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听力理解能力是外语学习中一项最基本的能力,如何做好高校韩国语听力教学是困扰韩国语教师的问题之一。本文结合笔者最近几年韩国语听力教学的实践和观察,分析了传统听力教学模式中存在的问题以及为了进一步调高学生的韩国语听力水平,提出了一些韩国语听力教学的改进意见,为提高韩国语听力教学质量提供一些借鉴。 相似文献
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本文针对目前大学英语教学改革中对学习者听力要求的不断提高与有限的听力教学之间的矛盾,利用在新生当中进行的有关听力方面的调查结果,归纳并分析讨论了学习者在听力方面存在的问题,指出了提高听力理解方面存在着诸多需要教师帮助解决的问题,并对大学英语听力教学模式提出了一些建议。 相似文献
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在英语教学过程中,培养学生的听力技能,提高学生的听力水平,是广大英语教师必须高度重视的问题。本文分析了初中英语听力教学中存在的问题,并提出了一系列改进措施。 相似文献
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在英语的学习中,听力越来越重要,如何有效地提高听力学习效果是学习者非常关心的问题。根据学习策略对听力的影响进行的问卷调查结果表明:学习策略对听力有明显的影响听力,成绩高的学生比低的学生更善于运用自我管理方法、相关语言能力的训练方法以及听力技巧。 相似文献
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高职学生英语听力障碍及对策探析 总被引:3,自引:0,他引:3
本文通过对高职学生听力状况抽样调查,分析了妨碍学生听力的因素:语言因素、文化因素、心理因素,得出了要提高听力水平必须掌握语言基础知识,讲求训练策略,并进行大量的听力实践,以提高他们的听力理解水平,同时讨论了教师在提高学生听力方面应注意问题。 相似文献
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释义是英语专业基础阶段基础英语教学中常用的训练手段,本文探讨了将释义训练运用于听力教学的可行性。文章发现,听力理解的问题和选项中常常包含着各种不同的释义形式,因此,在听力教学中引进释义训练有助于学生积极主动地理解听力材料、准确地判断出听力问题和选项中可能存在的原文释义,迅速地找出与原文相应的选项。 相似文献
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听力教学是大学英语教学中一个非常重要的环节,但在实际教学中,大学英语听力教与学中均存在着一些问题。提出了大学听力教学中的三方面问题,以及相应的有效提高听力教学的策略。 相似文献
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2011年新课改后,云南省开始采用了公共英语等级考试第二级模式,听力语速较之前的全国卷听力快、试题灵活性高,在这几年的高考中,学生听力得分有所下降,据此笔者结合自己的日常教学经验,从三个方面分析了学生听力存在的具体问题,并从规范学生语音、听力方法指导等五个方面提出相关的听力训练策略,以期能在高中学生二级听力应试能力和听力能力培养方面有一些帮助。 相似文献
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“老师,听力要怎么提高呀?”“老师,为什么我努力了,就是不能提高听力呢?”听力在高考英语中占了30分,仅次于阅读理解。因此,提高学生的听力也是教师亟待解决的问题。笔者针对学生英语听力中存在的问题,结合自己的教学实践,总结出以下几点提高策略: 相似文献
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听力教学是英语教学中的重要环节,而传统的听力教学模式已不能满足现阶段我国听力教学的要求。基于i+1理论的课堂内分层听力教学法适应学生听力水平多层次化的现状,通过对其概念、实施细则及存在问题的论述,笔者希望能够给英语听力教学指出一条新的出路。 相似文献
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听力教学是英语教学中的重要环节,而传统的听力教学模式已不能满足现阶段我国听力教学的要求。基于i+1理论的课堂内分层听力教学法适应学生听力水平多层次化的现状,通过对其概念、实施细则及存在问题的论述,笔者希望能够给英语听力教学指出一条新的出路。 相似文献
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本文分析并指出了中专英语听力教学中存在的问题,针对存在的问题提出了解决问题的方法。文章从三个方面分析了影响学生听力的因素:学生自身素质方面的原因;发音不准确影响了听力效果;缺少必要的听力技巧。由此,提出了培养并提高听力的措施:提高兴趣;抓好语音建设;掌握必要的技巧;结合其他的语言学习方面促进听力的提高。 相似文献
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本文就当前日语听力教学中普遍存在的问题进行了分析,对如何上好听力课进行了一些探讨,并针对日语听力课的现状提出了一些改进的方法。 相似文献
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外语听力能力是学生外语综合能力的重要部分。英语听力理解能力的提高一直是我国英语教学的一个重要方面。本文从听力训练的基本理论及现状入手,存在的问题及其原因,提出了怎样提高听力训练的效果以及相应的听力训练方法,并展示了科学地上好听力课的三步教学法。 相似文献
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本文通过问卷调查的方式,旨在了解中学生英语课外听力情况,并分析造成中学生课外听力所存在问题的原因。结果发现,可供调查对象使用的英语课外听力材料较少,在课外视听的策略上存在一定的问题,并对今后的教学提出建议。 相似文献
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初中英语的听力训练是一项长期的教学要求,教学中要不断摸索听力教学规律,使学生一步一个脚印进步,从而能够达到课程标准对初中生听力教学的要求。本文着重阐述了初中英语听力教学中应注意的几个问题,并介绍了两种初中英语教学方法。 相似文献
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心理学学习动机研究的成果为解决大学英语听力教学存在的问题提供了理论基础.学习动机与听力教学的关系表明,激发学生学习动机是有效开展听力教学的前提.为提高听力教学质量,教师要遵循循序渐进的教学原则,利用分级教学、改革教学内容、描述教学目标、设计问题情境和对原有动机转移等多种策略进行听力教学. 相似文献