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在小学语文教学中实施个性化教学的最终目的,就是培养学生独立自主创造的个性,以适应时代的要求,这就决定了教学个性的设计必须遵循时代性原则。在教学过程中,在考虑学生认知结构的基础上,在教学目标、教学内容、教学过程、教学方式和评价方式等方面尊重学生个性差异,便能有效强化小学语文阅读教学效果。 相似文献
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歌德说:“一旦一个思想和一种性格结合,就会发生使这个世界几千年来都惊诧不已的事情。”这句话深刻地揭示了个性化教育的重要作用。《高中语文课程标准》也指出:“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强 相似文献
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《语文课程标准》指出,“学生是学习和发展的主体”,语文课程“必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求”,“尊重学生的个体差异”。因此,在语文课堂教学中,我尝试窦施差异教学。 相似文献
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新的《语文课程标准》强调学生的主体性,尊重学生个体的见解和创新。因此.教师在语文教学中要体现以学生为中心的理念.重视学生自己对教材内容的理解、体验和感悟.强调学生对学习过程的认知.鼓励学生就教材或现实生活中的问题发表自己的见解。学习的个性化、阅读的个性化对于摆脱长期以来的程式化阅读.使阅读回归本位将会产生重要的影响。 相似文献
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宋艳芳 《中国教育技术装备》2008,(7):36-37
语文教学应该给学生接触更多的语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在这一过程中,“体验”拥有其特殊的地位。让学生带着自己不同的视觉去亲历过程,去亲身体验,才能从中学得真知,获得能力,更尝到学习语文带来的无穷乐趣。 相似文献
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语文新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读就是一种阅读者对文本再创造的过程,在阅读教学中,学生是不同的阅读个体,教师滔滔不绝的讲解和分析,限制了学生对文本的再创造思维活动,忽视了学生丰富多彩的个性解读。只有尊重学生的个性阅读,才能实现教师、学生、文本之间的多边对话。因此,在语文阅读教学中,教师要巧妙引导学生发挥自己的个性阅读,以求仁者见仁智者见智,碰撞出智慧的火花。 相似文献
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赵亚波 《中小学作文教学(小学版)》2011,(3)
如果我们用传统的教学理论来看待课堂教学,教师认真讲,学生专心听,这种有条不紊的有序状态是课堂教学的最高境界。但在这种最高境界的掩饰下,教者把不同学生对语文学习的需求定位为同一层次,忽视了学生的个性差异,学 相似文献
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一、处理好学生的社会化和个性化的关系谈到发展个性,不少教师和学生总以为就是发展个别的性格,体现其个人价值而无视他人的、集体的利益。许多教师不喜欢表现出"反抗"和"捣乱"的学生,对于学生 相似文献
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《语文课程标准》倡导个性化教学。语文教学如何适应学生的个性差异.促进学生健康个性的发展,是教师关注的话题: 相似文献
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一,转变观念。让课堂动起 在学校里,学生大部分都是在课堂上度过,老师如何立足课堂、引导学生展示个性、尊重学生身心发展、在教学中让学生自互助,培养学生的探索精神显得至关重要,只要老师不束缚他,每个学生都会发挥自己的聪明才智,每个学生都能畅所欲言,个性得到充分的发展。 相似文献
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张明霞 《读与写:教育教学刊》2007,4(7):85-85
在新课程改革的今天,我们的教育要培养学生的创新意识,就必须尊重学生的个性。那么,如何在遵循教学共同规律的同时,让语文教学展示与学生的个性?根据新课程的要求, 相似文献
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一、读中扬个性
读是一种目视其文、口发其声、耳闻其言、心通其情的综合活动。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”据此,教师要特别珍视学生在阅读过程中的独特感受和理解,让学生在读中放飞个性。请看人教版一年级下册《柳树醒了》的教学片段: 相似文献
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语文教学必须以学生为中心,以帮助学生自我充分发挥和实现为要旨。要充分尊重信任学生,激发学生创新个性,鼓励学生勇于创新。因此语文教师必须积极营造学生学习和成长的氛围,让语文化作学生生命中的一泓清泉,滋润其一生。 相似文献
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语文作为人文性与工具性统一的课程,具有广泛深厚的人文内涵,承载着培养人、教育人、陶冶人的任务,对学生精神领域的影响是深广的。语文教材中精选的每篇课文都是对学生进行精神塑造的最佳蓝本,语文教学应该充分体现人文关怀,让学生充分体验生命的快乐,展示生命的活力。语文教学,应该尊重学生的生命价值,为学生构筑精神家园。 相似文献
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盛荣素 《宁波职业技术学院学报》2002,2(3):67-67,93
个性与创新是密切相关的,一个缺乏个性的人才可能具有强烈的创新意识。本文从语文学科的人文特点出发,强调在语文教学过程中对学习者的个性发挥,从而使每个个体在学习过程中逐步完成知识结构的构建,并使语文课堂活动呈现丰富性。 相似文献
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语文教学有一定的教学模式,有一定的规律,这就是共性,但仅仅依赖这些共性是远远不够的,起码教学效果不是明显的。这就要求我们语文教师,自觉树立“课标”意识,创造性地理解和运用教材,积极开发课程资源,灵活运用教学策略,机智处理课堂“生成”,引导学生自主探究。要千方百计以语文学习为载体,放飞孩子的梦想,激发他们的兴趣和探求欲望,引领学生走进生活,走进社会,让童心、童言、童趣回归课堂。而这些具体的作法,就是语文教学的个性。完美的语文教学应该是在遵循教学共性的基础上,淋漓尽致地展示自己的教学个性,这样才能相辅相成,相得益彰。[第一段] 相似文献