略论《数学先锋》

《数学先锋》是一部数学家传记,它简明扼要,具有知识性、可读性、教育性,适合高中生、大学生以及数学教师和数学爱好者阅读。但该书在原著以及翻译上存在一些问题,值得商榷。     

数学理想的栽种

教学闲暇，读书是我最大的乐趣，经典作、伟人传记常使我兴奋不已。在与大师的“对话”中，我常常想到我的课堂，我的学生。新的“大师”向我走来，他们是我熟悉的学生。数学课堂上，我和学生一起追忆数学家的动人故事，一起欣赏呈现在我们面前的数学的美丽．一起感悟数学的魅力。     

以中国人命名的一些数学定理和公式(至19世纪为止)

本期刊登一组资朴,包括中国古代数学家的成就,现代数学家的传记和研究成果,数学应用两则等,供谈者在数学教学中进行忍想政治教育时参考.     

文化数学的剖析与探寻

<正>小学数学作为重要的基础课程,传承数学文化对学生终身发展的作用很大,因此,数学课上出文化意味以涵养学生的文化素质,提升数学素养,不仅是小学生学习数学应有的诉求,而且是教育教学价值的体现。在平时的教学过程中,我们应改变过去的"印染"法,而采用"浸化"法,将数学溶透至小学生的思维深处,让它永不褪色。因此,对于小学数学课堂,介绍数学发展中的趣事逸闻、辉煌成就、数学家传记,一些数学概念产生的背景材料,引起学生多维思考的进一步研究的问题,     

有趣的数学墓碑

古往今来,有很多数学家的墓碑上刻的墓志铭不是长篇传记,而是用言简意赅的数学形式(图形、数字、题目等)来表达的.这些简单的图形或数字,不仅歌颂了他们光辉的一生,而且还表现了他们执着的追求与闪光的业绩.这些墓碑有的成为数学故事,有的成为数学名题.一、用图形书写的墓碑被人们称为"数学之神"的古希腊数学家阿基米德,对数学与自     

数学课堂应是思维训练的操场

数学课堂理应成为思维训练的操场,离开了思维训练,数学课堂将是一潭死水,有了思维训练的数学课堂才能有生命的活力。一、在解决问题的过程中训练思维问题是数学的心脏,这是数学家哈尔     

初探提问策略的有效性

<正>众所周知,数学课堂教学离不开问题,问题是师生双方一种双边互动、解决问题的最核心方式.这种方式无论在传统的双基教学,还是今天的建构式教学课堂、启发式教学课堂、翻转教学课堂等,依旧是数学学习的一种核心交流方式.数学家、中科院院士王元在北京数学家大会上谈起我国中学数学教学,他这样说:"希望数学教学要多引导学生想想为什么?多提出一些可以开发学生思维的问题,而不是把我们的教育变成一种不断的做题."王院士的一番话不正是和新课程理念     

数学奥赛成就不了数学大国梦

据《新华每日电讯》报道，著名华人数学家丘成桐近日对奥林匹克数学竞赛发表自己的见解。他认为，奥林匹克数学竞赛成就不了数学大国梦，而让孩子多看几本名人传记，对于培养他们学习数学和其他基础科学的兴趣则大有裨益。     

微积分发展史在数学教学中的运用

通过对牛顿和莱布尼茨两位数学家的生平简介,以及他们在微积分发展中做出的突出贡献的介绍,解决老师们在讲解微积分的课堂教学中遇到的问题,使我们的数学课堂更加的生动有趣。     

数学课堂提问的有效性探究

美国著名数学家哈尔莫斯说过：＂问题是数学的心脏＂。课堂提问作为一种常规的教学手段,在数学教学中发挥着越来越重要的作用。     

如何培养学生的创新意识

创新意识是指一种发现问题,积极探求知识的心理取向。要让学生在课堂中发现问题和积极探求,必须营造一种民主、宽松的课堂氛围,让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下,学生的创新意识才能得到充分培养。著名的荷兰数学家弗赖登塔尔所言：“学生用自己的思维方式重新构造数学知识,就是再创造”。     

