音乐教学的兴趣培养

钢琴、电子琴作为新兴乐器,以其常规乐器所没有的独特功能,受到少年儿童的青睐,是一件培养孩子对音乐入门的好乐器。我认为在孩子的学习过程中,教学中应采取启发、诱导、激励的方法培养和加深孩子对音乐的兴趣。当然在教学过程中都要始终贯彻从学生的心理出发,培养孩子对音乐的兴趣,启发孩子的创造性思维,因材施教,循序渐进。     

启动学海搁浅之舟——转化小学音乐教学中“慢孩子”的策略分析

小学音乐教学是为了开发学生音乐潜能,并使之能够在音乐学习过程中获取更多的受益。小学生受各种因素的影响,导致个别学生音乐学习效果不理想而成为了慢孩子,我们可以通过课堂教学以及评价等手段来使这些孩子在音乐方面得以有效转变。本文就小学音乐教学中的"慢孩子"转化策略进行阐述,以期为提升小学音乐教学提供更多的借鉴。     

新“小先生”让音乐学习变为“空气”

我们的学校音乐教育教学应该不局限于一节课、不限制在一首歌,使我们的音乐课能够延伸,成为一条长长的线,牵出孩子对音乐的爱,栓住孩子对音乐的情,与音乐审美成为挚友,使学生的音乐学习具有社会性、终身性、实践性,在他们成长的道路上相伴终身。因此,我们在音乐课的教学中一步步探寻——新"小先生"。     

“爱”的音符——“问题儿童”的转变

音符虽简短、单纯、轻微,但却能表达出音乐的绵延、丰富和厚重,当教师把一颗灼热的爱心撒向孩子的时候,同样会感受到孩子对你情感的回报,本文从沟通、放手、适度、氛围四个环节阐述了"爱"的音符。     

小学音乐“创造性”教学中存在的问题及对策

随着时代的进步,社会的发展,人们的生活水平越来越高,同时,越来越重视孩子的音乐教学,孩子的音乐教学应该从小学就注重起来,我国政府和各界人士非常重视小学音乐"创造性"教学问题,并且近年来对小学音乐教学也不断的改革创新。本文就小学音乐"创造性"教学中存在的问题进行了简要分析,并且就此提出了具体的强化措施,希望对加强我国小学音乐"创造性"教学能够有所帮助。     

因材施教 给孩子插上音乐的翅膀

从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。因材施教,把课堂还给孩子,让每个孩子都成为音乐课堂的主人;让音乐课堂成为每个孩子施展特长的舞台,在每个学生心里插上一双隐形的翅膀,让学生翱翔在音乐的殿堂里。     

在体悟中提高小学中年级学生的演唱能力

任何教育如果没有情感的基础,只能成为空洞的说教,而音乐也需要强烈的情感支撑,结合孩子自身对歌曲的体悟来表达孩子的心灵。这对老师来说是一个挑战,因此,教学目标的制定、教学内容的选择、教学方法的设计、教学程序的编排等一切方面,都必须以孩子发展和孩子对一首歌曲的体悟需要为出发点。让孩子亲自到音乐中去获取表达、交流、创造,从而很好的表现出歌曲最美的情感。     

培养幼儿学习音乐的兴趣浅析

音乐是幼儿生活、学习和成长中不可缺少的领域,对其成长和发展都具有重要的不容忽视的影响。幼儿园开展音乐教育活动的目的在于"初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣"。音乐是开启幼儿智慧的钥匙,幼儿园的音乐教学更是让幼儿完美接触音乐的起点。本文以音乐教育为主要的理论来进行实践教学,以此来探究最适合孩子的音乐教学的方式方法,让孩子更真切地去感受的音乐魅力。     

音乐教育中的情感培养

音乐是情感的艺术,情感培养的运用是音乐教学中必不可少的重要手段。黑格尔说：“音乐是心情的艺术,它直接针对着心情。”不管唱歌综合课、欣赏课、乐理综合课等等,音乐教师都要用满腔热忱,捧着一颗心来,将炽热的爱心化成感人的情愫,浸透到音乐教学的每个环节之中,使学生在充满情感的氛围中学习知识,陶冶情操,提高素质。     

