农村中学信息技术教学之感悟

农村中学要真正通过课堂教学实现学生的信息素养非常困难,原因在于教师的责任心、危机意识、专业素养,努力领会新课改的本质,理解素质教育目的,培养学生信息素养,让学生在兴趣中学习、进步。     

浅谈农村中学的信息技术教学

为了更好地开展好农村中学信息技术教育,提高全民的信息水平,我们需要做好五方面的工作：一是学生的信息水平：二是创设良好的学习氛围;三是转变教肓观念;四是适合的教学方法、五是提高教师综合素质。     

中学信息技术教学之我见

由于中学《信息技术》课时较少、学生受教育环境的不同、个体差异较大、基础知识的掌握差异较大等原因,造成中学《信息技术》教学效果不尽如人意。中学信息技术教师在信息技术教学中要坚持寓教于乐教学,变"让学生学"为"学生自己主动学";做好分层教学,均衡发展,让不同层次的学生都能得到提高;创设探索激励课堂教学气氛,培养学生的创新精神。     

浅论中学信息技术教学

在加快在中小学普及信息技术教育,提高信息技术课程的效益,对实现教育信息化,全面推进素质教育具有重要意义。本文就中学信息技术教学的任务和定位进行了初步探讨,并提出三条加强信息技术教学的新思路。     

浅论中学信息技术教学

在加快在中小学普及信息技术教育,提高信息技术课程的效益,对实现教育信息化,全面推进素质教育具有重要意义。本文就中学信息技术教学的任务和定位进行了初步探讨。并提出三条加强信息技术教学的新思路。     

农村中学信息技术教育之探究

信息技术课作为高中必修课之一,在经济发达地区已普遍开展得如火如荼,而在边远的农村中学却并不十分顺利。是什么阻滞信息技术教育在农村的发展?原因是多方面的:经济条件、课程特点、观念体制、教学资源、师资素质。     

浅谈苏北农村中学信息技术课教学的现状与策略

新农村蓬勃发展,新型农民已经逐步意识到现代化信息技术的重要性。为了培养新兴技术农民,我们的教育工作者也应因地制宜地设计信息技术课程的教学,让农村的学生学到更多现代化信息技术知识,适应时代的要求!     

浅议农村中学信息技术课程的教学策略

由于农村与城市教育资源分配不均,信息技术课程作为一个新鲜事物,依赖于学校的机房建设以及学生在生活中对电脑的熟悉程度,因此,农村经济发展的落后以及学校电脑等多媒体设备的配置情况,是影响农村信息技术课程教学效果的重要因素。     

浅谈中学信息技术课的教学

本文对中学信息技术课的教学进行探讨,认为信息技术课要立足普及学生电脑知识,树立信息意识,培养和训练学生的基本操作和应用技能,能负责任地使用信息技术。改变传统的教学模式,优化课堂教学方法,强调"以学生为中心"的教学,强调学生的积极主动性,强调学生的动手能力;教师的作用要从信息的提供者变为指导者,使学生在动手中学习和掌握知识,发展能力。     

移情别恋——让信息技术走进农村中学课堂

随着新课改的深入发展,以学生为主体,培养学生的实践操作能力,发展他们的创新思维,已成为目前教学的重要内容。但因区域的限制,农村中学的教学在一定程度上受到了制约,让信息技术走进农村中学课堂,将成为我们信息技术课程教学面临的新任务。     

农村中学思想品德教学之我见

作为农村思想品德课教师,首先要作一名学生喜欢的教师,在课堂教学中一定要融入情感教学,其次,教学一定要联系实际,方法要不断创新。这样,才能使学生在快乐中学习,在学习中享受快乐的人生,使师生关系更加融洽,使教学质量迅速提高。     

农村中学体育教学经验之谈

农村中学的体育设施因受到乡镇经济的牵制,所以大多数农村中学体育课比较难展开,在农村中学如何开展体育教学是摆在我们体育教师面前的严肃课题.     

浅谈农村中学篮球教学

本文通过文献资料和自己的实践教学的研究方法,从知识更新、转变教学观念、进一步改进教学方式方法等手段,来提高农村中学篮球教学的质量。     

提高中学信息技术教学实践的做法

<正>一、设置情境,诱发思考,提高兴趣一个好的情境,能激发学生学习的兴趣,如果再在课堂教学中充分利用,能起到举一反三、融会贯通之功效。例如,我在教学回收站这一段内容时,首先给学生讲了一个小故事,故事的大     

浅谈中学信息技术教学中的过程评价

中学信息技术教育应该注重教学过程评价。注重教学的过程评价,与教学的总结性评价并不矛盾,教学的过程评价是总结性评价的基础和条件。教学过程评价应该注意的一些问题。     

中学信息技术课程的教学目标分析

在中学开设信息技术课程,对于深化教学改革,全面推进学生素质教育,具有深远的意义。而要实现预期的信息技术课程教学效果,明确教学目标是非常重要的一个环节。本文从中学信息技术课程教学目标的制订、教学目标的分类等方面进行了分析和探讨。     

中学信息技术课教学的新思考

应试教育向素质教育转变,离不开教师对教学法的研究。教师应陔举行分条层教学,分类指导,做到因材施教;善于引导并提高学生的兴趣;运用多媒体实时交互教学和网络远程学习方法;有计划地开展研究性学习为主体的教学模式。在教学中要使用任务驱动法、启发式、理实一体等多种教学法,尤其是在运用的过程中,根据教学内容和教材的特点,科学搭配、有机结合,处理信息技术课教学中所遇到的问题。     

中学信息技术课教学的新思考

应试教育向素质教育转变,离不开教师对教学法的研究。教师应该举行分条层教学,分类指导,做到因材施教;善于引导并提高学生的兴趣;运用多媒体实时交互教学和网络远程学习方法;有计划地开展研究性学习为主体的教学模式。在教学中要使用任务驱动法、启发式、理实一体等多种教学法,尤其是在运用的过程中,根据教学内容和教材的特点,科学搭配、有机结合,处理信息技术课