化学教学中的“瞻前”“顾后”

学生在学习化学知识的过程中都有阶段性 ,初中、高中、大学是三个不同的学习阶段 ,就是在同一阶段中 ,知识仍还有一定的阶段性。就拿初中化学来讲 ,它讲的是化学的基础知识 ,基本概念多 ,涉及的知识点多 ,如何才能教好初中化学这门新学科 ,考虑到初中学生的认识发展规律 ,又考虑到教材中知识的逻辑性 ,很多教师都做了大量的探索 ,总结出了不少的好经验。但是无论哪种教学方法或方式都离不开教材和学生两方面 ,所以在教学时 ,教师要本着把“知识体系的逻辑”和“学生认识的规律”两者有机结合的思想 ,进行教学。“瞻前”“顾后”的方法能比较…     

浅析澳大利亚“学生带着学习任务出游”的教学模式

出游是学生在各个学习阶段必经的过程,主要是在课外活动中发现更多知识的奥秘,对世界进行更加深入的探索。教师在组织学生出游时,不仅要注意学生的安全,还要注意不断提高学生的综合能力。澳大利亚"学生带着学习任务出游"的教学模式近年来受到了很大重视,本文将对此进行探讨和分析。     

“3+4”中本教育物理课程知识衔接的实践探索

"3+4"中本教育物理课程知识衔接的潜在问题是:纵向知识跨度大,学生能力有限;横向不能满足专业课程需求。针对问题,提出策略:首先比较各阶段物理课程标准的内容;其次分析确定中专阶段物理教学内容,做好与大学物理的衔接;然后依据人才培养方案,调整教学内容,做好与专业课的衔接;最后在教学时要夯实基础,循序渐进,实现知识内化过程的衔接。     

书山有路“说”为径 学海无涯“题”作舟——“生本”理念下初中数学“说题”教学初探

美国教育家杜威说过:"在学校获得知识的真正目的是,当它需要的时候,寻求怎样获得知识,而不是知识本身。"课堂教学中,学生不只是接受知识,而是在获取必要的知识和经验的同时培养各种获取知识的方法和思维能力。学生的思维能力要得到拓展和深化,就要教师提供平台让学生展示、表达,并进行引导和开发。学生能够说得出来缘由,那他肯定是掌握了。因此,作为一名数学老师,要多做思考、多做研究。用什么方法可以更有效的使知识浅入深出,可以让学生举一反三,最终培养出主动思考型的学生。学生"说题"正好为学生提供了平台。"说题"以前只是教师层面的专利,在本文基于"生本"理念,探究在教师引导,小组合作模式下,以学生说题为主的新型课堂教学模式。     

初中课堂教学中的“交流”与“留白”

初中数学课堂上,为了使知识成为学习探究的＂知识链＂,让学生形成终身学习数学的能力,就必须要做好课堂＂留白＂和＂交流＂,培养学生独立思考的习惯,做到凡有合作交流,必先有独立思考。     

“联想”在学习中的妙用

学生要学习的知识无限,但学生的学习时间有限。为了能迅速提高学生的学习水平,可以采用多种联想方法去巩固知识,培养学生思维的灵活性,以减轻学生课业负担,达到事半功倍的目的。     

“科学探究”在语文教学中的应用

语文课堂教学要倡导学生主动探究知识,改变知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法。     

浅析小学英语教学的趣味性和活动性

小学阶段正是培养学生接触知识,领会知识的关键阶段,特别是对于语言学科的英语,在小学阶段更是要激发学生学习兴趣,培养良好的学习习惯。本文通过五方面进行论述。     

“科学探究”在语文教学中的应用

语文课堂教学要倡导学生主动探究知识,改变知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法。     

把握“理”“练” 提高复习课效率

数学复习课,是一种非常重要的课型,对培养学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。"理"和"练"是复习课中的两个必不可少的环节。"理",可以帮助学生疏通新旧知识间的联系,形成知识网络。"练",可以促进学生进一步完善认知结构,同时"练"要有综合性、灵活性、发展性,从而使不同层次的学生思维能力都得到相应发展。     

