让孩子在游戏中快乐成长

<正>幼儿心智发展不成熟,游戏是最能够调动他们兴趣的一项活动,同时也是幼儿最喜欢的一项活动,爱玩爱闹爱做游戏是幼儿的天性,幼儿是通过游戏来获得知识和启迪思维的。幼儿能够通过游戏来学习,来认识周围的世界,游戏能使他们感到幸福快乐,在游戏中探索能促进幼儿的身心发展,总之孩子与游戏是紧密相连的。     

走进童心,感悟游戏

游戏是幼儿自主自愿的自主性活动,幼儿有权决定游戏中的一切。幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自由展开、自由交流游戏的情节、内容等;以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。游戏的主导者应该是幼儿,幼儿游戏的主题、材料的选择及游戏的进行都应由幼儿自己来确定,教师只需为幼儿自主地顺利进行提供一些必要的准备和帮助,这样幼儿才是自主游戏的真正主人。     

幼儿游戏的德育价值与途径

实践教育哲学认为,幼儿德育的逻辑起点与归宿都是幼儿的生活实践活动。而道德是生活的,生活是游戏的原型,游戏内容来源于现实生活。因此游戏是自带德育资源的天然德育途径,游戏的过程便是幼儿实践的过程,也是道德生成和发展的过程。在此意义上,教育者应尊重幼儿好游戏的天性,通过丰富的教育资源为幼儿创设游戏活动,让幼儿在实践中习得道德认知、发展道德情感、锻炼道德意志、练习道德行为。道德认知的习得需要游戏规则的约束及游戏过程中与教育者的对话和交流;道德情感的发展要通过游戏来丰富、培养,让幼儿在游戏中体验道德情感,并通过游戏表达道德情感;道德意志的锻炼要通过教师的介入与过程性评价来为幼儿树立信心与决心;道德行为则需要在游戏中借助教育者的指导,反复练习。同时,需要通过游戏伦理共同体的建设来促进幼儿道德的成长。     

我的游戏我做主——浅谈自主游戏中幼儿对游戏的记录与分享

游戏是幼儿最感兴趣的活动也是最基本的学习形式。幼儿自主游戏打破了传统的教师说幼儿做,给予幼儿自主选择的权利去选择自己感兴趣的东西,自己去探索、体验。本文从幼儿对游戏的记录与分享来谈幼儿园自主游戏的开展。     

游戏视阈下幼儿学习品质的培养

游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿园一日活动中的重要环节。游戏环境的创设对于幼儿游戏活动具有重要的支撑作用,同样也有助于幼儿形成良好的学习品质。如何在游戏中促进幼儿的学习品质发展,是游戏开展的重要出发点之一。文章从学习品质与游戏的角度切入,通过对幼儿学习品质的界定来分析影响幼儿学习品质的因素,就如何在游戏中培养幼儿的学习品质展开深入的讨论。     

主题角色游戏与幼儿情绪、语言、自理能力发展的关系研究

＂游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式＂。角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏。教师通过角色游戏来改变幼儿的状态,稳定小班幼儿的情绪,促进幼儿语言、自理能力等的全面发展。从而更好地促进幼儿身心健康发展。     

在角色游戏中发展幼儿环保意识的实践研究

<正>游戏是幼儿最喜爱的活动,因为游戏中充满自由、自主和愉悦。可以说,游戏是幼儿特有的生活方式、生存方式。角色游戏是幼儿游戏的一种。在角色游戏中,幼儿通过特定角色的扮演来反映或想象社会现实生活,获得独特的社会生活体验。在扮演角色时,幼儿除了与同伴进行交流外,还要与材料进行互动,通过操作材料来解决问题。在我班最近的角色游戏中,幼儿就在操作材料时碰到了一些问题:娃娃家里的爸爸和妈妈总是很苦恼:家里来的小顾客太多了,为     

幼儿自主游戏中的教师指导策略分析

自主游戏活动主要是以游戏的方式,让幼儿在轻松愉悦的氛围中开展活动,通过活动来提升幼儿的沟通交流能力、身体协调能力等,自主游戏活动的开展对幼儿全面发展起到了十分重要的作用。考虑到幼儿自主游戏活动的随机性和幼儿身心发展不成熟的问题,为了提高幼儿自主游戏成效,教师需要从幼儿身心发展特点出发,对幼儿的自主游戏活动进行适当的指导。     

浅谈如何在角色游戏中促进大班幼儿社会交往的发展

在幼儿园的一日生活中不可缺少的就是游戏,而角色游戏是最受欢迎的游戏之一。幼儿主要是通过扮演自己所喜欢的角色来获得社会体验,在进行角色游戏之前,需要教师进行引导,帮助幼儿们确定角色。幼儿们需要自行思考如何呈现,从中体会到与人合作、与人相处的重要性,提高社会交往能力。但是,当前很多教师在进行大班幼儿角色游戏的过程中还存在一些问题。文章主要论述了大班幼儿角色游戏过程中存在的问题并提出了如何利用角色游戏来促进幼儿的社会交往。     

玩中学 学中乐 乐中思

<正>游戏是幼儿天性表现的一种活动,是伴随幼儿成长过程中必不可少的活动。游戏在幼儿的发展中有着重要的地位和作用,游戏能促进幼儿各方面的发展。一、游戏促进幼儿的语言发展游戏是幼儿最感兴趣的活动。掌握的词汇越多,语言就越丰富多彩。语言游戏在幼儿教室里随处可见,它常常发生在最平常的环境里。我们可以设计一些小游戏来帮助幼     

