李白是近视眼

老师问学生:“你对李白的‘床前明月光,疑是地上霜’这两句诗有何感想?”学生:“李白一定是个近视眼,连这都看不清!     

古诗新解

老师问学生:“你对李白的‘床前明月光,疑是地上霜’这句诗有何感想?”学生:“李白一定是个近视眼。”古诗新解@王智$吉林通化二中     

李白近视眼

看春节晚会,一个演员正演唱李白诗词改编的歌曲。爸爸问:“你对李白的‘床前明月光,疑是地上霜’这两句诗有何感想?”儿子:“李白一定是个近视眼。”李白近视眼     

幽默校园

理解老师:“你们对‘床前明月光,疑是地上霜’是怎样理解的?”学生:“李白不是近视眼就是喝多了。”     

轻松一刻

你自己去叫醒他老师:汤姆,请把你旁边那位同学叫醒。汤姆:老师,你自己去叫醒他,因为是你使他睡着的。李白近视老师问学生:“你们读了李白的‘床前明月光,疑是地上霜’这句诗后有何感想?”学生:“他一定是个近视眼。”·轻松一刻·为您着想儿子:“爸爸,您的心脏不好,医生让您不要生气,对吗?”爸爸:“对。”儿子:“那您从现在起就别生气了,好吗?”爸爸:“好吧。”儿子:“那我告诉您吧,这次考试我又不及格。”轻松一刻     

快乐100分

近视诗人 课堂上,老师问明明:“你如何理解李白‘床前明月光,疑是地上霜’的诗句?” 明明不无遗憾地说:“这么显而易见的事都搞错,李白一定是个近视眼!” 挤奶技巧 强强利用暑假到奶牛场体验生活,饲养员交给他挤牛奶的任务。出于关心,饲养员特意给他一把凳子以便休息。 下班时,饲养员问强强:“小伙子,今天工作不算辛苫吧?”     

课堂同学语录

1．化学老师：“在我们学过的化学键中,除离子键、共价键外,还有没有其他键？”学生：“还有回车键。”2．学生：“老师,李白用的墨水是白色的吗？”语文老师：“不是呀。”     

为“被学生问倒”喝彩

有一位老师到外地执教公开课《早发白帝城》。为了体现新课标精神，他让学生在课堂上“充分地”向老师提问题。结果，学生提出了以下的问题：李白写了多少首诗?李白的诗歌有什么特点?李白这首诗是怎么来的?李白的酒量有多大?李白有儿子吗?李白死在什么地方?这首诗是李白什么时候写的，青年、中年还是晚年?江陵是什么地方?     

赏诗美 悟诗情

在诗歌教学中，教师巧引故事，能充分调动学生的学习兴趣和学习欲望，特别是在课文导入中巧妙运用，更能收到奇效。教授李白《梦游天姥吟留别》时，教师讲述有关李白的轶事：李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的豪气和李白让高力士脱靴、杨国忠研墨的醉意，让学生忍俊不禁。     

拓宽活动领域 进行说话训练

大纲指出：“说话训练是语文教学的重要任务。”而仅仅在课堂教学中进行说话训练时间是限的，我们应走出课堂，组织丰富多彩的活动，指导学生主动说话，培养说话能力。　　一、在班队活动中培养学生说话的主动性　　有计划的班队活动是提高学生全面素质的有效措施，借此也可培养说话的主动性。　　如有一次活动，我们以“保护眼睛”为主题让大家讨论：为什么要保护眼睛 ?怎样保护眼睛 ?保护眼睛有什么好处 ?有的同学谈了自己近视眼的感受，有的同学以亲人中近视眼影响升学填报志愿的实例诉说了近视眼的苦处，有的同学还别出心裁自编自演了小…     

怎一个“忘”字了得!

前段时间，听一位青年教师的语课。课上，教师用小黑板出示了一道学常识连线题。且不说训练内容陈旧，更不必说训练方式滞后，单就其中的一个细节就不由人不深思：学生做完后，师生共同订正答案。当订正到“李白”这一项时，教师却因找不到李白的作品而愣住了。幸有学生帮其解围：“老师，题中没有李白的作品。”该教师顿时大悟，说了一句令人啼笑皆非的话：“老师把它给忘了。”随手下小黑板，     

《保护视力》教学设计

《保护视力》一课应以“讲述法和谈话法”力主。这课对入学一个多月的一年级学生来说是非常重要的。这课的教学内容主要是:使学生知道为什么要从小预防近视眼和使学生懂得怎样预防近视眼,教育学生养成良好的用眼卫生习惯。怎样预防近视眼是这课的重点。在教学中如何体现这一重点呢?从整个教材来看可分为两部分:(一)为什么要预防近视眼;(二)引导学生认识怎样预防近视眼。一、近视眼有哪些害处呢?教师在讲授第一部分     

