“翻转课堂”在高职教学中应用分析

"翻转课堂"教学模式,即改变以往"教师主讲,学生被动接受"的上课模式,重新调整课堂内外的时间,课堂变成师生互动交流的场所。这种学生主动学习,教师主导把控进程的教学模式,是新一轮课程改革的创新举措,已被很多高校引入日常的教学中。本文着重讨论"翻转课堂"在高职教学中的应用问题。     

浅议“翻转式”课堂在中学物理教学中的应用

随着素质教育的推进,各种新型教学法层出不穷,翻转课堂就是其中之一。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。学生能够更专注于基础知识的学习,共同研究问题,从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息,教师能有更多的时间与每个人交流。在课后,学生自主规划学习内容、学习节奏,通过实践获得更真实的学习。"翻转课堂式"是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆,由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。中学物理教学中采用翻转课堂教学模式,能够促进学生思维解放,有效提高物理教与学的效果。     

新课改环境下“和融课堂”的教学模式

"和融课堂"就是在常态的课堂教学中,通过教师和学生的共同努力创造的一种气氛融洽、关系平等的课堂氛围,在这种氛围中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课),高效率、高质量地完成教学任务,促进每个孩子获得高效发展。在这样的课堂中,关注每一位学生,让每个教师都是情感教育的实践者。     

学案教学是提高农村数学课堂教学的主要模式

在农村的数学课堂上总是教师的"讲"占据着课堂的绝大部分时间,为了锻炼学生,使之成为学习的主人,我们采取了利用"学案教学"的教学模式,重视学生在课堂上怎样"学"好解题方法,"用"好解题方法,在新课程改革的大背景下,创建数学高效课堂。     

如何打造高效美术课堂

<正>专家在谈"高效课堂"时,有的说是教师在相对短的时间里,让学生得到更多更深的知识与能力,获得更丰富的经验;还有的说是在有效的空间里,采取恰当的形式,激发学生的学习积极性、主动性,让学生参与教学过程,获取有效的知识与能力。而笔者理解的"高效课堂"则是,教师在单位时间里最大化和最优化地完成教学的目标,充分发掘出每个孩子的潜能,使他们在原有的基础上都能得到发展和提高的一种课堂模式。     

让“布白”艺术为语文课堂教学添彩

要想让学生的个性得到完善和发展,教师在课堂教学的适当时候就要留有一定的时间和空间,让学生锻炼思维、展现个性,也就是说,教师要学会在课堂中巧妙运用"布白"艺术。     

关于提高初中生物课堂教学效率的思考

在我满腹信心,动力十足开始初中生物教学时,发现在实际生物教学中仍然有很大一部分学生和家长带着"有色眼镜"看待生物学科。再加上中考改革,生物成绩不再计入到中考总分,而是以选择题的形式考查合不合格,这帮助了不少学生坚定了内心生物是可学可不学的"副科"的想法。学生的学习明显缺乏主动性,甚至有的学生把生物课堂当作休息和娱乐的专属时间,在这种情况下,教师希望他们课后再花时间翻开书本去预习复习是不切实际的,因此确保课堂45分钟的效率,让学生在有限的时间掌握重要的知识点是最切实可行的。     

探究“学思”课堂心得体会

<正>本学期开始,我校大力推广"学思"课堂。学校提倡无论是老教师还是青年教师,都应打破传统教学的牢笼,让改革春风吹进校园,吹进课堂,让学生成为课堂真正的主宰,经过一学期的教学探索,颇有心得。高中数学教育由于内容多,任务重,时间紧,难度又大,所以很多时候教师成为了课堂的中心,学生只是一个个"静听"的人,教师只是消极地对待学生,机械地使学生集合在一起,进行课程和教法的划一。概括地说,学校的重心是在学生之外,在教师,在教科书     

漫步于教育的云端 畅谈高效英语课堂

在互联网飞速发展的前提下,"云课堂"应运而生。"云课堂"的开发利用,以现代云技术构建的开放式远程教育网络的实现,使受教育者的学习不受时间、空间的限制,改变了以教师为教育中心的教育模式,保障了学生学习的公平性,也有利于实现教育的个性化发展。     

“翻转课堂”在成人高等教育数学课程中的应用探讨

"翻转课堂"学习模式是在多媒体教学环境下产生的,是一种集合了创新教育与传统教育优势的新型教学模式。在成人高等数学教育中应用"翻转课堂"模式,可以让学生打破时间和空间的限制,利用教师发布的视频资源完成学习任务。本文主要通过分析翻转课堂理论,探讨"翻转课堂"在成人高等教育数学课程中的应用措施,旨在为我国成人高等数学教育提供参考。     

