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孙万友 《中国校外教育(理论)》2013,(11):122-122
作文批改是语文教学的重要组成部分,但长期以来处于被忽略的境地。为落实好这一教学环节,可采用多种方法强化落实这一环节。教学实践证明,互批、精批、自批、反思四步骤是行之有效的强化落实办法,值得在教学中推广。 相似文献
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现在的初中作文批改,浪费了语文教师的时间和精力,从学的角度来讲效果很差。这是初中语文教师一直很困惑的问题。叶圣陶曾对每学期要求的七八篇作文这样评价过:就学生作文能力的锻炼来说,实在太少了;就教师批改作文的辛劳来说,实在太重了。确实如此。那么,如何做到作文有效批改呢?我们从《语文课程标准》中找到了答案。语文课程标准规定:学生要养成修改自己作文的习惯,修改时要借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得, 相似文献
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邱美群 《学生之友(小学版)》2010,(3)
作文教学占语文教学的半壁江山,作文批改对提高作文教学水平起着重要的作用。但在教学实践中我们却发现作文批改往往是教师付出时间多、精力多,收效却少,效率不高。那么怎样才能提高作文批改的效率呢?笔 相似文献
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作文教学的目的是培养学生的写作能力,以期学生具有能说会写的本领。这就要求作文教学应讲求方法,注重实效,充分调动学生的积极性,特别是作文批改这一重要的双向交流环节.一定要让它发挥积极的作用。但是,在现实的作文教学中,往往会出现学生怕写作文和教师怕阅作文的两难局面。面对千篇一律的学生作文。教师总感慨自己辛苦批阅却劳而无功。学生呢, 相似文献
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许淑华 《中国校外教育(理论)》2013,(12):112-112
从教至今,笔者一直担任初中的语文教学工作,也一直困惑在老式的作文批改教学里。2003年,笔者从这样的老式教学中争脱了出来,走上了既便捷又能快速提高学生写作能力的新路。通过尝试,效果很好。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
学生怕写,教师怕改,习作教学效率低下,如何走出这个怪圈,成了横亘在一线语文教师面前的难题。从激发兴趣、方法引路、竞赛机制等方面阐述如何成功引导学生自主修改作文,使学生在修改中提高写作能力,让习作批改华丽转身。 相似文献
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作文批改一直是中学语文老师比较头痛的事情。两周一次的作文,多则一百多篇文章.少则五六十篇,一般的批改常规是既要批改错别字、病句,又要评价立意、构思。文章最后还要写上一段评语。这是语文老师最辛苦的事,他们很大一部分的时间都耗在作文批改上了。对这样常规的精批细改的做法.语文老师们褒贬不一。 相似文献
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