关于高职院校“数学教育”专业数学分析课程教学的思考

专业基础课程的学习是培养教师专业知识发展的重要途径."数学分析"是数学类专业最重要的基础课程之一,是联系初等数学与现代数学的纽带,是后续课程学习的基础.接触大学数学专业的教师和学生都了解"数学分析"的重要性."数学分析"作为数学专业的专业基础课为后续的数学专业课程开展提供了基础。我们所学习的很多数学规律以及数学思想方法都是以"数学分析"作为依据的,是学生接触数学,提升数学学习兴趣的重要引导课程。目前,很多学生在初次接触"数学分析"课程的过程中都难以理解。教师必须坚持科学发展观对学生进行教育,将教学注意力放置于过程和兴趣引导方面,而不是局限于学习成绩中。本文主要就"数学分析"课程教学进行具体探究,期望对提升高职学生"数学分析"课程教学效率有所帮助。     

加强师范学生数学建模能力的几点思考

针对师范院校数学系部分学生只注重理论课的学习。忽视培养学生实际动手能力课程学习的传统学习观念,讨论了数学建模的含义,指出了数学建模在培养学生各种能力方面所起的作用,并针对如何上好数学建模课程,提出了几点参考建议。     

浅谈普通高中文科生学习《数学》课程的基本策略

从概述普通高中文科生学习《数学》课程的现实表现入手,比较全面地分析了导致这些现实情况的多种原因,进而探讨了普通高中文科生学习《数学》课程的基本策略。     

案例教学在金融数学专业基础课中的应用——以求解齐次线性方程组的教学为例

大学数学类基础课对学生后续专业知识的学习有着举足轻重的作用,但是学生在这些课程的学习中较少看到如何运用数学知识解决专业问题,导致他们缺少学习兴趣和动力,教学效果常常无法达到预期。论文以应用型本科高校金融数学专业的学科基础课为例,探讨了将案例教学的方式引入《线性代数》课程的学习中,通过分析套利组合,引入齐次线性方程组的求解,让学生了解数学知识在专业课程学习中的应用,从而提高学生学习数学基础课程的兴趣,增强学习的信心,改善大学数学课程的教学效果。     

大数据背景下大学生数学竞赛的混合式教学研究与探索

在大数据背景下,大规模网络在线课程的不断兴起,推动了全国各大高校各类课程的教学改革。该文针对全国大学生数学竞赛辅导课程教学模式出现的问题,提出"线上视频学习+线上考核+直播课程+线下互动"的混合式教学模式,以满足参赛学生的学习要求,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习的能力,提高辅导教学质量,选拔优秀的学生参加全国大学生数学竞赛。     

数学实验课程教学改革探讨

数学是学生学习的基础课程,也是学生普遍反映较难的课程.为适应时代对数学应用能力的需要,培养学生解决实际问题的能力,必须加强数学实验课程的设置及教学改革,努力培养学生的应用能力和创新能力.     

基于一流课程建设背景的数学分析教学改革实践

如今我国高等教育发展迅速,当前我国已经迈入了世界高等教育强国的行列,尤其是新时期双一流高校和双一流课程的建设,我国高等教育必将取得更大的发展。当前在高校一流课程中,数学分析课程是数学专业最主要的课程之一,其对学生有较高的学习要求,也能够为学生未来数学专业后续课程的学习提供动力,在双一流课程的建设背景下,数学分析教学如何取得更大的突破是一个关键问题,因此本文对数学分析课程的改革教学做出实践探索,从数学课程的学习目标到学习内容、教学模式和方法等多个角度进行阐述,旨在提升数学分析课程的建设质量,为国家培养更多优秀的数学人才。     

高等数学的教与学探究

数学教育本质上是一种素质教育,学习数学不仅要学到许多数学概念、方法和结论,重要的是学会用数学的思想方法去解决遇到的问题。数学教学的目的,就是要面向全体学生,不仅培养他们的数学素质,更要提高他们的综合素质,使之成为具有一定创造性的人。学生在学习高等数学课程中要抓住学习过程中的预习、听课、复习等重要环节,重视课程中的有关定义,掌握其基本运算方法,注意进行归纳小结。     

如何在高等数学课程教学中培养学生数学素质的解析

数学学习能够让学生增长数学思维,数学思维也是学生在以后生活和工作中的一种重要思维形式。在高校中。高等数学课程对学生数学素质的培养起到了一定的作用,能够让学生还原知识的生产过程,让学生更加注重知识的学习和渗透,给学生创建出一定的情境,促进学生多种能力的培养以及解决实际问题的能力,融入到数学思维中。基于此,本文对高等数学课程学习中如何培养学生的数学素质进行分析和了解。     

数学分析教学中如何培养创新能力

一、数学分析课程教学与培养创新能力的重要性数学分析是数学专业最重要的基础课。课程的目的是通过三到四个学期学习和系统的数学训练,使学生逐步提高数学修养,特别是分析的修养,积累从事进一步学习所需要的数学知识,掌握数学的基本思想方法,最终使学生的数学思维能力和创新能力得到根本的提高。我们在“数学分析”课程教学中采用了分层次教学方法:在每届学生中选择30—40名程度较好的学生组成理科班,其教学内容和教学要求都比普通班要求高。对这个班实行动态管理,对不适合在这个科班学习的学生进行调整,并允许普通班中学习优秀、喜欢数学…     