高等教育中“教师主导,学生主体”协同作用的思考

随着高等教育改革的不断深化,新型教育模式的构建使教师的角色从传统教育模式中的"灌输者"转变为学生学习的"引导者""启发者""激励者"以及"帮助者"。教师在教学活动中对学生引导而不穷尽,充分给予学生探索时间与空间,增强学生的学习兴趣与学习动机,促进学生全方位发展。通过协同作用"教师主导,学生主体",给大学课堂带来实质性的改变,有利于将高等教育的目标从"教"转变为"学",让教育活动的"课堂"变为"学堂"。     

教师在课堂陈述中的中介作用研究——以笔译教学为例

随着课堂陈述在外语课堂中越发普遍,教师在课堂陈述中应扮演的角色引起教育者的思考。为了把教学的中心地位归还给学生,一些老师索性把课堂时间都给学生进行课堂陈述,而没有进行任何的指导、干预甚至点评,使课堂效果不尽如人意。该文借用费厄斯坦的中介理论,以笔译课堂为例,分析教师在课堂陈述中四大中介作用的具体表现,总结出提高课堂陈述效果的七大步骤,即发布任务、鼓励与激励、跟踪与反馈、记录、参与讨论、点评和评估打分。该文结论认为教师在课堂陈述中不能对学生袖手旁观,而应充分发挥教师的"中介作用",成为学生课堂陈述任务的发布者、组织者、鼓励者、资源人、咨询者、管理者、参与者、观察者和评估者。     

互动式教学法在英语课堂上的应用

互动式教学是指在教学过程中的三个主要要素(教师、学生、教材)所构成的互动的关系,通过教师与学生对话、学生与学生对话,达到课堂效果。在现代的英语教学过程中,教师必须改变传统的"以讲为主"的课堂模式,代之"以学生为主体"的教学"互动"的课堂活动模式。     

对初中思品课教学中运用微课资源的几点想法

信息化的发展为微课程的运用创造了良好的环境。微课程的兴起,给寻求改变传统课堂相对低效,促进学生个性化学习,将"教师苦教、学生苦学"转变为"乐教乐学"的人们带来了期待。初中思品课教学中运用微课资源,能让思品课堂留出更多的时间给学生交流、探究、感悟、辩论,激发学习的兴趣,促进知识的内化,切实提高45分钟课堂的效率。     

“插嘴”——让课堂生态和谐

新课程实施以来,我们的课堂灵动了,自主、合作让课堂焕发出生命活力,也带来了一些忧虑:学生开始浮躁了,插嘴现象也日趋明显。于是,许多老师对课堂上"学生插嘴"现象逐渐反省起来,认为:学生上课插嘴是不良行为,随意插嘴不仅会扰乱课堂秩序,而且会影响教师的教学程序。     

传统讲授法在高校教学中的改进思考

传统讲授法教学既有其知识传授的计划性和学科的完整性的优点,又有填鸭式教学和机械训练的缺点,不能盲目摒弃,须加以优化。课堂改进应给予学生"空白"的空间和时间:减少教师讲课时间,留下空白内容让学生有自学的空间;增加学生自学时间,独立构建完整知识体系。教学过程中,教师"教"与"导"要有效结合;学生既要接受教师精心传授的知识,也要自学完成知识链的串联。     

讲究教学效益,提高政治课堂教学的效率

课堂教学质量的好与坏、效益的高与低,不仅影响学生的成长,还影响教师自身的成长。"高效率的课堂"是教师永恒的追求。所谓"高效率",是指教学用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展。要提高高中政治课堂教学效率,必须在以下五个方面下工夫。     

变教为学:高中生物课堂教学的优化

正"变教为学"的想法起源于"少教多学"理念,符合新课改中的以学生为中心、发挥学生学习主体性的教育观点。在变"教"为"学"的教学模式下,需要构建教师少教、学生多学的课堂,通过教师的引导与启发,实现高中生在生物课堂中积极学、深度学、独立学、学会学,把课堂的学习权还给学生,教师把握住课堂发展的主要方向,以"学室"的构建实现课堂教学质量的有效提升。     

打造高效课堂,唤醒“沉睡”的自己

<正>何为"高效课堂"?我的理解就是:"高效课堂就是教师在单位时间空间里,将教学目标最大化和最优化。"有效的目标应该用最少的解释及时间,让学生学到更多的知识。在高效课堂中达到更高的性价比,只不过我觉得在这些方面,一个是老师的教学,二是学生的学习,三是教育的设备硬件。教师的水平和教学设施对学生来讲是很重要的,但它是外因,外因再好,最终取决内部工作。学生是主体部分,他们的心理和情感上的变化可以直接影响我们     

信息化背景下高职公共英语翻转课堂研究

信息技术的多样化发展以及互联网的普及,使翻转课堂教学模式变得可行,翻转课堂将传统教学的"先课上环节后课下环节"颠倒为"先课下环节后课上环节",为教师和学生节省大量课堂时间用来进行师生互动。通过探索翻转课堂的起源,本文分析了翻转课堂的研究现状和理论基础,从而探讨了翻转课堂在高职公共英语中的应用模式,以期对高职英语教学改革提供一些理论借鉴。