合作学习模式在历史教学中的运用

随着课程体制的不断改革,更加注重培养学生的能力,传统的教学方式已很难适应新的需求,合作教学模式作为一种新的教学方法已被广泛应用于课堂教学实践之中。本文主要针对合作学习在历史教学中的应用展开分析。     

基于BOPPPS模型的数据库课程教学设计与实践

为了改善高校课堂教学中学生学习主动性不强的现状，引入BOPPPS教育理念优化教学方式，设计“以学生为中心”的教学模式。以“数据库原理与应用”课程中的“概念结构设计”一节为例，结合学习平台，运用BOPPPS教学模式对课程内容进行模块化教学设计，引导学生主动参与学习，激发学生学习兴趣，加强学生对知识点的理解，有效提高课堂教学质量。最后通过对比传统模式和改革模式下学生的总评成绩，表明基于BOPPPS模型的教学模式更适合数据库课程的教学。     

虚拟仿真技术与网络教学相结合的教学模式对提高护理专业学生自主学习能力的效果研究

目的:探讨在基础护理学实践教学中,虚拟仿真技术与网络教学相结合的教学模式对提高学生自主学习能力的效果。方法:将广西某医学院校2016级护理专科生2个班随机分为试验组和对照组。试验组在常规教学基础上,应用基础护理技能虚拟仿真训练平台、静脉穿刺虚拟训练系统以及网络课程资源平台的资源进行教学,学生可通过一体化固态硬件学生自助学习终端、电脑和手机等终端进行自主学习。对照组采用常规的教学方式。采用护理专业学生自主学习能力测评量表对两组学生进行调查。结果:在应用该教学模式后,试验组的自主学习能力测评量表总分、自我管理能力维度、信息能力维度得分均高于对照组,且差异有统计学意义(P0.01)。结论:在基础护理学实践教学中,应用虚拟仿真技术与网络教学相结合的教学模式对于提高学生的自主学习能力有较好的效果。     

关于高职会计基础课程教学的再思考

会计基础是会计电算化、会计电算化(注册会计师)、财务管理、会计与审计、会计与统计核算等专业的基础课和核心课程,是专业的入门课程,又是证书课程。作为会计专业的启蒙课程,该课程主要讲授会计的基本知识、基本方法和基本技能,培养学生的基本职业判断能力、自我学习能力与知识拓展能力以及严谨细致的会计思维方式,为后续课程财务会计、成本会计、商业会计、预算会计、审计、财务管理、税法等专业课程打下坚实的基础。本文就笔者教学实践中教改展开分析,提出一些思考和建议。     

关于高职会计基础课程教学的再思考

会计基础是会计电算化、会计电算化（注册会计师）、财务管理、会计与审计、会计与统计核算等专业的基础课和核心课程,是专业的入门课程,又是证书课程。作为会计专业的启蒙课程,该课程主要讲授会计的基本知识、基本方法和基本技能,培养学生的基本职业判断能力、自我学习能力与知识拓展能力以及严谨细致的会计思维方式,为后续课程财务会计、成本会计、商业会计、预算会计、审计、财务管理、税法等专业课程打下坚实的基础。本文就笔者教学实践中教改展开分析,提出一些思考和建议。     

中职会计电算化实训课堂教学的实效性分析

实践教学属于中职教学体系中比较重要的内容,也是对学生实践应用能力及职业经验丰富等方面所需要的重要方式,在有效完善实践教学体系的情况下,对会计电算化专业教学质量的提高及学生职业技能培养方面始终具有重要意义。本文根据目前会计电算化实训课堂教学的重要性及其中问题分析结果等,有效得出中职会计电算化实训课堂教学的实效性加强的有效措施。     

基于混合式学习的《现代教育技术》课程教学实践与研究

信息技术的发展带来的不仅是教学环境的改善,同时带来了教学理念、教学方式以及教学模式的变革。混合式学习是E‐Learning与传统课堂教学相融合的一种全新的学习方式。将混合式学习模式应用于“现代教育技术”课程的教学实践活动中,有利于激发学生的学习兴趣,提高其自主学习和协作学习能力。     

关于会计电算化课程教学改革的思考

会计电算化是以培养具备扎实会计理论和会计电算化操作技术的应用型人才为教学目标的实践性学科。本文针对目前会计电算化课程中存在的课程结构设置不合理、教学模式落后、教学内容单调、讲师综合素质等方面问题进行分析,并提出了会计电算化课程教学改革的相关思考。     

物联网导论课程中课堂教学与课下总结模式探讨

传统的教学模式已无法满足不断发展的社会的需要,多样化的课堂教学改革势在必行。文章针对物联网导论课程中学生自身对于所学专业课程背景知识缺乏、依靠理论认识、难以联系实际生活等特点,分析了课程教学方式单一、学生学习兴趣不浓厚、教学效果不理想、学生自发学习动力不足等原因,探讨了物联网导论课程中课堂教学与课下总结教学模式的改革措施,以其有效地提高物联网导论课程教学的成效。     

