教师要握紧理智的情绪控制阀

本试图从情绪理论的角度，分析教师情绪失控的原因及危害性，并提供控制情绪的方式和途径：(一)良好的心境的营造；(二)消极激情的调控。     

教师要善于控制自己的情绪

学会调整和控制自己的情绪，既是教师维护自身心理健康的重要手段，也是提高自己教育素养和教育效果的必要条件。怎样才能有效地调整和控制自己使自己处于积极、良好的情绪状态呢？一、控制冲动教师的工作很繁琐，时常会有令人愤怒的事情发生，若是一碰到这些问题就发脾气，这不但无济于事，对青少年来说还是一种心理虐待。因此，在教学过程中教师必须学会控制自己的冲动。１．教师在遇到学生使自己生气或在教学教育中遭到学生的反抗时，要换个角度去想，可能是由于教师思想的局限性，引发学生的不满反抗；也可能是由于学生本身已有独立性，…     

教师要有稳定的情绪

曾经有位同事很优秀,素质也很全面,她上课一个非常显著的特点是富有激情,所以老师们私下都赞誉她为“激情玫瑰”。然而,她的缺点也很明显,就是情绪不太稳定,开心时抱着学生跳呀蹦呀,跟学生亲密无间,可是生气发火,那也是地动山摇,声音高亢凌厉,学生人人胆战心惊,正襟危坐,深怕一不留神会牵连到自己--这个老师在批评别人时看到有同学没认真听,常常会迁怒到他身上。所以,一开始这个班级学生喜欢她不得了,家长也都纷纷表扬这个老师优秀热情,然而时日久了,激情消退,美好的印象逐渐被她的缺点所遮盖,学生和家长越来越感觉老师太凶了,让成绩好的孩子都感到害怕,常挨批评的学生就更是畏之如虎,原来喜欢她的同学也渐渐不太敢与她接近了,他们私下说：“老师反复无常,他们不知道她心里想什么,不敢跟她多交往。”她也很失落,因为围在她周围的学生越来越少了,她意识到学生不喜欢她了。     

教师提高情绪调控能力的重要性及方法

该文着重论述情绪的调控能力是教师素质的重要内容 ,也是教师实施素质教育的重要条件之一 ,并提出了提高教师情绪调控能力的主要途径与方法。     

谈教师教学情绪对教学的影响

当教师不得不面对一个更具挑战性的教育界、面对越来越个性化的学生时,难免会产生这样或那样的消极情绪,教师表现出的教学情绪对课堂教学效果起到重要作用。教学情绪的影响要素有学生的配合、归因、人际偏好等。为保证教学顺利进行,教师的情绪必须自我调控。     

元情绪的形成及发展

元情绪理论的正式出现只有二十多年的时间,本文旨在阐述该理论的形成背景及其主要的研究取向,以辨明元情绪概念的含义,明确其研究的范围,为元情绪的研究提供一定的理论支持。     

教师情绪的自我调控

教师要上好一堂课，必须要有饱满的情绪，有爱护学生、包容学生的态度，要有很高的热情。但超负荷的工作运转，教育对象的复杂多变，难免给教师带来惊慌、烦躁、抑郁、愤懑、焦虑等种种消极情绪反应。如果把这种消极情绪带入课堂，后果将是不堪设想的。教师需要克服消极情绪，培养自我调控能力。     

教师的授课心境及自我调控

教师的授课心境如何,会直接影响课堂教学质量。教师的授课心境需要调控。本文阐述了教师保持良好授课心境的方法。     

教师要控制自己的情绪

在教师的基本素质中,有一类是与情感有关的个性心理品质特征一情绪。它不仅体现了教师本身的素质结构,而且还体现了教师在后天学习中的社会文化修养。实践证明,教师情绪对课堂教学和课外教育有着不可估量的影响。教师良好的教学情绪,能使学生亲近老师,对老师所     

核心情绪：情绪产生之前的基础状态

核心情绪位于任一情绪情节的中心,可以通过效价与激活来描述。它与心境类似但又不同,心境是没有对象的或者只有＂准对象＂的延续的核心情绪。因此核心情绪可被体验为自由漂浮的心境,也可以被归因于某些因素。核心情绪是特定情绪产生的前准备状态,与知觉过程、认知过程以及行为过程混合而成意识流,故人类意识中的情绪建立在核心情绪基础之上。     

浅谈课堂教学的情绪调控

就课堂教学这一特定的环境而言。必须注意课堂教学的情绪调控。本文从两个方面：（1）教师情绪的自我调控；（2）学生学习情绪的调控，对课堂情绪调控方面的问题作以探讨，以为课堂教学提供借鉴。     

核心情绪理论研究进展

核心情绪位于任一情绪情节的中心,可以通过效价与激活两个维度来描述。它与心境类似但又有所不同,心境是没有对象的或者只有“准对象”的延续的核心情绪。因此核心情绪可被体验为自由漂浮的（心境）,也可以被归因于某些因素（从而开展一段情绪情节）。核心情绪是特定情绪产生的前准备状态,与知觉过程、认知过程以及行为过程混合而成意识流,故人类意识中的情绪建立在核心情绪基础之上。核心情绪与意识、语言、记忆、人格以及心理健康也都有密切关系。     

教师的课堂情绪和教学效果浅谈

从教学实践出发，指出教师自身情绪对课堂教学的重要影响，分析教师不良情绪的产生原因，并结合自身的教学感悟，总结出保持教师良好课堂情绪的策略。     

青少年的情绪特征及其调控

本文针对青少年的情绪特征,提出了情绪调控的方法和途径,以期引起人们对青少年情绪反应的意识形成、个性培养和人际关系的建立的重视。     

班主任要注意情绪平衡

做为老师,特别是班主任老师,接触的是一群活生生的学生,这些学生每时每刻都可能出现这样或者那样的事情,而这样或那样的事情都有可能触动周围的人,那么,做为学生的直接责任者——班主任老师会直接受到触动,因此,有可能导致班主任情绪失去平衡。做为教师,特别是班主任应注意调解情绪,特别是要善于平衡情绪。怎么调控呢?试说四法。     

论教师教学情绪与课堂有效性

教学是师生之间以对话、交流、合作为基础进行文化传承和创新的特殊交往活动过程。有效的课堂教学,不仅包括师生之间与认知相关的信息流通,还包括师生之间的情感交流这样一种动力性因素。教师在课堂教学中起主导作用,教师的教学情绪和情感,对课堂教学效果有重要的影响。对教师教学情绪进行研究,有助于帮助教师提高情绪觉察和调控能力,以更好地促进教学,提升课堂教学有效性。     

现代家长的情绪修养

儿童的情绪智力发展深受家庭情绪氛围影响,因此提高家长的情绪修养尤显重要。现代家长应从了解情绪特征、注意自身的情绪表现、掌握调控情绪的方法等3方面来提高自身的情绪修养,从而给儿童树立情绪智力榜样,促进其发展。     

教师课堂教学情绪调节策略初探

教学不光涉及到知识的传递,而且关系到教学态度,教学情感等因素,其中,教师的教学情绪会对课堂教学产生重要的影响,影响教学情绪的主要有教学效能感,归因,情境、人际偏好,突发事件,团体氛围等。教师在进行课堂教学时,必须随时对自己的情绪进行合理的必要的调节,以良好的情绪状态及和谐的课堂氛围,促进教学顺利进行,教学中常用的情绪调动策略有心理匹配、归因控制、自我暗示、沟通、排解、规避等。