专利战略转换过程模型研究：一个概念性框架的建构

本文在战略转换内容学派、过程学派及其他有关战略转换过程模型研究文献综述的基础上,建构了专利战略转换过程模型,随之阐释了模型建构的各个要素.通过对促进模型产生和运行的压力/阻力、认知、控制和反馈四个作用的深入分析.揭示了模型内在的运行机理.此外,也对专利战略转换过程模型的影响因素进行了探讨.通过这些研究,以期建立一个系统的专利战略转换过程逻辑认知体系,为企业正确有效地实施专利战略转换提供指导.     

让历史教学走进学生的成长过程

信息时代的到来,学生获得历史资源的渠道很多,给我们课堂教学提出了挑战.优化教学设计,营造乐学情境,强化历史和他学科的联系,在历史教学中提高学生素质教育的任务是历史教学面临的新课题.     

让历史教学走进学生的成长过程

信息时代的到来,学生获得历史资源的渠道很多,给我们课堂教学提出了挑战。优化教学设计,营造乐学情境,强化历史和他学科的联系,在历史教学中提高学生素质教育的任务是历史教学面临的新课题。     

让历史教学走进学生的成长过程

信息时代的到来,学生获得历史资源的渠道很多,给我们课堂教学提出了挑战,优化教学设计,营造乐学情境,强化历史和他学科的联系,在历史教学中提高学生素质教育的任务是历史教学面临的新课题.     

让历史教学走进学生的成长过程

信息时代的到来,学生获得历史资源的渠道很多,给我们课堂教学提出了挑战,优化教学设计,营造乐学情境,强化历史和他学科的联系,在历史教学中提高学生素质教育的任务是历史教学面临的新课题。     

让历史教学走进学生的成长过程

信息时代的到来，学生获得历史资源的渠道很多，给我们课堂教学提出了挑战。优化教学设计，营造乐学情境，强化历史和他学科的联系，在历史教学中提高学生素质教育的任务是历史教学面临的新课题。     

让学生积极参与化学教学过程的探究

在教学的实践中让学生积极参与化学教学过程,笔者从以下几点进行了探究:一、激发学生学习兴趣,挖掘学生参与的原动力。二、教给学生学习方法,使学生掌握参与的本领。要使学生主动的参与教学活动,必须使学生学会学习,掌握参与的本领。三、加强实验教学,为学生创设参与的机会。     

亲历实验过程 助推思维发展——以“认识千以内的数”教学为例

小学数学实验是一种区别于传统教学的新兴的教学模式,学生在教师的引导下,自主操作动手实验来学(理解)数学、做(建构)数学、或用(理解)数学。通过实验教学,培养学生创造性思维能力、动手能力和合作精神。如何构建小学数学实验课?我们试着从确定实验起点、落实实验目标和注重实验过程三个方面来研究。     

浅谈科学教育中如何让学生亲历探究

"听,会忘记;看,能记住;做,才理解。"这句话形象地说明了人们是怎样认识世界的,也是小学生学会探究,解决问题的基本策略。因此,在科学课上,我们坚持让学生像科学家研究"大科学"那样"真枪真刀"地搞科学,亲历科学发现的过程。     

面向协同产品开发过程的知识地图建构

以知识地图作为企业内部和外部知识的索引,建立面向协同产品开发过程的虚拟企业知识地图,将虚拟企业的知识管理与其业务流程结合起来,为协同产品开发用户提供了完整的各协同企业知识视图.通过面向过程的知识索引方式,使企业知识的管理得以同步于流程的变化和调整,从而提高产品开发设计的效率.     

对体育教学过程的认识与探讨

体育教学过程是学生与教师的双边活动，是在教师的启发与指导下，学生从事各种身体练习，这种练习是由思维与体力活动紧密结合来完成的，笔者从事体育教学10多年，在实践中，认为有些教学方法应该加以改进。本文就笔者对体育教学过程的认识谈了几点看法。     

让学生成为学习的合作者和知识的探索者——语文教学一得

一、让学生成为学习的合作者作文教学是语文教学的重要组成部分。我们的作文教学,仍然承袭十几年固有不变的模式,往往会忽视接受对象学生个体的存在。尊重学生的个性,发挥学生的主体地位,这是摆在我们面前的首要任务。作文“导、练、评”三个环节,要有所侧重,除了重视练外,还要     

初中化学概念性知识的微课教学设计——以"溶解度"为例

初中化学课堂长期以来以教师为中心,填鸭式教学,难以激发学生学习兴趣,导致教学效果无法达到预期目标.基于此,本文主要从微课概述切入,以溶解度概念性知识为例,分析初中化学微课教学设计重要性,并结合讲授型与实验型微课设计情况,对微课设计加以反思,以期为相关工作者提供参考.     

儿童英语教学中的跨文化知识建构

语言是文化的载体,儿童自身跨文化知识的建构是儿童英语教学的症结所在。本文用维果茨基的内化理论来探讨儿童英语教师对学生跨文化知识建构的作用。     

科技馆的展教形式对学生知识建构所起的作用

学生的知识建构是一个多元的交互作用系统。学生的学习途径应该是以正规的学校教育为主，结合参观科技馆这样的非正规教育场所，使得学生的学习方式灵活多样，从而激发学习热情。二者应该进行有机的结合，有利于学生从被动接受知识转变到主动积极地构建知识，对学生的知识建构起到一个积极的促进作用。     

浅议初中物理教学对学生创新能力的建构

我们已步入21世纪知识经济时代,推动社会发展的关键动力是创新性知识,而创新性知识的运用需要具有创新能力的人才。创新能力并不是一项单一的能力素质,而是一项综合的能力体现。本文在当前的社会经济环境下,分析了建构初中物理教学对学生创新能力培养的途径,企图帮助初中物理教师认清学生创新能力培养的必要性,并开展有针对性的教学活动。     

浅议对新课标下高中数学教学过程的认识

什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目标的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的活动过程。其实数学教学过程还可以这样表述：从结构来看,它是一个以教师、学生、教材、教学目标和教学方法为基本要素的多维结构;从功能来看,它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程;从性质来讲,它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。     

优化教学过程,让学生“动”起来

传统教学方式为教师教、学生被动地接受,这种方式有很多弊端,本文重在探讨优化教学过程的具体方法,变传统的方式为"教师搭台,学生唱戏",让学生主动参与教学的全过程,从而提高学生自主学习能力和实践能力,使他们适应社会发展需要,为终生发展奠基。     

初中数学教师学科教学知识建构初探

学科教学知识最早由舒尔曼(Shulman)提出。在他看来学科教学知识超越了学科知识本身,是一种特殊的内容知识,它与内容的可教性密切相关。本文从初中数学教师入手,探析其学科教学知识的结构和建构过程,为初中数学教师学科教学知识的发展提供建议。     

液压传动教学中运用思维导图促进学生知识建构的研究

思维导图是一种可视化的、可将知识有力地整合与分解、极大程度地开发人类大脑发散性思维的学习认知工具。文章主要将思维导图方法运用到高职液压传动课程的辅助教学中,以此培养学生的发散思维能力,促进学生有效掌握液压传动知识,最终达到激发学生学习兴趣,增强教学效果的目的。