数学合作学习内容的特征

关于数学合作学习的研究,现今越来越多的学者开始讨论其应用的范围,如合作学习内容的设计、材料的选择等。无论选择还是设计,数学合作学习的内容应该具备相应的特征,才能令合作学习的价值得以体现,以促进学生个体内部知识结构与外部关系结构的和谐发展。笔者认为,合作学习的内容应具备挑战性,开放性,实践性和综合性。     

精心设问 引领合作

正合作学习"是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动."新课程改革的形式下,许多中小学数学老师已经对合作学习的操作内涵熟悉并且广泛应用于课堂教学中,却往往对"到底什么样的内容适合于用合作学习方式"表示困惑,从而影响数学合作学习的价值体现.本文认为,无论是对现有数学合作学习内容(如教材资源)的选择,还是以"再创造"的思想对合作学习的内容进行设计,     

精心设问 引领合作

合作学习“是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动.”新课程改革的形式下,许多中小学数学老师已经对合作学习的操作内涵熟悉并且广泛应用于课堂教学中,却往往对“到底什么样的内容适合于用合作学习方式”表示困惑,从而影响数学合作学习的价值体现.本文认为,无论是对现有数学合作学习内容（如教材资源）的选择,还是以“再创造”的思想对合作学习的内容进行设计,最终呈现给学生合作的内容应该是具有一定的探索价值且对提升小组合作实效性有促进作用的问题.     

“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用分析

数学学科具有抽象性、逻辑性和应用性的特点,数学具备的这些特征,使得这门学科相对于其他学科具有它独特的难点,如果让学生进行独立自主的学习,将难以达到初中数学学习的目标,完成数学课程内容。相比让学生进行独立自主学习,学生间进行合作学习将会使得学生学习初中数学内容更简单,能够更高效地完成初中数学课程内容。     

浅析初中数学合作学习的四个关键环节

合作学习是教学中常用的一种教学方法。笔者认为,在数学教学中要想让合作学习达到较好的效果,就要抓好内容选择、小组构建、教师定位、学习评价这四个关键环节。一、学习内容的有效选择:适合学生的认知起点,体现教学内容的重点难点合作学习模式并不适用于所有的数学教学内容,教师在使用时要注意学习内容的选择。例如,在教学人教版八年级数学上册《三角形的内角和》一课时,教师把"证明三角形内角和为180°的定理,继而发现辅助线,最后延伸证明多边形内     

创新学习方式 活跃数学课堂

根据教学的内容以及学生实际的学情出发,巧妙的设计相宜的教学方案,创新学习方式,把学生的学习兴趣激发起来。在引导学生进行自主、合作、探究学习的总体原则下进行适当变通,灵活选择使用课堂教学方式,尽量地调动学生主动参与的热情。通过在游戏中学习、在操作中学习和在合作中学习几种方式创新数学课堂学习,活跃数学课堂。     

小学数学高效课堂中的小组建设

合作精神,是新时代的人才必须具备的精神,对于学生的学习活动也是一样,懂得合作的学生可以在学习活动中收获更多。新课程标准的提出与实施,使得小组合作学习模式成为一种与时俱进的教学与学习模式,在小学数学教学中加强小组合作学习模式的应用,可以引导学生就数学学习内容进行交流,共同进行数学知识的探索。在小组合作的同时,学生在数学学习方面的资源与信息会得到共享,进行思想交流,促进学生的个人完善与提高。     

初中数学课堂合作学习教学内容选择之我见

在数学课堂中运用合作学习能让教师更好地调动学生学习的积极性与主动性,提高教学质量.本文结合教学实践,就如何在初中数学课堂教学中,选择好合作学习的内容,恰当地使用合作学习的时机进行分析.     

数学课小组合作学习问题的设置

文章论述了在设计数学课堂小组合作教学时,先应该考虑到学生对相关知识已经掌握的程度,精心选择适宜合作学习的内容作为素材,再根据学生已有的知识,将教学中的重、难点演绎成问题提出,给学生提供一个合作交流的平台,让学生体会合作学习的重要性和必要性.     