浅谈如何“巧妙”提问

要让学生感受、理解知识的产生和发展过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。     

有关中学政治课“四度”的一些看法

中学政治教材设计的知识面比较广．在教学中有时需要对知识进行深入分析与拓展,但进行知识传授时,一要了解学生的接受能力．二要结合学生的实际情况对知识的把握要有“度”。以新课程的标准为依据,合理进行知识的传授。     

语文教学培养学生由“学会”到“会学”的思考

我们教给学生的知识,就数量来说,总是有限的,而让他们知道怎样学习,让他们获得一把金光闪闪的钥匙,去打开取之不尽,用之不竭的知识宝库,则可使学生终身受益。这是语文教学尤其要注意的。     

让学生成为课堂的“小主人”

改革传统的课堂教学,我们不仅要重视教学效果,更要重视教学过程。传授知识不应成为课堂教学的唯一目标。要充分发挥学生的主体性,让学生成为课堂教学的＂小主人＂。     

心中有“数” 见数想“形” “形”之有效

数学是一门抽象思维较强的学科,而小学生的思维特点又是以形象思维为主,因此学会思考尤其重要。教会学生思考,其实就是要教会学生掌握数学的思想方法。在课堂教学中,教师可以从学生的身心特点和认知水平出发,通过数形结合引导学生在认知过程中自主建构知识,发展学生的数学素养。     

“授人渔”其乐无穷

古语云:师者传道授业解惑也。我个人认为在教育教学过程中,我们不单是要将前人的知识技能等直接传授给孩子们,更多的是要引导学生学会自学,学会通过自己的探究学习去认识更多未知和真正掌握已有的科学文化知识以及各种技能。     

“两阶段考试”及其对法学本科教学的启示——基于加拿大不列颠哥伦比亚大学“两阶段考试”实践的分析

"两阶段考试"将考试分为个人笔试和小组讨论答题两个阶段,对学生的知识点记忆和运用情况进行综合考查,有助于激发学生学习兴趣和提高考察效率。"两阶段考试"可纾解法学本科教学中学生知识应用能力培育不足和参与式教学效果评价依据不足的困境,在《国际经济法》课程中可通过提前规划,增加教学中的小组讨论环节,合理设计考试试题和考试流程,实现该考试形式的运用。     

初中历史“程序性知识”的教学策略

<正>历史程序性知识的教学设计主要帮助学生形成运用概念、规则和原理解决问题的能力以及一些技能。在具体设计时,教师要做好以下几点:(1)明确设计历史程序性知识教与学的程序、步骤;(2)要有充分的历史程序性知识的练习设计,无论是历     

音乐教学活动中的“冶情”、“提能”、“增知”

音乐教育是以音乐艺术为手段,让学生在学习中,性格、思想、情操乃至意志受到感染熏陶,从而达到教育的效果。我们说＂知识靠积累,技能和能力靠锻炼,情感、态度、价值观靠内化＂。因此,在初中音乐教学中我们教师要积极创设丰富多彩的活动形式,通过创设的活动情景,使学生获得情感体验,有效地激发学生的参与热情,调动学生的积极性,让学生去感悟音乐,表现音乐,创造音乐,不仅使每个学生的音乐潜能得到开发,同时也让学生在不知不觉,潜移默化中掌握音乐知识,从而也达到育人细无声的德育效果。     

让语文课堂“活力四射”——初中语文课堂教学中“主体参与”的创设

课堂教学不仅仅是让学生学会现有的知识和技能,更重要的是让学生学会不断更新的知识和技能。学生不仅仅是要学习和获取前人的创造和发现,更应注重学生在课堂教学中的"主体参与",就是通过诱发学生的主体意识,发挥学生的主体作用,展示学生的主体人格,体现学生的主体价值,让学生在参与中学会学习,学会创新,学会合作。通过创设参与情境和提供参与途径的方法,让课堂教学焕发出生命活力。