随堂听课——学校教学管理的有效途径

听课是学校教学管理的重要环节,随堂听课(随时进行,听不作预先准备的课)是听课的主要形式。我国古代《礼记》中就有关于“天子视学”的记载,《学记》中有“相视而谓之摩”的说法。今天教育行政部门都把听课列为学校行政人员的主要工作之一,有的还规定了行政干部听课的节数,把听课的情况列入了考核的范畴。随堂听课自由灵活,简便易行,至今不失为学校教学管理的行之有效的方法。怎样才能真正评估教学、促进教改、激励教师、提高教学效率呢?我们认为,采用随堂听课的方式比较好。随堂听课以真实、务实为根本,它完全可以克服优质课比赛的种种弊端…     

典型效用指标下投资组合及消费选择的最优控制

研究两种股票的最优投资及消费问题.首先给出了金融市场中的随机模型,利用公式,得到了与消费及投资策略有关的财富过程的随机微分方程,并建立了最优消费与投资问题的随机控制模型.在随机干扰源相互关联的情形下,运用动态规划方法,对一类特殊的效用函数情形,得到了最优投资组合及消费选择的显性解.     

也要听听练习课

随堂听课是学校检查和了解教师真实教学情况和教学能力的有效方式,也是教学主管部门指导和研究教学的重要方式.因此,每个学校都很重视.往往有这样的现象,当你推门而入的时候,当堂课的老师有时会说:真对不起!我这一节课是练习课,不讲新课.下次再来听吧.于是,听课领导又换一个班.是啊,在省市级的公开课上,有谁听过练习课?练习课该不该听?又怎么听?     

考虑两类消费对象的最优投资消费决策问题

研究了具有异常波动的金融市场中的最优投资消费问题,考虑投资者的消费对象同时包括可存品与非可存品的情况．首先建立了最优投资消费问题的随机控制模型,然后运用动态规划原理,对于幂效用函数情形,得到了最优投资组合与消费选择的显式解,最后对最优解进行了分析说明．     

老师:他表演的是眨眼睛的星星

老师在平常的教学中,都会碰到随堂听课的情况,我也不例外.有一次随堂听课中一位学生的一句话,使我对儿童有了更深的了解. 那是一堂必须要上好的音乐课,尽管是毫无准备的"家常课",但因为有教育局领导来随堂听课而分外重要,那又是节一年级的课,班级学生调皮,他们还没走出"人来疯"的年龄,面对陌生人来听课,他们会和我默契配合吗?尽管是"老教师"了,但我还是担心,在忐忑不安中,进入了课堂.     

时变波动率和随机利率模型下的动态投资研究

在金融市场中,假设风险资产价格的波动率随时间的变化而变化,它的函数表达式由随机环境下的波动率去掉随机项的部分确定,无风险利率是随机的,用Hull-White随机利率模型来刻画,根据动态规划中的Bellman最优性原理,建立了基于幂效用函数的风险资产和无风险资产的动态投资组合模型,给出了使期望效用最大化的最优投资策略.     

对一节化学课堂教学行为的反思

“官能团与有机反应”是我上的一节复习课，具体过程见本文附录。我校学术委员会对此课进行了随堂听课，并评价。本文是我结合校学术委员会的随堂听课评价，从知识、动机、教师关注、教学情景和教学模式、课堂管理方式、学生活动控制、提问、学生提问及过程评价等侧面，对本节课的教学行为进行的反思、分析。     

让农村小学生学好数学的“四个绝招”

在下乡搞教学调研中,笔者发现有一位教师并不善于做观摩课、比赛课,令人惊讶的是她的教学效果特别好。她既没有靠加班加点,也不留大量的作业,但是,在全县、全镇的期末抽考和各种技能比赛中,她的学生成绩经常是名列前茅。为什么她教学效果这样好?有没有秘诀?为了探秘,我在她任教的班上随堂听了数十堂课,深受师生融为一体的教学气氛让所感染;并发现她有“四个绝招”,即:学生讲老师听;鼓励学生多问;引导学生争论;科学安排练习。第一绝招——学生讲老师听《课标》强调,课堂教学要变学生被动听课为主动参与,放手让学生表达,让学生自己找出规律,得…     

保险资金最优投资组合研究及评价

保险资金运用渠道不断拓宽和保险业竞争的加剧都要求保险公司有较强的投资能力。应用现代投资组合理论建立保险公司投资组合模型,用规划求解方法解出保险公司最优风险资产组合,同时建立保险公司效用函数,以效用最大化得出保险公司的最优投资组合。最后,将理论结果与保险公司实际投资组合进行比较分析,提出政策建议。     

保险资金最优投资组合研究及评价

保险资金运用渠道不断拓宽和保险业竞争的加剧都要求保险公司有较强的投资能力.应用现代投资组合理论建立保险公司投资组合模型,用规划求解方法解出保险公司最优风险资产组合,同时建立保险公司效用函数,以效用最大化得出保险公司的最优投资组合.最后,将理论结果与保险公司实际投资组合进行比较分析,提出政策建议.     