关注合作学习策略 创新小学数学教学

在小学数学课堂中开展合作学习教学模式,对提高小学数学课堂教学质量有着关键性的作用。本文将结合笔者多年小学数学学科的教学经验,对如何在小学数学课堂中实施合作学习策略进行探讨,主要针对合作课堂中的问题设计、合作学习选择时机以及合作学习的调控三方面进行分析,期望对数学教师有所帮助。     

浅谈如何在小学数学教学中实行合作学习

当今多元化的社会给人才培养提出了新的要求,人才不仅要具备专业的学科知识,还要具备良好的合作精神和团队精神。因此,在小学数学教学中实行合作教学是时代发展和社会进步的必然要求。本文从实行合作学习的必要性出发,分析小学数学实行合作学习的现状,并探寻加强小学数学合作学习的方法策略。     

刍议小组合作学习在小学数学教学中的应用

为了能够在学生间进行互相交流的过程中不断提升学生自身的团队合作能力,充分激发学生在数学课堂中的学习兴趣及学习积极性,采用小组合作学习的教学方式具有十分重要的意义。小组合作学习需要先进行科学分组,奠定学生进行合作学习的基础;之后要对数学内容进行科学的选择,从而有效提升学生的学习效率。教师只有充分意识到合作探究学习的重要性,才能全面提升学生的数学学习能力。     

小学数学小组合作学习的实践

小组合作学习是提高小学数学教学效率的一个重要环节,正确运用小组合作方法,对激发学生学习兴趣,提高教学效率具有重要的作用。小学数学小组合作学习要抓好小组划分、内容设计、兴趣激发、适度引导四个主要方面。     

科学引导培养学生数学合作学习良好习惯

合作学习对小学数学课堂教学的重要性。要重视学生数学合作学习习惯的培养,使学生具备较高的合作学习的能力。要重视对学生的科学引导,在合理分组、正确分工以及教给学生合作交流的方法、技巧,培养学生合作学习的品质上培养学生良好的数学合作学习习惯。     

基于小组合作学习模式的小学高效数学课堂的构建

前言合作精神,是新时代的人才必须具备的精神.对于学生的学习活动来说也是一样,懂得合作的学生可以在学习活动中收获到更多.新课程标准的提出与实施,使得小组合作学习模式成为一种与时俱进的教学与学习模式.在小学数学教学中加强小组合作学习模式的应用,可以引导学生就数学学习内容进行交流,共同进行数学知识的探索.在小组合作的同时,学生在数学学习方面的资源与信息会得到共享,进行思想交流,促进学生的个人完善与提高.因此,本文以基于小组合作学习模式的小学高效数学课堂的构建为题,对小组合     

小学数学“伪合作”现象剖析及对策

合作学习是一种高效化的学习方式。在小学数学课堂教学中,引导小学生开展合作学习能够有效地提升学习效率。本文首先对小学数学课堂上无方向的"伪合作"、聊天式的"伪合作"、放羊式的"伪合作"的现象进行了剖析,并在此基础上提出了:把握时机,让合作学习目标更明确;合理选择,让合作学习内容更充实;有效指导,让合作学习过程更扎实的对策。     

合作学习内容选择价值与原则

<正>合作学习流于形式,走过场,是小组合作学习开展初期经常出现的问题,具体表现为:合作交流时不积极、注意力不集中、开玩笑、冷场等。这些问题的出现和产生主要原因在于合作学习内容的设计上出现了问题。那么,如何设计有价值的合作学习内容,避免小组合作走过场呢?笔者认为应该从以下至少三个方面入手:一、合作学习内容的选择范围合作学习内容的选择范围很广泛。广义上说,任何一个有多元价值的话题都可以作为合作学习的内容,组     

小学数学中合作学习的思考和策略

针对当前数学课堂中存在的组织形式问题、学习内容问题、学习能力问题，提出了有效开展合作学习的几条可操作性的策略；处理好组内优生、学困生独立学习与合作学习、教师主导与学生主体等关系；合理选择合作学习内容、时机和形式，培养学生合作学习的能力。     

中职数学教学之我见

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学课堂上教师要不断的创设有意义的问题情境或数学活动,鼓励学生去探索。让学生在与同伴互相交流的学习活动中,获得知识,发展能力,掌握数学方法。因此教师要善于选择合作交流的内容,把握好学生合作交流的最佳时机,让合作交流真正有效。     

高中数学合作探究教学之我见

<正>进入新一轮课程改革以来,合作学习成为我国课堂教学上的一大亮点,越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学策略。数学合作学习有利于发展学生的数学素质;有利于学生的实践能力、合作品质、探究意识、口语交际、情感沟通等综合能力的培养;有利于数学教学质量的提高。本文就高中数学教学中的合作学习形式、合作学习教学组织等谈谈自己浅显的看法。一、合作学习的形式根据学习时间和学习内容、要求的不