音乐教育中的情感培养

音乐是情感的艺术,情感培养的运用是音乐教学中必不可少的重要手段。黑格尔说:"音乐是心情的艺术,它直接针对着心情。"不管唱歌综合课、欣赏课、乐理综合课等等,音乐教师都要用满腔热忱,捧着一颗心来,将炽热的爱心化成感人的情愫,浸透到音乐教学的每个环节之中,使学生在充满情感的氛围中学习知识,陶冶情操,提高素质。     

予人鲜花 手留余香——关于数学作业批改的点滴思考

作业是学生辛勤劳动的果实,批改是教学的常规环节,它是师生间进行交流的平台,是教师获知学生学习情况的途径,是学生熟知自己学习情况的重要方式。让我们带着一颗爱心,一颗责任心去对待孩子的每一次劳动果实。     

民族特色与小学音乐教学的融合

布里亚特蒙古族是呼伦贝尔草原上的一颗明珠,她的文化与风土人情无不流淌着艺术的气息。作为民族文化的传承者和接班人,小学音乐教师必须认真思考“如何将民族特色与小学音乐教学更好地融合”这一课题。当然,这需要几代音乐教师的共同努力,需要无数民族音乐爱好者的共同奉献。     

浅议新课改下的小学音乐教学

在新形势下,人们的观念在不断变化,意识到小学音乐对孩子学习和发展的重要作用。在音乐教学中,我们要提高学生对音乐的兴趣,利用现代教学手段辅助教学,建立科学、有效的教学评价机制,提高音乐课堂的创新性和开放性。     

寓德于音乐教学之中

日本著名教育家铃木先生曾说过:“教音乐不是我的教育目的,我想造就良好的公民,使他获得一颗美好的心。”人民音乐家洗星海说过:“音乐是人类最大的欢乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉”。这些都道出了音乐的教育功能,也启示着我们在音乐教学的始终应渗透着德育     

民族特色与小学音乐教学的融合

布里亚特蒙古族是呼伦贝尔草原上的一颗明珠,她的文化与风土人情无不流淌着艺术的气息。作为民族文化的传承者和接班人,小学音乐教师必须认真思考"如何将民族特色与小学音乐教学更好地融合"这一课题。当然,这需要几代音乐教师的共同努力,需要无数民族音乐爱好者的共同奉献。     

让低年级学生畅游在互动的音乐中

音乐是启迪智慧的钥匙。每位学生都是祖国未来的栋梁,音乐教学老师肩负帮助每位孩子跨入知识殿堂的重任。     

没有规矩不成方圆——浅谈如何有序开展低年级音乐活动

由于低年级的孩子生性活泼、好动,随心所欲,很难完成预期的音乐教学目标。因此在音乐活动中要给孩子们"立规矩",将这种"规矩"成为音乐课堂的常规。     

南昌地区城乡小学音乐教学差异研究之浅见

小学教育,是刻不容缓的阶段,所有的孩子都应该处于同一起跑线上,每个孩子都应该享有同样的教学质量。然而,在一些偏僻的山村,孩子的教学成为一个重大的问题,他们连语文、数学课都不能同步上好,更何况是音乐课,老师、设备的不足,致使学生的音乐学习受到很大的制约。所以,农村和城市的教学同步发展有很重要的现实意义。本文针对南昌地区城乡小学音乐教学的差异指出应该加强城乡小学的交流合作,增强师资力量与城乡音乐设施,根据教育差异,灵活使用教材,开展文艺汇演等。     

浅谈管乐教学中学生主体作用的培养

当前有的基础管乐教学授课方式仍然延续照搬了高校器乐教学的模式,这种教学模式在基础管乐教学活动中存在着诸多限制。我们应该发现,现代教育的一个重要特征是尊重每一个少年学生,教育尤其是音乐教育应该把学习的主动性还给孩子。基础音乐教育的主要任务是培养孩子对音乐的兴趣,对音乐的感受和表现。     

如何提高学生对音乐的评价能力

音乐是人类最古老的语言,是美的升华。在音乐教育中,培养孩子的音乐素质和能力则是通过多方位丰富的教学手段和教学措施引导他们对音乐的感悟、表现和创造能力。借着音乐这对美的翅膀,培养学生良好的审美情趣和人文素养也是音乐教育的价值所在。