高职数学教学评价的几个问题

教学评价主要包括对教师的教学评价和对学生的学习评价。数学教学评价中,应重视对学生数学过程的评价,正确评价学生的数学基础和基本技能,从而激发学生学习数学的积极性,提高学生的数学素质,为学好其他各门学科打好基础,成为合格的应用型人才。     

让灵动的评价语言给课堂增添活力——小学数学课堂教学评价语言的探索

正课程标准明确指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心."苏霍姆林斯基指出:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率."所以教师的评价语言是否     

组织学生做出动态公正的质性评价

对学生实践活动的评价，应强调过程性评价。对于第一学段的学生来说，评价主要强调“考查学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣”。     

《算术平方根》的教学设计与反思

传统教学中,评价一节课的质量,通常都是以"课堂内容是否完整、是否能成功地突破难点、突出重点"去衡量它,应该说它多侧重于教师教的过程.进行课程改革后的数学课堂讲究的是它的"效益",这一要求并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是要关注学生     

谈小学数学思维能力的课堂评价

对学生思维能力的评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制,也是真正创设有效课堂的教学手段之一。本文基于"文本对话"的层面从三方面进行初步的探索:数学阅读能力的强弱快慢;数学思想方法的有效运用;数学表征能力的准确流畅。这三方面分别是课堂评价思维能力的起点、内核与外显。通过适时的课堂评价,培养学生的数学思维能力,让学生用心灵与数学"对话"。     

组织学生做出动态公正的质性评价

对学生实践活动的评价,应强调过程性评价。对于第一学段的学生来说,评价主要强调“考查学生是否积极主动地参与数学学习活动,是否乐意与同伴进行交流和合作,是否具有学习数学的兴趣”。在平时的教学中,我特别强调和关注学生在活动过程中所表现出来的态度和情感的评价。当学生个     

面向基层的临床医学专业“五位一体”毕业综合评价体系的构建

毕业评价是学校对学生在校学习的最后一个评价,也是学校是否能为社会输送合格人才的最后一个保障环节。嘉兴学院于2013年开始构建了以医德医风-理论知识-临床思维-操作技能-社区卫生服务能力"五位一体"的、面向基层的临床医学专业学生毕业综合评价体系,并作了初步的探索与实践。     

培养人才应利用多元评价实施小学数学高效教学

新课程关注的是学生的全面发展,评价的目的是促使学生多层次发展。在新课标理念下对学生实施多元评价,促进了学生主动参与学习,提高了数学教学的质量,得到了学生由衷的欢迎和喜欢,调动了学生学习的积极性和主动性,体现了"关注学生个性发展"新理念。《新课程标准》指出":对学生数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程;要关注学生数学学习的水     

务本求实,努力推进素质教育

<长子营中学学生参与课堂评价调查问卷>,对教师的全面素质和教育教学水平提出了十分具体又便于操作的标准,实施这一评价的既不是教育行政部门的领导,也不是学校的校长和专家,而是每一位接受教育和管理的学生.教师是否称职,合格不合格,优劣与否全由服务对象说了算.<中国教育报>在2001年10月6日报道了我区长子营中学7年"学评教"活动,称这是"把学生满意作为标准".     

深化小学数学教学改革 着力培养学生创新思维能力

在小学数学课堂中,教师更需要加强对学生创新能力的培养,根据特殊的教学方式,同时利用先进的教学理念给学生创造良好的学习环境,最大限度地发挥学生潜能,激发学生学习兴趣,有步骤、有目的和有计划地进行正确引导。只有这样,才能顺应时代要求,培育出一名具有创新能力和创新思维的合格人才。立足于小学数学教学现状,重点分析了"深化小学数学教学改革着力培养学生创新思维能力"的问题,以期通过努力,找到促进小学数学课堂教学质量不断提升的可靠途径。     

文学课程论文写作与思辨能力培养研究——以《西方文论》课程为例

笔者结合研究生"西方文论"课程论文的写作情况,指出目前存在的"题目中观点的缺席"、"观点弱化"及"论证薄弱"三个主要问题,阐明思辨能力中"阐释"、"分析"、"评价"、"推理"、"解释"和"自我调节"六方面内容和文学课程论文写作之间的联系,并提出应对方法。教师在教学中,需关注学生是否做到准确理解文本,引导他们发现问题后论证观点,最后呈现其观点。文学课程论文的写作质量与其结构、内容和语言相关联:论文框架是否完整及合理,论文是否有独到见解、对文本和文本的生产语境是否熟稔、文本与理论视角间是否密切关联、理论概念的理解是否透彻、文本细节是否切当丰富、参考文献引用是否贴切、论文语言是否规范等。学生完成一篇合格的课程论文,会为他们的学位论文写作做一定铺垫。     

