分层教学在高等数学课应用的理论与实践研究

根据"分层教学"在高等数学课程中的实际应用,从尊重学生的个体差异,遵循因材施教的教学原则为出发点,以满足不同层次学生的学习需求,达到全面提高和发展为目的,进行了理论与实践的深入研究.     

初中英语分层教学探究

英语新课标强调在面向全体学生的同时,关注每个学生个体、尊重个体差异。本文突破传统初中英语课堂教学模式．根据学生的个体差异．提出了在课堂教学中开展分层教学的实施办法．体现了新课标“以人为本”的教育理念,激发了各个层次学生学习英语的兴趣．充分调动了他们学习英语的积极性．大大提高了课堂教学效果。     

初二男生篮球分层教学的研究

新课标要求在教学中要确立学生的主体地位,尊重学生的情感和需要,充分发挥学生的学习的积极性。目前学校篮球教学大多是以班级为单位,由于学生篮球基本技术、技能存在明显差异,这就往往会影响教学效果。本课题是从学生篮球的运动技能基础和兴趣人手,实施分层教学;让学生从篮球运动技能的基础和兴趣出发,选择适合自己层次的教学内容进行学习,能够最大限度掌握和运用篮球技能,发展篮球特长提高体育意识,使学生在原有基础上可持续发展,为终身体育奠基。本研究采用文献资料法、调查法、实验对比法,对分层教学方法进行研究,结果表明：分层教学能使学生更好地掌握篮球基本技术、技能和战术,全面提高学生的身体素质和基本活动能力,有效地调动了学生学习的积极性和主动性,增强了学生的学习自信心和体育意识,培养了学生的交往能力。这一探索对广大的体育老师如何针对学生的个体差异实施有效教学提供了借鉴作用。     

分层教学法在高校排球教学中的应用研究

每个独立的个体之间存在着个体差异,采用一刀切的教学法不利于学生的学习。分层教学法把学生看成是一个独立的个体,满足学生的个体需求,充分发挥学生的主体作用,尊重个体的差异性,遵循因材施教的原则。在高校排球教学中实施分层教学法首先要对学生进行分层,然后根据学生的不同层次进行教学活动的组织和评价,使得每个学生都能在原来的基础上有所提高。采用分层教学法需要教师有很高的课堂驾驭能力,不同层次的学生可以流动。     

英语分层教学：不再使学生“吃不饱”或“吃不了”

正分层教学理论的提出是建立在学生个体差异的基础之上,即面向全体学生,又可以满足不同层次学生的学习需求,将其运用在初中英语教学中,有助于改善优生"吃不饱"、学困生"吃不了"问题的发生,促进初中英语整体教学质量的提升。一、分层教学理论在初中英语教学中的实施依据分层教学理论的实施是在学习者智力因素与非智力因素存在一定差异的情况下,教师充分了解学生之间存在的差异,并善于运用学生之间的差异开展教学     

初中英语分层教学初探

学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想.突出学生主体,尊重个体差异,教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生的实施"分层教学"的方法,就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生提出不同的目标要求,以便使每个学生都得到最好的发展.     

浅谈新课标下数学课堂教学方法的创新

只有创新数学课堂教学方法,才能实现小学生创新意识的培养。创设良好的学习情境,培养学生的创新思维;鼓励学生自主探索与合作交流,发展学生的创新思维;注重开放题的教学,提高创新能力;尊重学生个体差异,实施分层教学,开展积极评价。     

浅谈新课标下数学课堂教学方法的创新

只有创新数学课堂教学方法,才能实现小学生创新意识的培养.创设良好的学习情境,培养学生的创新思维;鼓励学生自主探索与合作交流,发展学生的创新思维;注重开放题的教学,提高创新能力;尊重学生个体差异,实施分层教学,开展积极评价.     

