词汇测试成绩,运用定量分析的方法,研究了普通本科院校英语专业新生词汇学习策略的使用特点以及学习策略与词汇测试成绩之间的相关性。结果表明:学生不同程度地运用各种策略来学习英语词汇;大部分词汇学习策略与词汇测试成绩之间存在一定的相关性,自我评估、上下文、构词法、猜测、视觉编码、听觉编码、意义编码等为比较有效的策略;优生比差生更善于运用各种词汇学习策略。该项研究对于英语专业新生的词汇教学活动具有一定的启示作用。     

公共英语词汇学习策略研究

词汇学习是语言学习中的一个重要环节.其重要性大于语法学习,尤其在学习的中高级阶段.但是,词汇学习在某种程度上来讲并未得到应有的重视.目前,关于词汇学习的研究主要集中于对单个词汇记忆效果的研究.从当前中国大学生英语词汇学习存在的问题来看,在英语教学中教给学生词汇学习策略知识,帮助学习者提高词汇学习效率显得更为重要.     

英语词汇学习与跨文化交流

学习语言的最科目的是交际，而交际能力涉及“语言能力”和“化能力”两个方面。词汇运用更突出地体现了化差异，本分析了英语词汇学习与跨化交流间的联系，旨在使英语学习认识到学习英语词汇，必须了解英汉化北景知识，才能提高跨化交际能力。     

关于大学生英语自主学习的研究

学习方式（Learning Style）是当今教育心理学研究的一个重要领域,学习方式是指学习者喜欢或经常使用,很少因学习内容、学习环境等因素的变化而变化。Henry Holec于1981年在其向欧洲议会提出的报告中将学习自主性引入到第二语言领域。他将自主性定义为能够控制自我学习的一种能力,对学习产生兴趣,树立学习目标。由于学习自主性是影响学习效果的重要因素,因此很多学者对学习自主性做过研究,虽然人们对学习自主性仍有众多不同的解释,但学习自主性是英语学习的最终目标,同时,学习自主性应成为每个学习者和每位教师的教学目标。     

浅议词汇知识扩展策略

本文以词汇语用学等研究成果为理论依据,提出词汇习得需要掌握完备的知识,包括词形、发音、意义、搭配、用法、联想等各方面知识。因此,学习者应运用多种词汇学习策略,提高词汇学习效率,扩大词汇量,同时提高词汇知识深度,并且结合词汇运用,通过语境阅读、口语交际、写作等训练,加深、扩展词汇知识,同时训练用外语听、说、读、写的能力,有效达到语言习得的目标。     

基于记忆理论的词汇教学策略初探

词汇在外语学习中是很重要的一部分。因为词汇是外语学习的基础并且也是提高听、说、读、写、译等其他外语能力的前提。词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关。本文探讨了若干种基于记忆理论的词汇学习策略,如：语言记忆策略,阅读重现词汇记忆策略,分类词汇记忆策略,构词法词汇记忆策略,借助词典词汇记忆策略,复习记忆策略,鼓励学生形成和发展自己的独立学习策略,旨在帮助学生提高词汇学习的效率。     

英语词汇学习策略的个案研究

词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关,如果学生缺乏正确的词汇学习策略,词汇将始终是他们英语学习中的一大障碍。运用定性的研究方法对英语学习程度差距悬殊的两名学生进行对比研究,研究调查结果表明外语水平不同的学习者在词汇学习元认知策略、认知策略选择和运用上存在明显差异。针对研究结果,建议在英语词汇教学中,教师应发挥主导作用,帮助学生形成并运用多种词汇学习策略,提高词汇学习效率。     

大学英语网络自主学习中的元认知策略实证研究

随着全国高校大学英语课程改革的不断深入,学生的个性化学习、自主式学习能力的培养成了当今教育关注的焦点。以元认知策略为视角,通过元认知策略培训过程提高学生的自主学习意识和学习成绩,旨在为网络英语教学提供借鉴。