在平等对话中教学语文

语文教学,应当是一次次生命的对话,是孩子们内心情感的真切流露,是他们个人见解和智慧的展现。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。     

如何在信息技术教学中建立“对话型”师生关系

在信息技术教学中建立"对话型"师生关系是新课程改革的要求,是建立良好师生关系的有效途径,也是点燃学生心中智慧的火花,让学生在学习中闪烁创新光芒的有效手段。本文拟对如何建立"对话型"师生关系、建立"对话型"师生关系的注意点这二个方面提出一些自己的看法。     

在语文教学中渗透生命对话

关于青少年的各种悲剧愈演愈烈,这使我们沉痛地感受到他们对生命的漠视。文学就是人学,在现代大语文观下,语文即生活,活生生的人就是生活的主体,因此,重视生命对话,不仅是我们语文教学的基础,更是以人为本,实现个体生命的提升和发展的根本。     

在阅读教学中如何进行对话教学

<语文课程标准>在教学建议中明确提出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."这就要求我们确立新的阅读教学过程观,即变"传话"教学为"对话"教学.     

语文教学如何“活”

语文是一门帮助人们认识世界、了解人生、丰富情感、激活思想的学科。教“活”语文课,让每一节课充分体现语文的特点,让学生在艺术的享受中潜移默化地接受知识、提高能力、陶冶情操、涵养品格,应当是语文教师追求的一个较高境界、探究的一个重要课题。     

让学生个性在语文教学中自由飞翔

教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素质,应创造性地理解和使用教材,采用不同的教学策略和方法,激活学生的思维,激发学生的兴趣,激醒学生的灵感,让孩子的个性在语文教学中自由飞翔。     

在语文教学中转化“后进生”

后进生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸,都会产生巨大的学习动力。     

如何在语文教学中渗透德育教育

中学语文学习具有情感体验和感悟的特点。情感熏陶和德育教育,两者应相互渗透,相得益彰,用真实的生活体验去感知和领悟作品中蕴含的真善美,才能使学生拥有和谐而健全的人格,拥有幸福而完美的人生。     

如何在语文教学中运用反思

所谓反思性教学,就是教学主体（教师）“借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题,将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程”。     

如何在语文教学中渗透素质教育

教育是一项伟大的工程,教育工程需要培养出杰出的人才。为社会发展、科学进步做出了应有的贡献。我国从“应试教育”转变为“素质教育”。“素质教育”引起各界人士的高度重视和支持。而为国家培养高素质人才成为广大教育工作者的神圣而伟大的光荣使命。语文教学是一门综合性很强的教学科目,课程内容丰富多彩。在语文教学中渗透素质教育拥有较大的发展空间,语文教学可以为贯彻素质教育、培养人才提供一个广大的平台。     

如何在语文教学中渗透法制教育

语文是工具性与人文性相结合的学科,工具性强调其其中语言知识部分交际和思维的功能,而人文性则强调要让学生通过语文学习而获得情感态度价值观上的积极提升。法制意识是当代人文精神不可或缺的内容之一,因此语文教学要义不容辞地承担起法制教育的任务来,要在语文教学中有机地融入法制教育,让学生受到相应的法制教育,形成法制教育,使其懂得是非,能辨善恶美丑,树立起正确的法制观念,自觉地做一个知法、守法和护法的合格公民。笔者在教学实践中,一直致力于探索出合适的法制教育渗透策略,总结了一些心得,现不揣浅陋分享于此,望能抛砖引玉。     

如何在语文教学中创设情境

情境教学法在操作过程中体现了新课改中提倡的＂以人为本＂的重要理念,在保持教师教学过程中＂主导性＂地位的基础上,更好地发挥了学生的＂主体性＂作用。     

如何在语文教学中运用反思

所谓反思性教学,就是教学主体(教师)借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题,将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。那么,语文教师如何进行反思性教学?笔者认为,可以从以下几个方面做出努力。     

如何在语文教学中渗透德育

语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美、劳的和谐发展。渗透德育应注意与学生实际情况、教学中的具体情况结合,增强渗透思想道德教育的针对性和目的性,结合学生实际把德育落到实处。     

“工匠精神”在高职语文教学中的实现

目前,随着中国高等职业教育的不断进步和持续发展,作为培养大国工匠的职业教育,逐渐被人们接受和重视,职业教育也迎来了新一轮的发展。高职语文教学要深入挖掘工匠精神,逐步培养学生的综合素质和能力,从而提高学生的专业素养和敬业精神。本文着重从工匠精神的含义入手,具体思考工匠精神在高职语文教学中的具体实现,进而提高高职语文课堂对学生素养和能力的提升,从而实现高职生工匠精神的发展。     

“工匠精神”在高职语文教学中的实现

目前,随着中国高等职业教育的不断进步和持续发展,作为培养大国工匠的职业教育,逐渐被人们接受和重视,职业教育也迎来了新一轮的发展。高职语文教学要深入挖掘工匠精神,逐步培养学生的综合素质和能力,从而提高学生的专业素养和敬业精神。本文着重从工匠精神的含义入手,具体思考工匠精神在高职语文教学中的具体实现,进而提高高职语文课堂对学生素养和能力的提升,从而实现高职生工匠精神的发展。     

开启教学“三问” 实现有效对话

巴西著名教学学者弗莱雷曾说过:"没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。"基于"学生为主体",教师不妨开启教学"三问",把学科知识与学生的个体经验连接起来,调动学生思考的积极性,让他们承担起学习的责任,使课堂成为充满生命活力的学堂。     

在数学教学中如何实现生活化教学

《数学课程标准》要求数学教学要与日常生活联系起来,让学生从自己熟悉的日常和自己感兴趣的事情中,观察、学习到数学知识。数学从生活中来,也应用到生活中去,老师在平时的数学教学中,一定要将数学教学与学生平时的生活联系起来,把数学问题放到生活中,把生活问题用数学进行解决,寓教于乐,让学生感觉到数学就在自己身边,生活中的很多事物都与数学有联系,在最熟悉的生活中学习数学,感受数学的趣味,体验数学的魅力。数学教学生活化已经成为新的教学时期的新任务,那么如何在数学教学中时间生活化,已经成为现在老师们必须要研究的一个问题。本文就此问题提出了一些见解。     

高中语文教学中“对话”的艺术

“对话”作为高中语文教学的一种存在方式，突破了传统教学中的“独白”以及“对白”，让高中语文课堂更加活跃。教师需要把握好“对话”的尺度，让“对话”更有艺术性，从“对话”中引入教育的情境，把“对话”融入生活，在“对话”中体现出教师对于学生的尊重以及对学生的爱。     

如何在小学语文教学中贯彻素质教育

在语文教学过程中加强素质教育,可以帮助学生加深对各种知识的理解能力,加强语文的应用能力。本文对小学语文教学的策略进行分析探讨,旨在提高小学语文教学水平,促进小学生的语文基础知识不断累积。