关注探究能力 培养科学素养——大象版小学《科学》教材概述

2003年5月,由河南教育报刊社组织编写、大象出版社出版的小学《科学》教材（以下简称“大象版教材”）经过教育部中小学教材审定委员会初审通过,并得到评审专家的一致好评：“教材无论是在总体设计方面,还是在具体内容方面,都做到了科学性和适用性俱强。本套教材是一套不可多得的、高质量的、适宜于小学生使用的《科学》教材。希望本套《科学》教材尽快面世,以益于学生和社会。”     

引领学生探究科学——河南省大象版小学《科学》教材诠释

诺贝尔化学奖获得者、英国化学家波特说过:“儿童是天生的科学家。”儿童对周围的一切充满了好奇心,喜欢刨根问底,并且极富想象力。他们什么都想知道,他们的问题没完没了,总有问不完的“为什么”。正如杜威所说,儿童有调查和探究的本能,探究是儿童生命本能的冲动。由河南教育报刊社组织编写、大象出版社出版的《科学》教材紧密结合儿童“好奇、好问、好探究”这些与生俱来的特点,以培养学生的科学素养为宗旨,强调科学探究,强调综合性、应用性、时代性。其特点可以这样概括:一条主线贯穿其中,两个循环螺旋上升,三种单元承上启下,四个学段层层…     

引领学生在探究中学习科学——大象版小学《科学》教材介绍

大象版小学《科学》教材由河南教育报刊社组织来自全国的数十位科学家、科普专家、教育家、心理学家、科学教研员和一线科学教师编写。教材编写组历时3年,以《基础教育课程改革纲要》和《科学（3-6年级）课程标准（试验稿）》为指导,积极吸收国内外科学教育改革的最新理念,并努力将国内外教育学、心理学、科学技术、哲学等相关领域的最新成果融人到小学科学教学当中去,从而完成了这套具有一定创新意义和创新价值的小学科学教材。     

引领学生在探究中学习科学——大象版小学《科学》教材介绍

大象版小学《科学》教材由河南教育报刊社组织来自全国的数十位科学家、科普专家、教育家、心理学家、科学教研员和一线科学教师编写。教材编写组历时3年,以《基础教育课程改革纲要》和《科学(3～6年级)课程标准(试验稿)》为指导,积极吸收国内外科学教育改革的最新理念,并努力将国内外教育学、心理学、科学技术、哲学等相关领域的最新成果融入到小学科学教学当中去,从而完成了这套具有一定创新意义和创新价值的小学科学教材。一、教材的编写指导思想教材总的指导思想,是全面贯彻“三个面向”的教育方针,主动适应素质教育的要求,认真落实教育…     

培养学生“模型与解释”的能力——大象版小学《科学》五年级上册教材解析

达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”注重方法的知识,是大象版小学《科学》教材的一大改进。教材把科学探究能力培养作为主线,重视探究过程能力的培养和训练,重视科学探究方法的运用,根据学生认知特点,把3-6年级学生认知能力的培养目标确定为“感知科学”、“走进科学”、“探索科学”、“科学探究”;     

培养学生“模型与解释”的能力——大象版小学《科学》五年级上册教材解析

达尔文曾经说过:"最有价值的知识是关于方法的知识。"注重方法的知识,是大象版小学《科学》教材的一大改进。教材把科学探究能力培养作为主线,重视探究过程能力的培养和训练,重视科学探究方法的     

在"浅尝"中起步——大象版小学《科学》教材"探究能力训练单元"教学谈

在大象版小学<科学>教材里有一类特殊的单元--"探究能力训练单元".<十万个为什么><猜猜猜><我们的秋游计划><自然法庭的听证会>……从这些单元别具一格的名称里,我们或许已能感受到其鲜明的特色.     