飘飘欲仙中走近李白

在诵读中走近李白——读得飘飘欲仙。为了读出李白的“仙味”,孙老师选了李白的三首诗《望庐山瀑布》《夜宿山寺》和《秋浦歌》。孙老师的示范读是自然的、情不自禁的,忍不住要诵读,没有说“听老师读”;是进入境界的读,读得让学生忘了这是在上课,读得孙老师“得意”地“讨”学生的掌声。李白是“仙”,写的诗极度的夸张、有着非凡的想象,但并不全部是浪漫。在诵读《秋浦歌》中第一句“白发三千丈”时。孙老师是“极度”的“夸张”,指导学生时要求读出“三千丈”,而不是“三丈”“三十丈”。孙老师收放自如,诵读得使人感觉仿佛站着一个李白,坐着几十个小李白。坐在台下的我也恍如走近了李白。在这人情入境的诵读中,孙老师和他的学生悄然走近了李白,有的说,要读出意境（孙老师随即表扬这是行家说的话）;有的说,看似夸张却是极其的真实（孙老师很高兴,说这是鉴赏家的点评）。是啊,真实是可以用极度的夸张写出来的呀!诗仙,不愧是诗仙;诗仙,到底是诗仙。诗仙,我们来了。     

备课中的“学情关注”与课堂上的“学情调控”——《梦游天姥吟留别》教后思考

一、见到学生之后的切入调整课前,我曾问学生是否喜欢《梦游天姥吟留别》这首诗,他们回答我:无所谓喜欢,也无所谓不喜欢。于是,在赛场外徘徊等待的十几分钟里,我决定调整原定方案,采用正面介绍李白营造情境的方式切入新课。该课的导语如下:中国是诗歌的国度,说起诗歌,我们会很自然地想到“建安风骨”“大唐气象”。在盛唐诸多的诗人中,李白是一座永远闪耀着宝石般光芒的丰碑。提到李白,我要给大家提三件事:诗、剑和酒。李白是“诗仙”,杜甫曾经评价李白的诗歌“:笔落惊风雨,诗成泣鬼神。”李白是“酒仙”,杜甫在《饮中八仙诗》中写道“:李白…     

高考作文：让个性与真情共舞

不知从何时起,学生的写作就开始了与高考应试作文的接轨：注重包装,行文充斥大量古人,从屈原到司马迁到陶渊明再到李白杜甫苏轼李清照乃至蒲松龄曹雪芹,开口曰“太史公”,闭口云“苏轼的经历告诉我”;从屈原的“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”,到李白的“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”;从陶渊明的弃官归隐到蒲松龄的屡败屡战,不一而足。     

"被学生问倒"后的思考

请看案例:为“被学生问倒”叫好:有一位老师到外地执教公开课《早发白帝城》。为了体现新课标精神,他让学生在课堂上“充分地”向老师提问题。结果,学生提出了以下的问题:李白写了多少首诗?李白的诗歌有什么特点?李白这首诗是怎么来的?李白的酒量有多少?李白有儿子吗?李白死在什么地方?这首诗是李白什么时候写的,青年、中年还是晚年?江陵是什么地方?现在叫什么?请老师给我们谈谈古体诗都有哪些形式特点好吗?李白那个时期还有哪些诗人?李白有个好朋友叫杜甫,能谈谈杜甫的诗歌特色吗?李白与杜甫的风格有什么不同吗?我听说这是李白在被流放的途…     

2010年国外教育新动向

日前,为了推动“防近”工作更好开展,教育部召开了“全国中小学生近视眼防控工作”网络视频工作会。近年来,教育部先后印发了《中小学学生近视眼防控工作方案》等文件,推进亿万青少年阳光体育运动,规范办学行为．减轻学生课业负担,完善近视眼防控工作责任机制,全方位推进学校近视防控工作。全国各地相继采取了多样化的“防近”措施。     

幽默八则

紧张的原因“您能告诉我，您为什么从手术室里跑出来吗？”院长问一个万分紧张的病人。“那位护士小姐说：‘勇敢点，阑尾炎手术很简单！’”“这话难道不对吗？”“唉！但这话是对那个准备给我做手术的医生说的！”一份礼物毕业前，学生们给老师送小礼物表达谢意。查理的爸爸是卖酒的。他带来一个大盒子。老师看到盒子在漏液体，就用手指沾了一滴放在嘴里尝。老师：“是香槟？”“白兰地？”“不是。”最后，老师说：“我不尝了，你说你带来了什么？”查理小声说：“一只小狗！”李白近视老师问学生：“你们读了李白的‘床前明月光，疑是地…     

古诗教学“三趣法”

一、课始“引趣” 占诗教学伊始,教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法,精心引发学生兴趣。如教学李白的《赠汪伦》时,可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客的故事：汪伦是当时有名的歌手,隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔,对李白佩服得五体投地,日夜吟诵他的诗。有一回,汪伦听说李白来了安徽,就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士,便欣然前访。     

古代诗人别称知多少

诗仙：唐代诗人李白的诗充满了积极浪漫主义色彩。唐代诗人贺知章叹赏李白的诗,把他比作天上下凡的“仙人”。后人便把李白称为“诗仙”。