教师在游戏前对幼儿进行指导的质性研究

我们对教师游戏前指导幼儿的行为进行观察编码,发现游戏前教师指导幼儿的时间较短,指导大多是以小组的形式进行,主要通过简单询问幼儿做什么,询问与主题内容和作品材料相关的知识经验来指导幼儿,但由于询问过于盲目,缺乏内在的结构。教师还主要通过"追问""重述"来回应幼儿。因此,教师应该树立在游戏前指导幼儿的意识,增加游戏前指导幼儿的时间,充分了解幼儿已有的知识经验,丰富幼儿与游戏相关的新的知识经验。     

结构游戏中幼儿创新能力的培养

目前,创新能力被人们看作是人的多种素质的核心。创新能力的发展和人们其他各种心理品质以及能力一样,也是一个逐步形成、不断发展的过程。那么如何通过结构游戏来培养幼儿的创新能力,从而促进幼儿身心和谐发展？我们根据幼儿身心的特点,以培养幼儿的结构游戏兴趣,提高幼儿的游戏能力来促进幼儿创新能力的发展。     

将木偶融入中小班创造性游戏的实践探究

《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”创造性游戏是指在游戏中创造性地反映现实生活的游戏,这是幼儿时期的典型游戏。在这类游戏中,幼儿可以充分发挥自主性。在游戏中幼儿完全可以按自己的需要、兴趣和意愿来进行活动,不受外显规则的约束,具体包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。     

在亲子游戏中培养幼儿的亲社会行为

学前阶段是幼儿社会性发展的关键时期,把握关键时期培养幼儿亲社会行为至关重要。幼儿一日皆游戏,家长是幼儿的重要陪伴者,因此家长应通过与幼儿开展亲子游戏来引发幼儿的亲社会行为。但是家长在培养幼儿亲社会行为的过程中目标意识不强、指导游戏的技巧不足,导致亲子游戏在培养幼儿亲社会行为方面难以发挥最大效果。为了培养幼儿的亲社会行为,家长在亲子游戏开展前应恰当地选择游戏,在亲子游戏开展的过程中适时引导,在亲子游戏开展后合理评价。     

游戏组织三部曲

<幼儿园教育指导纲要(试行)>提出:游戏是幼儿的基本活动,幼儿园应以游戏为基本活动.幼儿处在游戏的高峰时期,这是幼儿社会化的起步.特别是角色游戏,归根到底要从满足幼儿发展社会性的需要出发,适应幼儿的已知经验和心理发展规律,充分发挥幼儿的主体性作用,是幼儿反映现实生活的一种形式,是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏.作为教师,应如何来组织这一基本活动呢?     

初探表演游戏的开展

表演游戏是指幼儿通过扮演故事中的角色,用富有创造性的动作、表情、语言等来再现文学作品。表演游戏是幼儿十分喜爱的一种游戏活动,幼儿在游戏中能够根据故事情节充分运用自己所喜爱的动作、表情、语言等进行表演。在游戏中幼儿能充分体验游戏中的自主性、乐趣性、合作性和创造性。     

以手偶游戏为依托提高幼儿的语言能力

手偶游戏是幼儿喜闻乐见的一种游戏活动。手偶是供幼儿游玩的各种毛绒玩具、布制玩具等,通过在手偶游戏中与手偶进行互动和对话交流,幼儿的讲故事能力和语言表达能力等有所提高。论述了通过手偶游戏来提高幼儿语言表达能力的方法。     

游戏指导的价值取向是情感关怀

幼儿园游戏是指幼儿在幼儿园的游戏活动,是一种自主、自由、能动的主体性活动.在幼儿园中,教师必须尊重幼儿的游戏意愿,为幼儿提供充分的自由,以最少的干预和最多的欣赏来支持幼儿游戏,实现幼儿快乐、自主、适宜、有效的成长和发展.     

幼儿游戏在家庭教育中的作用及实践问题

<正>众所周知,游戏和生活实践是幼儿健康成长的重要组成部分,也是激发幼儿自主提升、获取经验与掌握技能的重要环节。家庭教育作为幼儿教育中不可或缺的一环,其既需要家长明确幼儿游戏的教育价值,有效利用幼儿游戏对幼儿进行家庭引导,也需要家长关注幼儿生理与心理发展,在进行家庭教育的同时,通过游戏来促进亲子互动,达到调节幼儿情绪的目的。本文通过对幼儿游戏的概述,分析幼儿游戏的特点,并以此为基础探讨幼儿游戏在家庭教育中的重要意义,进而研究幼儿游戏在家庭教育中的实践问题,并总结有效的实践策略。     

利用手指游戏促进幼儿健康成长

手指游戏,就是将＂手指＂作为主要材料和工具,通过活动手指来实现目的的游戏。手指不仅是幼儿对物品进行认识的重要器官,也是人体主要的触觉器官,活动手指能够对大脑皮层有较大程度的促进。幼儿比较好动、好奇,游戏是他们最喜欢的活动,游戏对幼儿来说能够激发他们的探索愿望,促进其身心健康成长。将手指与幼儿游戏结合起来的手指游戏,对幼儿的成长具有重要作用,所以,在小班幼儿的教育中,教师应该有效利用手指游戏发展小班幼儿的智力。