大象版《科学》五年级上册教材分析

一、探究过程技能培养的两级目标 大象版《科学》教材的特点之一，就是重视探究过程技能的训练，并将之显性化。本教材的逻辑结构就是以此为主线来设置的，在课堂教学中也要体现出这一特点。     

大象版《科学》五年级上册教材分析

一、探究过程技能培养的两级目标大象版《科学》教材的特点之一,就是重视探究过程技能的训练,并将之显性化。本教材的逻辑结构就是以此为主线来设置的,在     

在“浅尝”中起步——大象版小学《科学》教材“探究能力训练单元”教学谈

在大象版小学《科学》教材里有一类特殊的单元——“探究能力训练单元”。《十万个为什么》《猜猜猜》《我们的秋游计划》《自然法庭的听证会》……从这些单元别具一格的名称里,我们     

谈小学生科学探究能力的训练——再读湘版小学科学教材

科学探究是人认识事物的基本科学方法之一,是一个认知的过程。小学科学课程标准中明确地提出:“科学学习要以探究为核心”。目前,科学课的教学中大家都把学生科学探究的学习过程,提到很高的位置上,都十分重视学生对探究过程经历的教学。但是由于没能做好对学生最基本能力的训练,使得有一部分课只重视学生自由、自主的重复其过程的场面,只见其表,未见其里。不能从本质上提高学生探究的能力,达不到科学探究教学的真正目的。其实,这一科学过程应是在教师指导下的学生的活动过程。其活动是保证支持科学探究真正落实的基础。我们从科学探究过程的…     

以探究为核心的单元构建模式——大象版小学《科学》教材“综合探究活动单元”介绍

经教育部中小学教材审定委员会审定通过、由河南教育报刊社组织编写、大象出版社出版的小学3～6年级《科学》教材(以下简称“大象版教材”)从2003年9月开始正式在全国的课改实验区推广使用。     

小学《科学》教学中学生探究能力的培养

怎样上好探究课,如何通过探究活动培养小学生科学探究能力,从而养成科学探究素养是小学科学教师要面对的重要的课题。一、科学探究教学中存在的问题作为新一轮的课改,将＂科学探究＂列入了课程标准,它既是＂过程、方法与能力＂目标的组成部分。     

浅尝而不止——大象版小学科学教材“探究技能训练单元”教学有感

《十万个为什么》、《猜猜猜》、《我们的秋游计划》、《自然法庭的听证会》……在小学科学教材中出现这些富有特色的单元名称,使师生们耳目一新。这就是大象版小学科学教材编写的特殊单元——“探究过程技能训练”单元。     

浅尝而不止——大象版小学科学教材“探究技能训练单元”教学有感

《十万个为什么》、《猜猜猜》、《我们的秋游计划》、《自然法庭的听证会》……在小学科学教材中出现这些富有特色的单元名称,使师生们耳目一新。这就是大象版小学科学教材编写的特殊单元——“探究过程技能训练”单元。     

湘版小学《科学》教材特点介绍

一、教材编写的指导思想以国家基础教育课程改革纲要为指导,全面落实《课程标准》的基本理念、课程目标、课程内容,着眼于学生终身学习和发展的需求。以培养学生科学素养为宗旨,以学生知识背景与认知发展为依据,以学生能亲历的探究活动为基础,充分挖掘和利用科学技术发展史的教育功能,突出探究在科技发展历程中的意义和价值,强调科学、技术与人类社会发展的关系,呵护和激发儿童与生俱来的好奇心和求知欲,培养他们热爱自然、珍爱生命进而热爱科学的态度。二、教材编写的体系结构各册教材采用“主题单元→课题→活动→评价”的组织形式。以“…     

立足科学探究 培养科学素养

科学探究既是科学学习的中心内容,又是科学学习的主要方法。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式,而且可以使他们认识什么是科学的本质。没有探究的课堂不是一个完整的科学课堂。但是,要怎样在课堂上开展探究活动,才能既使学生习得方法,又使学生快乐学习、自主探究呢?主要从四个方面具体阐述:引导学生思考和分析问题,在探究中解决问题;激发学生的好奇心和求知欲,在探究中培养探索精神;鼓励学生大胆想象,培养尊重证据的科学态度;引导学生亲近自然,培养爱自然、爱生命的价值观。     

京版小学《科学》教材的特色

京版小学《科学》教材的编写原则是:以《科学(3~6年级)课程标准》提出的课程性质和基本理念为最基本的指导思想。从整体上看,这套教材的特色主要体现在以下几方面:以“科学主题”统摄、基于“科学观念”构建教材内容,全方位体现《科学》课程的综合性,注重教材内容的基础性和结构化,教学内容和学习活动的开放性及多样化。