分层教学法在程序设计课程中的研究

针对高职院校生源结构以及程序设计课程教学方法存在的问题,文章研究分层教学法。分层教学法以充分尊重学生的主体差异、知识层次和兴趣爱好为前提,调动学生的学习积极性,挖掘他们内在的潜力,使每个学生都能获得不同的成功,从而达到程序设计课程的教学目标。     

浅析大学英语课程中的隐性分层教学

学生存在着个体差异。班级授课制难以满足不同层次学生学习英语的需要。本文阐述了实施隐性分层教学的理论依据和具体分层措施。指出隐性分层教学能最大限度调动学生学习英语的积极性,又能保护部分学生的自尊心和自信心,使各类学生在各自的“能力发展区”内得到充分的发挥和发展,充分发掘各类学生的潜能。     

如何提升初中生的物理自主学习能力

新课程强调教学中要注意以学生为主体,培养学生的主体意识,让学生学会学习,自主学习。作为教师在这个过程中主要起到引导和组织的作用,而不是主导作用。而作为学习主体的学生,由于个人的学习经历与生活经验都有不同,因而他们的学习方式也会存在差异。而现行教学改革则要求教师改变单一的以接受为主的教学方式,尊重学生的个体差异,强调探究学习、发现学习以及自主学习,进而为学生的终身学习打下基础。为此,在教学中培养学生自主学习能力是每一位教师都应该加以重视,现在我就以初中物理教学为基础,对如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力谈几点自己的看法。     

如何促进语文课堂学生自主学习

语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。     

基于学生个体差异和不同学习需求的数学教学策略研究

新课改指出：“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”同时,随着社会的不断发展就需要更多不同类型的人才,这也就对人才提出了更高的要求。本文针对这两点,从课堂教学着手,来研究数学教学中促进学生个体差异发展和满足学生不同学习需求的教学策略。重视学生个性发展,实施“个性化教学”,充分挖掘学生潜能,满足不同学生的学习需求。     

初中英语分层教学之我见

素质教育倡导“以生为本、因材施教”,要实现这一目标,分层教学是有效途径。分层教学是针对学生的差异采用不同类别的学习指导,以使每个学生都获得最好的发展。分层教学符合学生实际,易激发学生的上进心,提高教学效果。本文主要从学生分层、教学目标分层、备课分层、教学方法分层、课堂教学分层、作业分层、评价分层七个方面探讨如何在初中英语教学中实施分层教学。     

试谈高中物理有效性教学

教师应该在教学过程中应尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的念度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。     

高中数学“分层教学”模式的探索

一、分层教学的定位(一)学生定位1.要了解学生的个体差异。主要采用谈话、观察、问卷调查、走访家长等形式,以了解学生在数学学习情感、学习能力、方法和水平上的差异。同时,为了不给差生增加心理负担,必须做好分层前的思想工作,讲清道理,让每一位学生知道分层教学将采取不同的方法帮助他们提高学习成绩,让不同层次的学生最大限度地发挥他们的潜力,以逐步缩小差距,达到班级整体优化。2.组织学生根据自己的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的实际,自主选择学习层次。教师结合学生自我申报的结果和学生的学习可能性水平,再结合高中阶段…     

浅析中职英语课堂中实行隐性分层教学的必要性和可行性

针对中职学生英语成绩分化严重,课堂教学不能同时兼顾学优生和学困生的状况,笔者浅析了在现有的教学体制下,为了尊重学生个体差异,促进全体学生最大限度发展,在班级试行隐性分层教学的必要性和可行性,并且提出了相关策略。     

中职信息技术教学中差异教学的实践与探索

随着教育教学水平的逐步提高,中职教育中更加强调素质教育理念的贯彻与落实,致力于促进每位学生得到平等的教育,尊重学生的个体差异与个性特点。中职信息技术教学也不例外,要能够秉持差异教学的思路和理念,充分了解不同学生的学习能力与听课需求,对教学活动的展开进行有效的完善与发展,从而促进每位学生的进步与发展。本文将围绕中职信息技术教学中的差异教学展开探讨与分析。     

中学体育教学中注重学生个体差异性的研究

中学体育教学承担着青少年关键时期的教育教学工作。教学中,要实现素质教育的目标,必须考虑学生学习过程中的个体差异：根据学生的个体差异,设计分层教学目标和练习,实施教学评价的多元化,注重教学的人性化.     

高职数字电路小班化分层教学

数字电路是电类专业的基础课程之一,我们对该课程进行了小班化分层教学的改革实践,正确把握学习内容的量与度,注重以学生为主的课堂教学模式,针对学生的个体差异分层教学,培养学生分析、解决问题的能力,激发学生的学习兴趣,提高了该课程的教学质量。