现代传记的伦理问题探讨

传记的伦理功能是传记伦理的一项重要内容,传记家认为,传记应该对人们的道德产生某种好的影响.但随着现代社会的转型、价值观的多元化与新的传记形式的发展,一方面,现代传记的伦理功能呈现淡化趋势;另一方面,现代传记尤其是应用精神分析方法写作的传记进而引发了一些伦理问题.传记家能否选择活着的人作为传主,传记家能不能采用涉及传主隐秘的和有损传主在公众心目中的理想形象的材料,传记家应该持有怎样的传记动机,传记家应该怎样对待死者的意愿等问题,成为当代关于传记伦理论争的焦点.     

数学解题教学中师生互动的案例分析

二、问题的提出 著名数学家、数学教育家波利亚的教学理念是：＂中学数学的首要任务就是加强解题训练,掌握数学就是意味着善于解题;数学课堂应该围绕着问题解决来组织,数学教师应该创造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境＂.我们自然要问,在解题教学中,怎样提高课堂效率呢？我们知道,当你找到第一个蘑菇后（或作出第一个发现后）,     

小学数学教学中以问题促进学生思维发展的策略研究

德国数学家希尔伯特曾说过：“问题是数学的心脏,方法是数学的行为,思想是数学的灵魂．”可见,问题在数学课堂中的地位不容小觑．有价值的问题可以开启学生的思维,促进他们获取知识,降低学习难度,为高效课堂保驾护航．文章从设计情境化问题、探索性问题、层次性问题、多样性问题、开放性问题五方面分析了促进小学生思维发展的策略．     

让错误也精彩

在许多课堂上,我们发现,许多教师往往满足于学生的一路凯歌,陶醉于学生的尽善尽美,而常常忽略了另一种精彩——教与学的错误。在新课改大力推行的今天,课堂呼唤学生的自主、合作与探究,而真探究必然伴随着大量错误的生成。著名数学家华罗庚曾说过：＂天下只有哑巴没有说过错话;天下只有白痴没有想错过问题;天下没有数学家没算错过题的。＂学生出错是正常的,关键是我们怎样来对待错误。     

高效课堂是这样炼成的

<正>随着新课程的实施不断推向深入,教育工作者越来越清楚地认识到,教育教学质量的提高需要高效课堂,新课程实施需要高效课堂,教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂,促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。如何实现高效课堂,笔者认为要落实三个"优化",达到"三维化"。一、精心设计问题,优化教学过程课堂教学是以问题为桥梁和纽带,以问题为线索、为骨架而有机形成的,问题贯穿于教学的始终。著名的数学家哈尔莫斯说     

教育传记学方法在新闻传播史教学中的应用研究

以普通本科生中国新闻传播史课堂为研究对象,阐述了教育传记学方法的教学理念对于应对新闻教育危机的启示,基于长期实践设计了教育传记学方法在课堂应用的具体实施方案,并认为该方法具有较高推广价值,也可应用于新闻传播类其他史论课程的教学.     

数学家的观点对数学学习的启示

数学家的观点为我们提供了许多关于数学学习方面的认识:学生像数学家一样研究数学问题;数学家是从问题开始研究数学;实验和证明是数学家研究问题过程中的两个阶段;数学家在合作中研究数学;数学家也会犯错误,也会失败;数学家在对话交流中研究数学.数学家的观点有助于我们对数学学习的反思.     

创设“小问号”课堂,培养提问能力

我国著名数学家丁石孙曾经说过:"没有问题的学生不能算是好学生."那么如何在教学中培养学生的提问能力呢?我的做法是创设"小问号"课堂,教学生如何提问、如何判断问题是不是"真问题".     

浅谈数学课堂教学生活化

生活是一个大课堂,蕴涵着丰富鲜活的课程资源,远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。让生活问题走进数学课堂教学,让学生对数学不再感到陌生,使每个学生重走一下数学家们的探索数学之路。