注重学生参与 提高课堂教学成效

数学课堂教学的成效不仅取决于教师如何主导课堂活动,还取决于学生是否积极主动参与学习活动。在数学课堂教学中,教师密切联系生活实际,精心设计有利于学生参与活动的教学环节;创造良好的学习氛围;激发学生的学习动机,调动学生参与学习活动的兴趣与热情;科学客观评价学生,培养学生学习数学的信心,引导学生积极主动投入课堂学习活动中来;教给学生参与方法,提高学生参与能力和参与质量,从而提高数学课堂教学成效。     

数学教学中的对学生发展性评价研究

新课程倡导的发展性学习评价,对学生身心健康发展有极大帮助,是以学生综合素质的全面提高为最终目的的评价。"发展性评价"在新课程改革中起着导向与质量监控的作用,它能使每个学生都具有学习数学的自信心、主动性及持续学习数学的能力。"发展性评价"能够推动课程改革的变化和发展,是以促进学生全面发展为更高目的的活动,是一个系统的连续活动的过程。     

数学日记——师生成长的摇篮

何谓"数学日记"?"数学日记"就是让学生用数学的"眼光",把每天所遇到的和所做的事情或感受记录下来。教师通过数学日记,不仅可以评价学生对知识的理解,而且可以评价学生的思维方式,了解学生学习数学的情感态度,便于教师及时评价学生和调整教学策略。一"、数学日记"是数学与生活的桥梁     

数学课堂教学评价的构想

素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高。为此,在小学数学课堂教学中就要严格落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标,使学生成为既有丰富的知识,又有高尚人格的主体性的一代新人。这里的所谓人格,是指学生的能力特征的总和,这不仅是小学数学课堂教学的奋斗目标,也是督导评估小学数学课堂教学的依据。现就小学数学课堂教学评价问题,构想如下:一、对“掌握知识”的评价构想实施素质教育,并不是要改变知识及其应用在课堂教学中的核心地位,非要降低小学数学课堂教学的质量,而是对小学数学课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更加广泛的要求。因此,在教学中应该把知识的形成过程放在教学的首位,使学生经历真正的认知过程,获得具有生命力的有用的知识,掌握具有迁移的生动的活泼的知识结构。那么,应该如何评价小学数学课“掌握知识”的教学,笔者认为应包括以下内容:(一)“感知、理解新知”的评价内容(1)为导入新知所提供的感知材料是否充实;(2)感知材料的选择是否包罗新知的本质属性;(3)感知阶段的诱导是否便于学生尽快进入新知的最近发现区,展开求知探索。(4)新、旧知识交接点的确定,是否便于快速促成学生认知的正迁移,教师...     

数学课堂有效练习模式的实践研究与思考——以“行”为着力点进行分析和探索

数学课堂中的练习模式是否有效,主要看学生的学习兴奋度是否得到提高,学生的实践和创新能力是否得到增强。在数学课堂中,教师应构建新型的师生关系,激发学生的学习兴趣,使学生理解和掌握所学知识,在数学学习上得到不同的发展,真正做到"知情行合一"。     

高职院校学生数学合格评估模式改革的构思

高职院校生源质量每况愈下,数学学困生的数量急剧上升。在这种情况下,传统的学生数学合格评估模式已不再适应如今的考核要求,同时也不符合高职高专人才培养目标的实施,改革其评估模式势在必行。高职院校学生数学合格评估模式从考试内容、各类成绩的权重分配及考试形式等方面进行改革构思,会更有利于学生创新能力培养和数学合格率的提升。     

浅谈农村初中数学学困生的成因及转化对策

一、问题的提出近几年来,农村初中择校之风甚行,许多优秀的学生转学到城里的中学,致使农村初中学生的学科基础越来越差,特别是数学学科基础。据我校近4年统计,每年优秀学生(小学毕业考中语文数学双优)中90%以上已转学到城里。教育对象已变为以后进生为大多数的学生集体,如何面对全体学生,全面提高数学质量,为社会输送合格的人才,彻底由"应试教育"向"素质教育"转轨,对数学教师而言,解决好数学后进生的问题是十分关键的。     

把握“卓越计划”下师范生数学素养培养的关键环节

"卓越计划"实施现状存在重公共教育理论知识的拓展和公共教育技能训练而轻数学素养培养的现象,而数学教育的本质首先是数学,衡量数学教师是否合格,则是否具备数学素养是关键。卓师教育应该在凸显数学思想的大学数学教学中夯实数学基础,在重视数学文化课程的开设中通晓数学脉络,在强调高观点下分析初等数学训练中增强数学能力。卓越教师的成长是一个过程,往往需要在职前和职后两个阶段完成,但就"卓越教师"计划实施而言,加强数学师范生数学素养的培养是重中之重。     

探析小学数学有效课堂教学评价的策略

使学生最大限度地接受评价结果,并在反思中变"结果"为"新起点",这是课堂教学评价的最大效益,也是真正有效的课堂教学评价。一、探析当前小学数学课堂教学评价的误区1.评价语言机械重复,带有片面性。不管学生回答问题如何、思考是否到位,哪怕是算对了一道基本简单口算题,教师也是大加赞赏,认为评价改革就是表扬,就能调动学生的积极性。