论元认知监控在教学中的应用

元认知监控是元认知的一个重要组成部分,它是个体在进行认知活动的全过程中,对自己认知水平进行评价的一种内在心理能力。该文作者在理解元认知监控的基本原理和框架的基础上,梳理了有关元认知监控的研究方法。结合以往研究举例说明了如何进行元认知监控的测量。结合元认知监控内涵机制探索在教学中的正确应用,并在今后有关教学活动中如何激发学生的元认知监控提出自己的想法和思路。     

元认知理论与外语学习者听力水平的提高

元认知是指人类以自身的认知系统为对象,对主体的认知过程的自我意识和自我调节。本文在阐述元认知理论的基础上,探讨了在外语学习中,学习者如何有效利用元认知来促进自己听力水平的提高。     

元认知策略与大学英语阅读

元认知,又称认知的认知,是对自身认知过程的认识和意识。实质上就是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和监控。自20世纪90年代中期,元认知策略被应用于阅读、写作、听说等教学实践中。本文对元认知知识和第二语言阅读及两者相互关系进行了探讨,并结合实证研究分析了将元认知策略应用于大学英语阅读教学实践中的可行性,以期通过在大学英语阅读教学中进行元认知策略的系统培训,进而提高学生阅读理解能力。     

大学生物理学科问题元认知监控调查分析研究

元认知监控指个体对自己所从事的认知活动有意识地进行积极、主动、调节、反思即自我监控。本文根据元认知监控量表,对大一新生的物理问题解决的现状做了调查,利用SPSS对数据进行了科学分析。结果表明,学生元认知监控水平不高,在物理问题解决过程中,很少做到计划、调整、检测及反思。该研究为教师教学中如何训练学生元认知监控提供理论基础。     

元认知在体育训练中的应用价值及元认知训练

元认知是一种高级的认知活动,通常被定义为对认知的认知。本文对元认知的理论及相关研究进行了初步的分析,旨在为体育训练寻找一条省时省力、高质高效的训练途径,让运动员有意识地了解自己的训练状态,培养自我调控和自我调节的能力,提高他们的元认知能力和体育训练效率。     

浅谈数学阅读教学中的元认知提问策略

元认知是认知者对自己的思维或学习活动的知识和控制。数学阅读是一种元认知活动,在数学阅读教学中,运用元认知问题启发、引导学生阅读,使阅读具有明确的目标指向性和策略性,从而提高学生的阅读能力。本文分析了数学阅读中的认知问题与元认知问题;探讨了数学阅读教学中的"元认知提问"策略;提出了运用此策略进行阅读教学的"三原则四注重"建议。     

高级语言分层递进教学模式中的元认知实践研究

元认知是对自身认知活动的认知,本文探讨了在高级语言实验的分层递进教学模式中运用元认知理论培养学生元认知能力的策略,以及元认知能力的评价方法．     

基于元认知策略培训的高职英语自主阅读初探

元认知即关于认知的认知,在学习的信息加工系统中．元认知对整个学习的过程起到执行、监测和控制的作用,从而帮助学习者修正学习策略,达到学习效果的最大化。元认知策略是关于认知过程的知识,以及通过计划、监控和评价等过程进行调整的行为。它是对学习过程最理想的调控,它可以协调各种学习者策略。本文从元认知及元认知策略入手,初步探讨了元认知策略培训对提高高职生英语自主阅读能力的积极作用,并提出其在高职外语教学方法上的启示。     

教学元认知教师教学能力提高的新理念

本文以元认知为基础。论述了教学元认知—教学的元认知就是对教育教学的认知,以及在教师教育中,培养教师的元认知知识、元认知策略、元认知体验、元认知监控能力的策略与方法。     

新课程生物教学中如何引导学生自主学习

所谓"自主学习"是就学习的内在品质而言的,相对的是被动学习、机械学习。认知建构主义学派认为,自主学习实际上是元认知监控的学习,是学习者根据自己的学习能力和学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么和如何学习等问题有自觉的意识和反应。     

