旅游扶贫及其开发模式研究——以安徽省宏村旅游扶贫为例

本文首先对旅游扶贫的基本内涵进行了阐述,对旅游扶贫的几种重要开发模式的科学性进行了讨论,对旅游扶贫项目实施的操作流程进行探究.其中重点对以社区主导的旅游扶贫项目进行了研究,并对社区主导模式的设计与开发进行系统的分析.最后以宏村旅游扶贫项目的实践实施成果为例,对社区主导旅游扶贫模式的优越性和科学性进行论证.     

浅析人力资源开发在欠发达民族地区发展的意义——以鲁甸县人力资源开发为例

人力资源开发是我国广大地区解决"三农"问题重要举措。但对于多民族杂居的欠发达民族地区,为增加农民收入,推动少数民族脱贫步伐,采取适宜本地情况的措施,人力资源开发取得积极意义。农民收入增加;扶贫攻坚压力减轻;新农村建设积极因素增强;劳动力价值优化;促进土地流转规模经营;生育观念改变;农村实用人才队伍进一步扩大。但存在一些不足。     

21世纪黄河晋陕峡谷区域反贫困的战略

黄河晋陕大峡谷贫困特点是贫困规模较大,贫困程度严重,贫困人口的分布具有相当高的区域集中性和相对稳定性.当前扶贫工作面临的问题和困难有反贫困问题任重道远,扶贫资金到位慢和管理不善,贫困人口的综合素质较低,主导产业未形成规模.21世纪扶贫战略包括生态扶贫战略,沿(黄)河地带再开发战略,人力资本战略和反返贫困战略.     

乡村旅游扶贫现状及对策研究——以宿州市为例

乡村旅游扶贫是一种典型的"造血式"扶贫,它以贫困地区特色旅游资源为基础,以市场需求为导向,在政府扶持和社会参与下,实现乡村旅游扶贫综合带动效应。本文通过分析乡村旅游扶贫工作的重要意义、解析安徽省宿州市乡村旅游扶贫开发的现状,进而发现发展过程中存在的问题,最后提出乡村旅游扶贫优化策略。     

基于精准扶贫视角的乡村旅游规划完善研究

在我国正大力实施"精准扶贫"战略的背景下,旅游作为扶贫的重要途径之一,越来越受到社会各界的重视。而旅游规划作为旅游开发、旅游地建设的先驱和指导,具有统领性和全局性的作用,是旅游发展的基础。因此,怎样将旅游规划与精准扶贫紧密结合起来是实现旅游精准扶贫的重要保障和途径。文章通过分析我国正在实施的精准扶贫政策以及旅游扶贫、旅游规划的有关理论,提出了乡村旅游规划编制中有关贫困居民受益的规划设计内容与要点,丰富和完善了乡村旅游规划,并以此来指导乡村旅游开发工作,以期能保证旅游精准扶贫效果的顺利实现,保证贫困居民实现永久脱贫。     

人文化视域下北京奥运档案场景式开发模式研究

在人文化视域下将场景式开发纳入北京奥运档案开发领域，是以人民为中心的理念应用于新时代北京奥运档案开发体系建设的深刻体现，对我国国家重大活动和大型体育赛事的档案开发利用具有重要的启示意义。从北京奥运档案场景式开发模式的基本内涵与核心理念出发，面向人文化视域下北京奥运档案场景式开发的问题，基于国家战略、行业发展、民众日常生活、网络环境4个场景提出人文化视域下北京奥运档案场景式开发模式的落地方案，并探究北京奥运档案场景式开发的价值定位、关键因素、核心环节、具体示例之间的内在规律。     

广西桂林彩调旅游开发研究

彩调是第一批国家级非物质文化遗产,其传承发展陷入困境。本文以桂林彩调为例,阐述了桂林彩调的艺术特色,在分析桂林彩调旅游开发意义、现状和开发困境的基础上,对桂林彩调保护式旅游开发策略进行探寻。     

"人口较少民族"扶贫政策实施背景及模式研究——以云南省保山市为例

目前,保山对"人口较少民族"实施的扶贫模式已经基本涵盖我国扶贫模式的大多数类型,对云南省保山"人口较少民族"扶贫工作的探讨,有助于客观把握扶贫所处的当前现状,为推进扶贫模式创新、提高扶贫效益提供数据支持,有利于保山"人口较少民族"地区的可持续发展和中华民族共同体"多元一体"的稳定和谐.     

基于“业群式岗位体育”语境:校本课程开发内容体系建构

职业类学校体育校本课程开发由于理论研究滞后,内容缺乏体系,难以普及应用。基于"业群式岗位体育"语境,对体能主导类、心智主导类和灵巧主导类三大业群中的内容模块,即岗位应用、岗位补偿和岗位拓展三个模块进行深入探讨,阐释了三个模块内容设置的主旨和理念,重点梳理了三大模块的具体内容体系,系统地为体育校本课程开发具体内容如何选取指明了方向。     

“道德人”还是“经济人”:中国扶贫制度中的人性困惑

新中国成立以来,我国反贫困取得了辉煌的胜利,为世界反贫困作出了巨大贡献。我国的扶贫制度设计主要是建立在"道德人"的人性假设基础上的,从而导致了扶贫过程中的权力不受监督以及民主的缺失,进而降低了扶贫绩效。在市场经济的冲击下,基于"道德人"的制度安排因扶贫实践中出现的各种不端以及腐败行为而失去解释力,使得以"经济人"的属性来看待政府扶贫行为成为必要。当前,重要的工作是建立和完善扶贫绩效评估制度、扶贫参与制度和扶贫权力约束制度,以进一步规范扶贫行动。     