关于会计电算化课程教学改革的思考

会计电算化是以培养具备扎实会计理论和会计电算化操作技术的应用型人才为教学目标的实践性学科。本文针对目前会计电算化课程中存在的课程结构设置不合理、教学模式落后、教学内容单调、讲师综合素质等方面问题进行分析,并提出了会计电算化课程教学改革的相关思考。     

“三位一体”互动教学模式探索——以《招聘与录用》课程为例

《招聘与录用》是一门突出能力应用的课程,其目标是培养兼具理论性与实践性的应用型人才。但是传统的课堂教学方式忽略了实践教学过程导致学生不能适应工作环境的具体要求。基于此提出了"三位一体"互动教学模式,该模式包含了教学主体和教学方式两方面内容。强调在教学主体"教师-学生-实践导师"上实施"体验-教学-实践"教学方式,以达到锻炼学生在工作环境下具备良好的学习能力和解决问题的能力。     

混合教学模式在中职室内设计教学中的应用

当前,在学校的课堂教学中,为了使教学质量提升,运用混合教学模式贯穿在中职院校的教学中,中职教学教师在课程设计和讲授中,与网络技术相结合,分析学生的特性,根据中职学校所具有的教学模式,使混合式的教学方式在艺术设计课程的学习中,尤其是室内设计教学中,充分发挥教学模式的效果。     

对《会计电算化》教学的一些思考

我们认为在会计电算化教学中存在的问题有:会计电算化设置缺乏专业性、教学内容不合理、教学方法落后,通过这些问题我们对会计电算化教学提出了改进的方法:首先要激发学生学习<会计电算化>的兴趣,再采用情境教学法提高课堂教学效果,同时实现会计电算化和手工做账同步进行,最后再加强校企合作,才能培养出适应社会发展的高级复合型会计电算化人才.     

中职“会计电算化”项目教学的探讨

会计电算化课程是中等职业学校会计专业的一门专业实践性课程,其目标是培养学生掌握会计电算化基本理论知识和基本实践技能。笔者在教学中尝试运用项目教学法完成这门课程的教学,激发了学生的学习兴趣,更好地提高了教学效果,提升了学生操作的技能,保证教学目标更好地达成。本文对运用项目教学法提高会计电算化课程的教学效果做几点论述。     

高职混合式教学模式探讨与实践

"混合式教学"是指将传统的课堂教学和线上教学相结合的教学方式,它结合了两种教学方式的优点,实现了"差异化教学"和以"学生为中心".在借鉴前人研究成果的基础上,以《Office高级应用》课程为例,构建了基于超星学习通的线上线下混合式教学模式,包括教学理念设计、课程模块化任务划分、超星尔雅平台资源库建设、学习评价体系设计等...     

开放式计算机网络课程教学模式研究

开放式网络教学模式采用多媒体和网络通信技术结合,创造一个开放的数字化学习平台,从根本上改变了传统教学模式。重点探讨了在计算机网络课程中构建开放式的网络教学平台,通过网络化教学与课堂教学有机结合,培养学生的信息素养、创新精神和综合能力,使教学水平迈上一个新台阶。     

高校网络课程自助式教学模式研究

网络课程自助式教学模式是一种以学生为中心同时强调教师作用的教学模式,与传统的以"灌输式"为主的教学方式截然不同,学生通过网络教学平台根据自己的偏好,选择适合自己的问题或方式去学习、去思考。文章对网络课程自助式教学的定位、教学模式及其平台体系结构等方面作出了新的探讨,并提出了具体实施方案的构想。     

初中语文“先学后教”教学模式下学生自主解疑能力的培养

先学后教教学模式的核心就是以学生为主的学习方式和教学方式的变革。本人结合初中课堂教学实例,谈谈"先学后教"教学模式下学生自主解疑能力的培养。     

混合式教学模式在地方高校市场调查课程中的设计及应用研究

随着信息技术的发展,地方高校教学模式也应进行相应教学改革,把网络资源和课堂教学有效结合,增强学生自主学习和协作配合能力。文章将混合式教学模式应用于市场调查课程中,设计市场调查混合式教学模式流程,并将其应用于市场调查课程中,总结混合式教学模式在应用过程中存在的问题,旨在更好地改进教学模式和教学方法,进一步提升学生自主学习能力,改善课堂整体教学效果。     

线上线下混合式教学在金融学课程中的应用

金融学作为经管类专业的一门核心课程,具有较强的理论性、实践性和前沿性,传统教学模式存在重理论轻实践、重课堂轻实验、重知识轻能力等问题,导致学生学习兴趣不高。为打破传统单一的线下教学模式,适应新时代学生学习特点及人才培养要求,本文提出将线上线下混合式教学模式引入金融学课程的教学改革中。在该模式下,教师和学生都通过网络参与到教学过程中来,实现对理论知识学习与实际问题解决能力培养并重,即“教”和“学”的分离,从而提高学生学习积极性和主动性。总之,金融学课程的教学改革需要贯彻理论与实践相结合、课堂教学与线上教学相结合的教学理念,以此来加强学生的能力培养和自主学习能力。