新课程生物教学中如何引导学生自主学习

所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是被动学习、机械学习。认知建构主义学派认为,自主学习实际上是元认知监控的学习,是学习者根据自己的学习能力和学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么和如何学习等问题有自觉的意识和反应。     

元认知条件下创新思维能力培养工具的运用

元认知是认知主体对自我认知的了解、监控和协调。元认知策略包括计划策略、监控策略和评估策略。在元认知条件下运用创新思维能力培养工具培养学习者的创新思维能力,能够提高培养学习者创新思维能力的效率,从而达成更好的培养效果。     

元认知理论在听力教学中的应用

听力教学是外语教学的重要组成部分.目前关于听力理解的教学研究多以认知角度为出发点.本文拟从元认知角度切入,以元认知理论为依据,分析元认知对于听力理解的重要性,并探讨如何将听力元认知理论运用于听力教学,以提高学习者的听能.     

元认知理论对网络外语教学的启示

元认知理论在网络外语教学中应用是当代认知心理学的新发展,其基本思想在于强调认知策略在学习和问题解决中的重要作用。本文阐述了元认知理论的基本观点及其对教学的启示。     

简析学习策略理论在大学英语教学中的应用

一 何为学习策略理论 学习策略的研究始于20世纪50年代,是在布鲁纳1956年提出“认知策略”以后出现的。我们采用O’Malley和Chamot（1990）的观点认为语言学习策略分为三大类：元认知策略、认知策略和社会／情感策略。元认知策略指对认知过程的认知,用于评价,管理监控认知策略;认知策略是与信息加工的控制有关的过程,对信息进行加工编码,     

元认知在数学问题解决中的作用及其培养

正学生学习知识的过程,就是一个认知的过程,从最初的陌生到最后对知识的理解、掌握。数学学科高度抽象性和逻辑性的特点,增加了学生学习的难度。要想学好数学,学生获得知识、提高能力,认知这一关键环节具有极其重要的价值。因此,在教学中必须重视元认知在数学问题解决中的作用,只有加强对学生元认知的培养,才能激励学生学习数学的积极性,提高学生的数学成绩。一、什么是元认知元认知思想由来已久,我们在古希腊时期的许多大哲学家、教     

注重学生元认知能力的培养

新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性和合作性,强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心的学科共通能力。元认知是"对认知的认知",元认知教学法是一种能适应新课程理念且操作性较强的教学方法。     

成人学习与网络教育之探讨

成人网络学习是一种认知为主的活动,除了受一般认知规律的制约之外,还显著地受到学习者个体信息技术素养和原有知识水平、认知和元认知能力、认知风格等因素的影响。成人网络学习的支持服务,就是尽量让每位学习者都能够在自己原有知识基础上"随机进入"网络学习课程,实现自主学习。成人学习者对网络学习媒介和学习环境的态度是影响其学习效果的重要因素。     

元认知理论指导下的初中政治课教学

元认知指个体对自身认知过程的熟悉和意识,学习者元认知水平的高低是影响其学习效果的重要因素之一,有鉴于此,教师作为教学过程的主导者,应把培养和发展学生的元认知能力作为一项重要的教学任务来实施,在课堂教学的过程中注重对学习者进行元认知训练,有效帮助其提高元认知水平,并逐步将其内化为提高学习效果的策略。     

小学高年级数学演绎推理能力的元认知研究

数学学习中,演绎推理能力是儿童学习的重点和难点,解答出演绎推理的题目则是学生运用思维对题目进行监控、调节和评价的元认知过程。在以往的数学研究中,认知研究取得了丰硕成果,但是对小学生演绎推理能力的元认知发展情况研究还相对薄弱。本研究从数学演绎推理题目出发,研究小学高年级儿童数学演绎推理能力的元认知发展情况。