语文呼唤人文教育

《语文课程标准》明确规定了语文课程的基本特点,即语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是工具性和人文性的统一。与现行大纲相比,《语文课程标准》在提出工具性的同时,也强调了人文性。确认了语文的人文性,就有利于全面实现语文教育的功能,意味着学生学习语文应广泛吸收人类文化营养、培养理性精神。     

中职语文教学呼唤人文教育

在语文教育这一特定的时空中,师生都在通过双向的积极的生命运动,实现着自己的人生价值.从这个意义上说,语文教育也是人文教育.作为一门人文学科,语文教育在培养人文素养、张扬人文精神方面,有着义不容辞的责任和义务.     

人文素质提高呼唤语文教育

社会发展到今天,自然科学与人文社会科学无论哪一门科学,都不可能单独承担解决世界面临的各种复杂问题的任务。同样,每个个人乃至一个民族,要立身于世,不仅需要具备科学的修养,也必须具备很高的人文素质。从某种意义上来说,后者往往起到更为关键和决定性的作用。十六大提出了构建和谐社会的28字内涵,即:民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人和自然和谐相处。概括起来无非是两大方面:人和社会的关系;人和自然的关系。核心还是“人”,起决定作用的则是“人的素质”。而处理好这样一些关系,则首先取决于人的观念、人的意识、…     

语文教学呼唤人文情怀

语文教学的本质是全面提高学生的语文素养,着眼于学生未来的发展,即让学生在获取语文知识、发展语文能力的同时,陶冶性情,发展思维;让学生在人类历史文化传统中感受人文精神,丰富文化积累;同时,要培养学生的审美意识与能力,认识美、创造美。简单地说,就是在注重学     

语文教学呼唤人文关怀

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，足语文课程的基本特点。”为促进学生发展．提升其人文素养．培养其适应社会的能力，我们的语文教学必须突出“人本”，体现深切的“人文关怀”，成为教师、学生、文本三者精神交流的桥梁。     

语文教学呼唤人文情怀

语文学科是一门飞扬着作者灵性的由特殊教学内容而形成的具有浓郁人文特色的课程。它不仅是一门培养学生分析和运用语言能力的课程 ,更是陶冶情操、发展个性、培养其人格素质的特殊载体。语文教育就是人的教育。学生作为人 ,是一种生长着的生命的存在 ,它需要教师从人文的高度对其的生命发展加以观照。也只有洋溢人性之美的语文课堂生活 ,才能体现语文教学的人文价值取向。 2 0 0 1年的《语文课程标准》已把人文性定位为语文学科的基本性质 ,这无疑是语文学科认识的一个重大的超越。下面 ,笔者结合教学实践 ,就语文教学中的人文关怀 ,谈几点…     

语文课改呼唤人文关怀

针对语文教育的现状,根据新一轮课程改革的形势,结合自己的教学实践,本文在对人文精神及其与语文教学关系的界定基础上,探讨如何在语文教学中渗透人文精神、倾注人文关怀。     

语文教学呼唤人文关怀

<正>长期以来,语文教育存在着一些弊端,较为严重的是最能体现人性化教育的语文却往往忽视了学生的个性发展,塑造出一群没有个性、毫无创新精神的人。所以,语文教学呼唤人文关怀。那么该如何引导学生的个性发展,使语文教学成为真正的"人"的教学呢?一、发挥学生的主体地位在现代教育理念中,课堂不应该只是教师演独角戏的舞台,而应该是师生互动交流、两者相融、教学相长的场所。教师的任务不仅仅是知识的传授者,更应该     

人文教育呼唤品牌教育

新闻背景:帕思卡尔说过,人是思想的芦苇。对于置身这个变革的时代的人们来说,更需要思想和学会思想。2002年12月13日至15日,本刊在张家港市实验小学召开“教育品牌与品牌教育”专题研讨会。这是一次名副其实的关于“教育品牌与品牌教育”的“思想的盛宴”,无论是来自高等学府的专家学者,还是来自一线的知名教育行政领导和中小学校长,都从自己的研究和实践出发,知无不言,言无不尽。思想者是痛苦的,思想却是美丽的。思想者思想碰撞之处,于是便燃起许许多多智慧的火花,悦目悦耳赏心。     

