从学校的层面上看课程整合

课程整合是一个具有多种含义并涵盖多种课程实践的概念。在不同的层面上从不同的视角看课程整合 ,对课程整合的理解和实施是不一样的。从学校及学校教师的层面上来认识课程整合 ,重新审视课程整合背后的理念 ,并就学校层面上的“实然的”课程整合提出一些策略性的建议。     

浅析对“信息技术与课程整合”的误解

<正>伴随着信息技术在学科教学中的使用和逐步推广,教育也正式进入了信息化教学时代,"信息技术与课程整合"就是在这样的背景下提出的。由于"整合"的理念非常之新,每个人对这一个崭新的理念又存在着不同的理解,导致"信息技术与课程整合"在实施的过程中出现了许多偏差与误区。错误理解一:信息技术与课程整合是多媒体技术与教学内容的组合所谓多媒体技术,就是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻     

"高分子材料基础"课程教学改革与实践

本文讨论了"高分子材料基础"课程教学内容的整合与优化,并探讨了采用多种教学手段与教学方法进行教学改革的实践。主要做法:一是按照"删繁就简,削枝强干,突出重点"的原则,对教学内容进行了整合与优化;二是采用多媒体教学与学校"课程中心"相结合的教学手段,以及讨论式、合作式、探究式等教学方法,以提高学生的自主学习能力、创新意识及创新能力。     

课程整合:追求“1+1>2”的效应

正课程整合是当代世界各国基础教育课程改革和发展的共同趋势。我国第八次基础教育课程改革大力倡导"课程整合"的理念。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,要"改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性"。从实际操作来看,教师对课程整合的实践依然鲜见。究     

应用地理微课程促进教师专业素质发展

微课程采用"短小精悍"的模式,将复杂的知识点进行细分,根据不同学生的学习需要,有针对性、目的性的学习,是对传统学习方法的创新与拓展。地理微课程整合了多种课堂研究途径、提供了向他人学习与教学反思的机会以及整合了现代教学培训模式,对教师专业素质发展产生了很大的促进作用。因此,本文提出了通过自主研修、多方协作与同伴互助以及互助性观课等策略,促进教师专业素质的发展。     

信息技术与语文教学相得益彰

<正>在信息技术迅速改变着人们的生存方式、学习方式、工作方式、思维方式的今天,我们有必要从学科课程"整合"的高度,对信息技术在语文教学中的地位和作用进行再认识。"整合"不能等同于不同事物的"拼合",更不是"凑合"。学科课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。这种整合思想把各门学科作为教学系统的一个要素,不是把某一门课程的内容强加在另一门课     

简析不同区域推进课程整合进程中存在的差异

教育信息化的区域推进研究进行已经有一段时间了,区域推进的目标聚焦在信息技术在教学全过程的深度整合,并在整合应用上有所创新,善于发现和培育一批有效应用的典型,充分发挥其辐射和示范作用,通过"以点带而,以面促点,"最终达到整个地区教育信息化的广泛应用和均衡发展.随着我国新课程改革的进一步发展,不同区域的课程整合出现了不同的情况,课程整合所进行的阶段相应也是不同的.同时在区域推进过程中不同区域出现了一些差异,笔者认为主要表现在下面几个方面.     

国际中学生"DNA条码"课程校本化的实践

在新课改的背景下,北京市第一六六中学整合国际资源,将国际优质科学实践课程校本化,整合了DNA提取、扩增、电泳与测序等技术,开发并实施了"DNA条码"项目式课程.本课程的阶梯式设计满足了不同学生的需求,并注重学生的评价.本文介绍了学校如何整合国际资源,设计开发符合国内学情的校本化课程,以促进学生和教师的成长和发展.     

电气工程专业数字电路与微处理器合并课程教学探索及国外教材研究

"数字电子技术"与"微处理器"类课程的教学内容发展和更新换代快,同时在学时压缩和双一流建设的背景下,逐步有高校对这些课程进行整合。探索和建立整合课程的教学内容及教学方法十分重要。本文研究了国外同类课程教材并对教材内容进行分类,论述了国内"微处理器"类课程教学存在的问题,简单介绍我院整合课程以实验为核心的教学及教材建设,总结了国外一部经典教材的特色内容。希望这些对国内类似课程的教学有一定的指导作用。     

现代教育技术与多种教学手段在物理系列课程中的优化

在大规模办学的形势下,在"开放、互动"分层的大学物理教学模式中,进行多种教学资源、手段的优化利用是提高教学效果的必要条件.将现代教育技术手段与传统教学方法、演示实验教学手段以及开放讨论式教学相整合,可实现演示实验实物资源和课件资源、外文文字材料与课件、网络课程和其他课件资源的优化配置,并可实现根据不同的课程类型、层次对各类资源进行优化配置.     

