为有源头活水来——浅谈小学语文教学生活化

陶行知先生是中国创造教育理论与实践的开拓者和奠基人,其"生活即教育"理念影响甚广。新课程标准也是与其一脉相承的,意图将语文教学与生活相衔接,让学生从生活中寻找语文素材,感受生活中处处有语文。本文从教学内容生活化、教学方法生活化和教会学生体验生活三个方面阐述了如何把生活融入语文教学,真正做到"生活即教育"。     

语文教学生活化浅探

《语文课程标准》强调语文教学要"贴近学生现实生活"。在语文教学中,要渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,让语文教学回归生活;同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。     

架起生活的桥梁 再现语文的活力

"生活与教育是一个东西,不是两个东西。"陶行知先生曾说过这么一句话。要想使语文走进生活,就必须使语文教育与生活互相融合,做到语文教学生活化、社会生活语文化。那么,教师该怎样把语文教学与生活密切联系起来呢?本文从四个方面阐述了观点:一、导入课题,了解生活;二、明确背景,回归生活;三、创设情境,再现生活;四、升华感情,体验生活。     

让计算机课堂生活化

著名教育家陶行知先生提出了"生活即教育"的重要思想,认为"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育"。构建生活化的计算机课堂就是要让学生在"退"和"进"的互动中理解教学知识。     

小学信息技术教学生活化教学策略研究

"课程即生活,生活即课堂",信息技术知识与生活之间存在千丝万缕的联系。尤其是在新课程标准的要求下,教师在课堂教学中,必须要积极寻求两者之间的契合点,努力实现信息技术生活化教学。本论文立足于小学信息技术教学,对其生活化教学模式进行了详细的研究和分析。     

生活化语文研究综述

语文的外延与生活的外延相等,语文教育不仅是工具教育与人文教育,更应该是一种生活教育。本文主要通过资料的搜集和整理,分析生活化语文提出的背景和原因,梳理生活化语文教学研究的现状,并且对目前的生活化语文教学研究存在的问题进行反思。     

生活——语文学习的原动力

阐述了生活与语文教学之间的联系,主张教师要在语文教学中加入生活的元素,实现教学活动的生活化,学生要学会发现生活中的语文并发挥语文在生活中的积极作用。在这一过程中,生活始终是学生学习语文的原动力,也是语文教育的回归点。     

语文课堂教学生活化探索

语文课堂教学生活化是新课标实施的需要,是语文教学发展的主要方向,是全面提高学生的语文综合素质的重要途径。教师应改变教学思路,让课堂与生活联动起来,变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。让学生在生活化的课堂上综合素质得到全面提高。本文通过从语文课堂教学生活化的意义及实施策略几个方面进行探索。     

放手，让孩子自主生活——浅谈幼儿园一日生活环节中自主性的培养策略

从杜威的"教育即生活"到陶行知的"生活即教育",生活化教育的意义也越来越明晰。作为独立个体的幼儿,他们有独立性、自主性,将自主性贯穿于一日生活是很有必要的。     

运用生活元素调动学生学习小学语文的兴趣

生活和社会是教育过程中不能忽视的重要环节。社会实践和生活化教学有助于激发学生学习的兴趣,为教育教学提供更加丰富的素材,丰富教学的内容和形式。本文主要通过讨论如何通过生活元素调动学生学习小学语文的兴趣,希望对于提高小学语文的教学质量,优化小学语文教学方法有所帮助化教学。     

教学生活化是初中思想品德课的动力

"在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长",是新课程改革的重要理念之一,也就是说要注重学生的生活经验,关注学生的生活体验,贴近学生的生活实际,以清新、自然的独特魅力吸引着学生。这就要求教师在思想品德课教学中,必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来,挖掘生活化的资源,创设生活化的教学情境,运用生活化的活动,引导学生关注生活、体验生活、探究生活。即实现初中思想品德课生活化教学。     

从语文教学走向语文教育

语文教学应走向语文教育,要经营真实的课堂,培养真实的学生,引入真实的生活。语文课的内容重点不在"知识",而在"语言素养";重点不在"讲课文",而在"教读法",更在丰富学生的人性;重点不在"全",而在"得"。语文教学要变"讲解课文"为"丰富人性"。     

让生活走进阅读教学

语文的外延与生活的外延相等。阅读教学是语文教学的主渠道,在阅读教学中,我们要借用学生生活,丰富教学内容,联系学生生活,开放教学形式,布置生活化的作业,衔接课堂内外,让学生的七彩生活走进阅读教学之中。     

让生活唤起语文学习的热情

陶行知先生是中国创造教育理论与实践的开拓者和奠基人,其"生活即教育"理念影响甚广。新课程标准也是与其一脉相承的,意图将语文教学与生活相衔接,让学生从生活中寻找语文素材,感受生活中处处有语文。     

让学生走进生活,融入生活——关于小学英语教学生活化的思考

依据陶行知的生活即教育的教育理论可以得知生活对于教育是非常重要的。只有教学生活化,才能让学生真真切切地走进生活,融入生活。本文结合自身的教学实践和小学生的发展特点,提出一些关于小学英语教学生活化的建议,希望给其他小学英语教师起到借鉴和指导意义。     

如何提高学生学习高中语文的兴趣

语文是工具性和人文性的统一。语文所具有的工具性决定了语文必须要为学生今后的生活发展服务,生活化的语文课堂是语文教学的一个重要方面,生活化的语文课堂更贴近学生的生活,能够极大地激发学生对语文学习的兴趣,调动学生的积极性,让语文学习真正为学生今后的生活服务。本文围绕高中语文教学,对高中语文教学生活化的实施路径进行了有益的探究。     

对语文教学生活化的探讨

阅读生活化是基础,出发点是教学生学语文,切入点是课前、课上和课外的读、看、听、说、写、思、悟等语文学习活动,理想的归宿点是让学生真正做到语文生活化,生活语文化,思维情理化。联系生活、贴近生活能使学生始终沐浴其中,养成语文意识,提升语文素质和人文素养。     

开发生活资源 丰富语文课程

语文新课程标准指出:语文的"学习资源和实践机会无处不在,无时不有"、"应拓宽语文学习和运用的领域",教师应当善于开发课程资源,为学生的语文学习开辟广阔的天空。丰富性的生活就是一本大百科全书,为学生提供了广阔的学习空间。当学习与生活建立紧密联系时,就可以利用生活资源丰富的优势,使教育活动变得更加生动活泼。我们引导学生在生活中发现、积累,就是引导学生走向成功的捷径,因此,我们教师要善于开掘生活的无穷源泉,充分开发孩子的经验世界,抓住每个让孩子动心的瞬间,创设生活化的班级环境资源,使儿童从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料。在"文字教材"和"生活教材"的结合中,开辟课程学习的广阔天地。     

数学教学应源于现实走进生活

国家新颁布的课程标准强调了学科课程生活化,这不仅需要体现课程内容的生活化,更需要体现课程理念、课程标准、教学方法的生活化。《数学课程标准》充分说明了数学来源于生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系,如何把数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化,化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物,让学生感受到数学其实就是来源于生活且无处不在的,数学的学习就是建立在日常的生活中,学习数学就是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体现生活,让学生充满激情地去"生活"。     

生活教育理论中数学化的体现

陶行知先生曾经说过:"生活即教育。"在教学中应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活学数学;把生活经验数学化,数学问题生活化,体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。