职业教育呼唤人文教育

人教育作为对人精神层面的关怀，对任何教育都是不可缺少的。但目前的职业教育对此却少有关注。本就职业教育忽视人教育的原因、职业教育进行人教育的必要性进行了分析，并提出了职业教育进行人评议教育的方法与途径。     

新课改呼唤人文教育

人文精神是与科学精神相对应的一个概念．它是指人类历史进程中对生存的意义探求和对理想人生的价值追求,其核心是主张人的本位、强调人的价值、重视人的尊严和提倡人的关怀。人文教育就是使人理解、体验并掌握人文知识,提升人文素养,进一步指导人们能够在改造物质世界、建设精神家园的过程中沿着合乎人道主义的方向发展。新课程适应我国构建社会主义和谐社会的要求和人的精神需求．呼唤人文精神,关注人文教育。     

中小学呼唤人文教育

然而．即便是今天，我们还是可以发现，热切关注人教育的主要还是大学．而大多数中小学的老师和学生们仍然挣扎在巨大的升学压力下，无暇顾及这类似乎过于虚无缥缈的话题。[编按]     

端正中师语文教育思想

教育思想是教师世界观的组成部分,是教育方针和教育规律在教师意识中的反映。它决定着教育方向,左右着培养目标,制约着教学工作,关系着人才质量,在教学改革中发挥着中枢作用。中师语文教学改革必须解决教育思想问题。我们认为,现代中师语文教育要遵循教育方针,贯彻面向小学的原则,文道统一,加强基础,提高能力,发展智力,训练基本功,培养教学技能,从而造就开拓型的小学语文教师,为普及九年制义务教育服务,为提高基础教育质量服务。这样的语文教育思想是个多层次、多要素、序列化的综合体,制约着全部教学工作。     

端正中师语文教育思想

教育思想是教师世界观的组成部分,是教育方针和教育规律在教师意识中的反映。它决定着教育方向,左右着培养目标,制约着教学工作,关系着人才质量,在教学改革中发挥着中枢作用。中师语文教学改革必须改革教育思想问题,要遵循教育方针,贯彻面向小学的原则,文道统一,加强基础,提高能力,发展智力,训练基本功,培     

小学语文阅读教学呼唤人文关怀

新课程标准明确规定:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"与以往教学大纲     

语文教学呼唤人文情怀刍议

什么是一堂好的语课，这是我经常思考的。语学科是一门飞扬着作灵性的具有浓郁人特色的课程：它不仅是一门培养学生分析和运用语言能力的课程，更是陶冶情操、发展个性、培养其人格素质的特殊载体。语教育就是人的教育。学生作为人，是一种生长着的生命存在，它需要教师从人的高度对其生命发展加以关照。也只有洋溢人性之美的语课堂生活，才能体现语教学的人价值取向。所以我认为一堂好的语课应具备浓郁的人情怀。     

社会课教学呼唤人文教育

最近有幸观摩了多位老师的社会课教学,发现不少课或偏重于知识传授,近似于常识课;或偏重于情节分析,近似于语文课;或偏重于思想教育,近似于政治课.笔者认为社会课程是人文课程,社会教材内容所承载的是人文知识,人文教育思想应是社会课程的核心本质.     

人文教育呼唤课程改革

进入 90年代以来 ,人文教育、教育的人性化、教育的人文意义与价值正在成为我国教育理论研究和教育改革实验的主流。针对我国教育一味地适应现实政治、经济 ,成为经济改革的“应声虫” ,有学者揭示人们注意“教育的超越本质” ;针对我国教育长期以来“目中无人” ,有学者大声疾呼“教育活动是主体性活动” ;针对传统教学论把教学过程仅仅规定为一种特殊的认识过程 ,有学者提出“教学过程也是学生生命活动的过程” ,要让“课堂教学焕发生命活力” ;针对传统德育理论的主知主义倾向 ,有学者论证了“活动德育理论” ;针对教育研究中的实证主义…     

教育信息化呼唤人文关怀

信息技术的飞速发展和国际互联网的建立，使得人类正以惊人的速度走出工业文明，步入信息时代。世界各国，也都把教育信息化作为国家发展的重中之重。而教育信息化对教育乃至对国家的发展和进步确实有着极大的影响，我们在关注国家的前途与命运，进而关注教育的同时，不得不对教育信息化进行深入的、全面的、长远的人文思考。