聚焦课堂:实施从“权力”到“影响力”的管理

<正>聚焦课堂,我们看到了"随堂听课"或"推门听课"的管理机制,旨在随时掌握教师常态下的课堂教学状况,及时对教学过程实施监督、调控,促进教师精心准备并上好每一节课。但真的能达到这样的目标吗?聚焦课堂,我们看到了遭拒的"随堂听课":"对不起,我这堂是练习课";"不好意思,这节课我安排了单元测试"……其背后隐藏着教师们深深的忧虑:哪能每节课都考虑那么多?作为新教师,对没有教过的新课,总是没有十分的把握;被听课实在不自在,一节公开     

也要听听练习课

随堂听课是学校检查和了解教师真实教学情况和教学能力的有效方式,也是教学主管部门指导和研究教学的重要方式。因此,每个学校都很重视。往往有这样的现象,当你推门而入的时候,当堂课的老师有时会说:真对不起!我这一节课是练习课,不讲新课。下次再来听吧。于是,听课领导又换一个班。是啊,在省市级的公开课上,有谁听过练习课?练习课该不该听?又怎么听?我们认真思考这个问题,发现这其实是一个教学与管理观念上的误区。从教师方面分析,认为练习课就是做练习,没什么可展示的,体现出教学观念上的两个“不”:一、教师对练习课认识不深认为新课重要…     

发展型随堂听课的实践操作思考

学校日常组织的随堂听课活动具有监控性和发展性两种截然不同的价值取向。达成随堂听课发展性价值的关键在于随堂听课操作过程的组织与实施。统一随堂听课思想认识、组织好随堂听课协调机构、规范随堂听课操作过程、合理运用随堂听课结果是发展型随堂听课的实践操作过程中必须认真思考的问题。     

发展型随堂听课的实践操作思考

学校日常组织的随堂听课活动具有监控性和发展性两种截然不同的价值取向。达成随堂听课发展性价值的关键在于随堂听课操作过程的组织与实施。统一随堂听课思想认识、组织好随堂听课协调机构、规范随堂听课操作过程、合理运用随堂听课结果是发展型随堂听课的实践操作过程中必须认真思考的问题。     

智慧的“童言”

平常教学中,都会碰到随堂听课的情况,人人都不例外.一次随堂听课中,一位学生的一句话,使笔者对儿童天真的智慧有了更深的感悟与了解.那是一堂必须要上好的音乐课.尽管是毫无准备的“家常课”,但因为有听课老师的随堂听课而分外重要,而这节公开课是一年级的音乐课一所在班级学生调皮,他们还没走出“人来疯”的年龄.面对陌生人来听课,他们会配合默契吗？笔者尽管已是“老教师”了,但还是担心,在忐忑不安中走进了课堂.     

发展型随堂听课的实践操作思考

学校日常组织的随堂听课活动具有监控性和发展性两种截然不同的价值取向。达成随堂听课发展性价值的关键在于随堂听课操作过程的组织与实施。统一随堂听课思想认识、组织好随堂听课协调机构、规范随堂听课操作过程、合理运用随堂听课结果是发展型随堂听课的实践操作过程中必须认真思考的问题。     

随堂听课=随便听课?

为深化教学改革,提升课堂教学效益,开学后,学校悄然兴起了一股“随堂听课”的风潮。所谓“随堂听课”就是事先不通知,上课后学校管理人员直接进班,随堂听课。校长率先垂范,主任、教研组长等学校管理人员紧紧跟上,很快汇成了一支随堂听课的大军。这一举措就初衷来说,应该是非常好的。没有调查就没有发言权,管理者深入实实在在的课堂教学第一线,一方面发现教师日常教学中存在的问题,在交流探讨中解决     

提高教师上课质量的策略

开学初,我园对各班教学情况进行了调研,园领导随堂听课,结果发现了上课随便应付、备课不认真、教具准备不足等问题。针对这些问题,我园采取了如下策略,取得了良好效果。一、园领导随堂听课为了培养教师一贯认真的工作态度,我园在管理制度中增加“园领导定期随堂听课”一项内容,每个教师每月起码有一节课被领导听到,并将听课     

高效课堂理应重视“随堂生成”

语文课堂教学中,学生的思考与回答常会出现教师未曾预想的"随堂生成",教师要把握其中蕴藏的教育资源,要在教学准备和随机处理中注重科学预设、灵活整合,让随堂生成为高效课堂提供有效动力。     

教学反思——教师专业成长的基石

教师的专业成长受外部与内部因素影响,而内因是起决定作用的。学校以教研组为单位,组成纯业务性团体,相互之间通过随堂听课的形式,通过自评、互评、学生评价、写教后感、教学日志等方式,促进其专业不断成长。