基于生本教育理念的导学式自主研评教学模式的开发与实践——以“不动产经济学”为例

生本教育是以"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"为宗旨的教育,它的特点是突出学生、突出学习、突出探究、先学后教、以学定教,甚至不教而教。导学式自主研评教学模式的开发正是一种基于该理念的具体操作方式。学生的学习以教师的导学为核心,自学为方向,以研究和评价为基本方式进行并贯穿课堂内外,尽可能地培养学生独立学习和思考的能力。     

基于“互联网+”的精准扶贫研究——以临沂市为例

精准扶贫是指针对不同贫困区域地理环境、不同贫困农户状况,运用合规、有效的程序对扶贫对象实施精确识别、精确帮扶、精确管理。文章研究了互联网与精准扶贫的跨界融合在临沂市精准扶贫的应用,并以"互联网+生态养殖+精准扶贫"为例分析了该模式的有效性。研究结果表明"互联网+精准扶贫"模式具有一定普适性,可以帮助其他相似区域通过这种模式实现脱贫致富。     

贵州省扶贫开发的主要模式及其评价

改革开放以来,贵州省扶贫开发经过了救济式扶贫,开发式扶贫,攻坚式扶贫和扶贫开发的阶段,探索和总结扶贫开发的主要模式和基本经验,对建设社会主义新农村和构建社会主义和谐社会,具有重要的现实意义和作用。     

保山人口较少民族扶贫效益及问题研究

近年来保山人口较少民族扶贫工作已经取得了长足的进步,且已经基本涵盖我国扶贫模式的大多数类型,取得了一些可贵经验.与此同时,保山人口较少民族扶贫仍存在着扶贫模式基础动力不足、扶贫模式实施不平衡、阶段式推进缓慢等问题.从现状调查出发,提出当前保山应该继续采取有效措施,利用具有普遍适用型的扶贫模式来对人口较少民族进行扶贫的同时,还应该进一步加大扶贫模式的实施力度,从效益优先的前提下,进一步加大财政扶贫模式、产业化扶贫模式、对口帮扶扶贫模式和整村推进扶贫模式等模式实施力度.     

十来年校本课程开发研究:阶段、要点与启示

"校本课程开发"这一术语进入我国研究者视野已有十余年,十余年来我国研究者对其开展了多方面的研究。校本课程开发研究在我国经历了概念界定解读、因素策略探讨和多元化研究发展三个阶段。我国的"校本课程开发"研究存在着研究起点不清楚、研究存在"高原期"、研究视点不全面等问题,因此需要在明确概念、突出研究重点、丰富研究视角等方面努力。     

旅游开发中的“微开发”

近年来城市化迅猛发展,旅游地产、旅游基建的大量上马,出现了不少问题诸如景区自然、社会生态破坏,人文坏境破坏,当地人和投资开发商产生矛盾,当地人和当地政府产生矛盾,重复建设,同一化严重,景区重产品不重服务等。这些问题并不是不可以解决,针对这些问题本文提出"微开发"的概念。"微开发"的核心在较少的基建投入,较多的人员培训投入,较少的政府的作用,较多的社区自治管理,较少的景点建设,较多的梳理、宣传、保护,较少的商业气氛,较多的生活休息气息。本文具体阐述了"微开发"的内容和特点,对"微开发"进行详细的解释,对有可能出现的问题提出一些针对性的措施方法,希望对以后的旅游开发起到作用。     

浅谈邓小平关于西部开发的思想

邓小平把"共同富裕"作为社会的基本目标并提出共同富裕的途径是"部分先富".由此,邓小平提出"两个大局"的战略思想.实施西部开发战略是邓小平关于西部开发思想的必然实践.     

新型城镇化推进精准扶贫: 内在逻辑及实现途径

新型城镇化是对传统城镇化的根本性超越,精准扶贫是对传统扶贫的根本性超越,两者之间具有紧密的内在关联.新型城镇化具有以就地就近城镇化为主要模式、以人的城镇化为核心、以"四化同步发展"为理念支撑、以"绿色发展"为价值追求等特征,应以新型城镇化推进精准扶贫.具体来说,就是要积极推进就地就近城镇化,有效促进贫困地区经济增长和农民增收;要坚持推进以人为核心的新型城镇化,充分发挥农民在精准扶贫中的主体地位;要充分发挥"四化同步发展"的动力作用,全力提升精准扶贫绩效;要坚持"绿色发展"的价值追求,积极推进绿色扶贫.     

农民工返乡创业与精准扶贫融合策略研究

自精准扶贫实施以来,成效凸显。弱势群体中的农民工返乡创业,是促进精准扶贫工作的开展,保证扶贫攻坚战顺利完成的重要力量。在"输血"变"造血"的要求下,本文通过分析目前农民工返乡创业中存在的问题,探索农民工返乡创业与精准扶贫相融合的策略,对推动美丽乡村建设、全面建成小康社会目标具有重要意义。     

民俗体育课程资源开发的理论思考及实践考量——以福建省为例

民俗体育课程资源是当前学术研究的热点领域。采用文献资料、逻辑分析和案例分析等研究方法,分析民俗体育课程资源开发的理论问题,并以福建省为例实践考量,认为,课程资源开发具有有利于体育课数量从"固态存量"向"动态增量"、体育课风格从"一元一体"向"二元合体"、体育课教学内容体系生态从"遵循模块"向"兼溯原态"方向发展的理论意义;课程资源开发需遵循统筹兼顾与主次分明、新老结合与检释同步、难易有序与循序渐进、内外融合与隐显并重的基本原则;课程资源开发要把握好形式结构和文化功能的核心要素;课程资源的开发顺序可按从内缘性资源向外缘性资源、直接性资源向间接性资源、初级性资源向高级性资源的过渡方式;福建具有娱乐游戏、健步体能、竞速体能、角力体能、操舞表演、杂耍表演六类民俗体育课程开发资源。