作文教学可以“分而治之”

凡是语文教师没有哪个不想在作文教学方面有所突破的。可作文,不管是教,还是学,都是“想说爱你不容易”。即使我们使出浑身解数,大部分学生仍然畏作文如虎,交上来的作品也多是“不堪入目”,叫人只能硬性赏识,没法由衷表扬。毋庸置疑的事实是,写作文是需要天赋的,有的人是“心有灵犀一点通”,甚至是“无师自通”,而有的人在作文方面却是“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”。我们应充分认识到学生在天分上的差异,正视差异,适应差异,“分而治之”。一、“博观而约取,厚积而薄发”——上智者得之在作文方面有较好天赋的人往往能在精读静思的过程…     

作文教学作文教学需要"留白"

文由心生,我一直认为只要心中有情,口中一定有话,笔下一定有物.只要有了表达欲望,作文就会水到渠成、自然生成. 但我们的学生却不敢写作文,甚至给自己下了定语--"不会写作文".     

作文可以这样写——情境教学

小学作文教学中最突出的问题是学生感到无东西可写。生活是写作的源泉,小学生写作也不例外。是学生缺少生活吗?显然不是。而是学生对生活没有较为丰富和深切的感受,哪能写出内容充实富有情趣的习作呢?成功的真正秘诀是情趣。如何培养学生习作情趣呢?我们只有从指导学生观察生活着手,追本溯源,让学生充分感受生活情趣而打开学生的思路,才能提高学生的写作水     

作文教学可以采用“模仿”

实践证明模仿在作文教学中的作用是不可低估的,尤其是对初中一年级的学生。初一学生刚进入中学,他们对中学的学习十分陌生,从客观上讲,他们对作文的具体要求不甚明确,从主观上讲,他们本身对作文就有畏难情绪,因此在作文教学中采用模仿更具现实意义。如在以记人为主的记叙文写作教学中,教师在讲清这类作文的具体要求后,可让学生学习和借鉴魏巍的《我的老师》,并同学生一起认真研读范文,弄清范文的中心是:通过记叙作者儿童时代与蔡老师一起生活的几件小     

感悟可以让作文教学更出彩

生活,是写作的源泉。只要我们用心去感悟,就会发现很多有价值的写作素材。在作文实践中我觉得培养感悟能力可以让作文更出彩。     

作文教学也可以轻舞飞扬

对大多数一线教师而言,作文教学是一个沉重的话题。传统的作文教学模式带给教师的是难以言说的厌倦感,留给学生的则是一次次任务式的压力。教师们亟须打开作文教学的沉重枷锁,还自己一份轻松,给学生一份自由表达的惬意。一、让作文评改触痛学生内心不少学生把作文视为任务,对教师的点评批改     

作文教学，我们可以做什么

缘起：一节失败的作文课 这是一堂习作公开课。课堂呈现是这样的：以“我的一招”为主题,让一个学生当堂展示踢毽子的绝招;引导学生用“镜头定格”的观察方法,认真观察学生踢毽子时的动作;接着指导学生具体描写踢毽子的过程,形成范文《我是踢毽子达人》;最后让学生学以致用,用刚才的写作方法写自己的“一招”。     

作文教学"三部曲"

作文是学生综合能力的集中体现，作文教学尤为重要。文章认为，作文教学要从三个方面入手，帮助学生取材聚事，指导学生辨清文体，培养学生创新意识。     

作文教学的"三板斧"

大家都知道一句老话:"程咬金的三斧子。"意思是很厉害、很关键的三招——准、狠、刁。对手往往就在这三斧中败下阵来。今天拿这句话来作个比喻,作文教学也有它十分关键的"三招"。一板斧:玩一玩——生活是习作之源《语文课程标准》指出:"写作教学     

"情商"与作文教学

长期以来作教学成了语教学的瓶颈，学生思路不畅，表达不明，成为语老师的心病。然而，许多人把这一问题的症结都归因于学生的智商。在笔看来，因对情商的忽略而对智商的高度重视，才是导致这一问题的根本所在。     

作文教学中的"四部曲"

在语文教学中,作文教学是一个重要的环节.不仅因为它是语文考试的重头戏,作文还是学生语文素养的综合反映.它独有的教学内容、训练方式和训练过程能集中反映学生的思想认识、生活经验、基础知识的掌握及技能运用等方面的情况,因而它也成为衡量学生语文水平的重要尺度.这一点是语文学科内部其他部分的教学所无法替代的.同时作文是书面文字的表达,也就是思想的表露,俗话说"文如其人",教学生作文也就是教学生做人.在作文教学中,教育学生感受生活,说真话、说实话,树立良好的文德文风,培养实事求是的精神、健康高尚的审美情操、健全完善的人格,对于学生形成正确的人生观,树立坚强优秀的品质都起着重要的作用.从这一点上看,也是其他学科所无法比拟的.所以,作文教学关系到学生的长远发展.正是基于作文教学的重要性和特殊性,因此在作文教学中我们应该贯彻以下思想.     

作文教学中的"三变"

长期以来,语文课中的作文训练一直困扰着学生,许多学生始终把写作文当成是最头痛的事。学习态度消极,写作能力提高极为缓慢,对此许多老师都看在眼里,急在心里,感到束手无策,力不从心。笔者认为作文教学的突破口在于使学生的心态发生“三变”。     

"音响作文"教学设计

[教学内容]课程标准实验教科书《语文》(人教版)六年级上册. [教学过程] 一、播放音响激趣导入 1.(课件播放:森林中的声音)同学们,老师知道你们都是"神耳朵",能告诉我,刚才你们都听到了什么声音?(生汇报)     

作文教学"三积累"

"生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停."要解决学生这种写作难的问题,就应该对症下药,让他们的习作有素材可选,有语言可写,有情感可抒,有技巧可用,这一切,源自于自身的"积累".正如鲁迅先生所说:"必须像蜜蜂一样,采过很多话才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了."     

作文教学"重"什么

2010年第3期<中学语文教学>的"深度关注"刊发了潘新和、郑秉成先生谈"作文教学教什么"的文章:<从失真回归到仿真--写作教学内容辨正>(以下简称<回归>).     

"三动"作文教学

近年来,我校努力开展教学研究,构建主动--互动--活动的"三动"教学模式,我在作文教学实践中实施探索,收到了良好的效果.     

作文教学"四要"

不少学生对作文不感兴趣。作文课上,学生面对老师黑板上的题目,只感到一筹莫展,最后只能凑足字数,应付了事,拿不出高质量的文章。那么,怎样激发学生的写作兴趣,使之由“厌写”变成“乐写”,写出较高水平的作文来呢?我认为,指导学生作文首先从培养兴趣为切入点,做到以下四个方面。