Implementing curriculum integration: The experiences of Korean elementary teachers

This study examines 1) how Korean elementary teachers implement curriculum integration in their teaching practice and 2) what Korean elementary teachers experience in implementing curriculum integration. Several issues evolved from the analysis of three teachers ’ experiences: firstly, the teachers ’ lack of theoretical frameworks for curriculum integration, secondly, the teachers ’ pragmatic approach to curriculum integration, and thirdly, the limitations on implementing curriculum integration. In order for curriculum integration to be properly implemented and sustained, teachers ’ roles in and understanding of the curricula are crucial. Thus, the implications of the findings are discussed in terms of teacher preparation and training.     

高职理论实践一体化课程规划与设计

加强高职院校的课程改革是一项现实而又紧迫的任务。本文从高职生有效学习及职业能力培养的角度出发,分析了理论实践一体化课程的重要性,对当前几种有代表性的理论实践一体化课程进行梳理,提出了理论实践一体化课程规划与设计的几点新建议。     

信息技术与课程整合的实践路径

本文通过对信息技术与课程整合概念界定,分析信息技术与课程整合实施过程中存在的问题,探析教学中信息技术与课程整合的实践路径,并提出相关建议。     

化学教学论课程改革的探索与实践

现行的高师化学教学论课程以及教材的开发,与当前中学教育教学改革的步伐相比,滞后十分明显。课程开设方式单调,偏重教学理论学习,缺乏实践研究;偏重以学科为中心,缺乏综合性科学整合。高师化学教学论课程目标也因随着基础教育课程的改革而变化。结合南京晓庄学院校情,我们对化学教学论课程进行了改革探索———加强教学实践,走理论与实践相结合的道路。     

影响我国科学课程有效教学的基本问题及其根源追溯

本文基于五年来对我国科学课堂教学实践的访谈调查与观察结果,提出了当前我国科学教学现实中影响科学课程有效教学的六个基本问题;探讨了科学课程的三种统整属性,即"社会统整"、"知识统整"与"人格经验统整";基于科学课程统整属性的视角,分别追溯了当前我国科学教学现实中这些基本问题产生的根源.研究发现:影响当前科学课程有效教学的六个基本问题,在根源上无一不是背离科学课程统整属性的结果.得到的研究启示是:科学课程有效教学策略研究必须针对科学教学实践中存在的现实问题展开研究;同时,基于科学课程统整属性视野探究科学课程有效教学策略,是科学课程有效教学研究的重要方法.     

中小学教育实践中信息技术与课程整合的研究

在中小学教育实践中,信息技术与课程整合的实施有十多年之久。在教学一线,教师们积极地采用各种信息技术手段来完善自己的课堂教学,但是总有不足之处。通过对当前信息技术与课程整合现状的调查,总结了中小学教育实践中信息技术与课程整合存在的问题,并提出了信息技术与课程整合的策略,以期能为信息技术与课程整合教学实践的顺利实施提供更多的帮助。     

高师学前教育专业本科课程的问题与对策

沿袭传统的学前教育专业本科课程普遍采用自上而下的目标模式,存在着课程目标学术化、课程结构不合理、课程内容脱离幼儿园实践、课程实施呆板单一等问题。有鉴于此,为适应学前教育专业本科复合型、应用型人才培养的现实要求,高校学前教育专业本科课程可以基于实践取向,从突出特长、重构体系、贴近实践、多元整合等方面进行改革。     

综合实践活动课题研究方案的设计

追求课程的综合化是我国基础教育课程改革的发展方向，设置综合实践活动课程体现了课程的综合化趋势。本文提出了一种综合实践活动课题研究方案，主要涉及课题研究的目标、内容、方法、原则、步骤、成果展示形式及人员分工。     

教师教育课程一体化构建:问题、理念及对策--以地方高师院校为例

课程改革是地方高师院校教师教育改革的必然选择。教师教育课程一体化是教师教育一体化的重要组成部分。从教师教育课程整合的要素来讲,教师教育课程一体化包括教师教育课程结构一体化、课程内容一体化和课程实施一体化等方面。地方高师院校教师教育课程一体化建设中存在的主要问题是课程结构比例失调、课程类别不合理,课程之间内容融合度低、教育实践课程欠整合,课程实施方式变革步伐缓慢、学生评价单一等。建立模块化课程网络体系、合理整合课程内容、优化课程实施过程等是教师教育课程一体化构建的基本对策。     

高职教育理论实践一体化课程探索

从一体化课程开发指导思想、课程模式等方面,对理论实践一体化课程改革进行了分析和探讨,并提出了实现理论实践一体化课程需解决的若干问题和策略.