数学思想方法在初中数学合作学习模式中的应用

数学是初中学生学习的一门重要课程,但是很多学生在数学的学习过程中掌握不住数学学科的精髓,也不会运用合作的学习方法进行数学学习,这就使得数学成绩很难提升.其实初中数学学习中,只要找出规律,掌握数学的思想方法,就掌握了数学的精髓,就能有效地的掌握数学知识,培养各种解决困难问题的能力,进而开发数学思维.本文就简要的阐述数学思想方法在合作学习中的应用,给广大师生在数学教学和学习上提供参考和借鉴.     

浅谈新课改下小学高年级数学教学方法

小学数学是一门益智类的课程,学习数学有助于培养学生的逻辑思维,还有应变思维。数学课程从小学到高中一直是我国教育的重点课程,由此可见数学这门课程的重要性。作为一名小学高年级的数学老师,数学教学不单单是教会学生数学的解题方法,更要教给学生独自解决问题的方法,培养学生独立思考问题的能力以及培养学生数学思维能力。高年级的小学生比低年级的小学生已经有了一定的数学知识基础,而且学习起数学来更加的灵活,具备了一定的思考能力。作为数学教师,要提高学生的数学能力,提高教学质量,应该注重教学的灵活性和趣味性,多与生活相结合,培养学生对数学的学习兴趣。通过科学的教学方法,进行数学教学。笔者结合自身的教学经验,讲述了小学高年级数学教学方法,为高年级数学教学提供一份参考。     

提高中职学生数学学习兴趣经验谈

兴趣,就如星星之火可以燎原,它能激发学生学习的主动性和积极性。大多数中职学生都对数学有强烈的畏难心理,因此,培养和提高中职学生数学学习兴趣是一项艰巨的任务。而课堂是数学教学的主阵地,改革课堂教学能激发学生数学学习的兴趣,对提高教学效率、培养学生良好的数学素质,具有十分重要的意义。调查发现,中职学生最不喜欢的课程是英语和数学,因为这两门课程对于大多数中职学生来说就像听天书一样索然无味。其实,激发学生学习兴趣的方法有很多,     

浅析优化小学数学教学的策略

小学数学的学习对其他学科的学习发挥着重要的作用,同时也为小学生未来的数学学习夯实基础。小学数学一直被视为小学教育的重要课程之一,是小学生接受的主要教育之一。     

技工学校数学教学中任务驱动教学法应用研究

在技工学校的所有课程中,数学是最为基础的课程,同时也是学习其他学科的基础课程,而数学能力及知识是学生必备的基础技能之一。因此,数学课程的学习进展得顺利与否,会对学生的职业能力培养的效果产生直接的影响。本文将先分析技工学校数学课堂教学的现状,再介绍任务驱动教学法的基本内涵,最后重点探讨在技工学校数学教学中任务驱动教学法实际应用的案例。     

初中教师在新课程下如何教好数学课

课程改革已经有好几年了.作为一名一线的初中数学教师,我们有必要在课堂上让学生体会到数学学习布满生活的味道.激发学生学习数学,用数学的热情.     

高职学生学习数学的现状与对策研究

在调查研究中,我们发现高职学生对公共课程的学习态度还有不足、学习效果不尽人意,尤其是对数学的学习缺少学习热情。主要表现在对数学学习兴趣不足、数学基础不扎实、数学学习表现个别差异大、学习习惯不良四个方面,更提出了应加强对学生学习数学的动机激发、注重数学基础知识的巩固、实施分层教学模式、塑造良好的学习习惯的对策。     

高中数学学习发展性评价的探索与思考

所谓数学学习发展性评价,是指在数学教学过程中,教师可以有计划、有目的地了解学生表现出来的数学学习能力和数学学习态度,以便于可以根据收集关于学生数学学习情况的资料,从而根据针对的课程和相应的教学计划得出教学结论。本文探索和思考了在高中数学教学中,教师开展学习发展性评价的必要性。     

小学数学学困生的心理特点及干预研究

数学是小学教育体系中的重点性基础学科课程,同时也是一门逻辑性思维课程。学生在学习数学的过程中需要清晰的逻辑,这一特殊属性使得数学相对于其他的课程来说难度更大。部分学生在学习数学的过程中逐步落后于其他的学生,随之便出现了称之为"学困生"的群体。文章主要研究小学生数学学困生的心理特点,并以此为依据,提出了几点干预策略,以供相关教学工作者参考。     

高职高专数学教学中尝试“分层课程”教学的可行性分析

数学知识具有较强的逻辑性、抽象性,学习难度较大。加之高职高专学生学习能力不均,有些学生数学基础较为薄弱,无法透彻地理解数学知识。分层课程教学法的提出受到了广泛关注,但是其是否适合高职高专数学教学尚未得到充分肯定。文章从分层课程教学概念入手,对高职高专数学教学中分层课程教学可行性进行分析,在此过程中提出了一些教学方法,以期为高职高专数学教师提供借鉴和参考。