素质教育与创造型人才培养

未来社会的竞争,是人的素质的竞争。实施素质教育,是培养跨世纪创造型人才的必然要求。转变教育观念,深化教学改革,开发创造性智力,是培养创造型人才的重要途径     

论创造型人才培养体系的构建

创造型人才的培养是一项系统工程。为此，要改革传统的教学观念，变革机械的教学方法，动员全社会力量共同创造有利于创造型人才培养的外部宏观环境。     

模糊教学法与创造型人才培养

实施创造教育,国外已有各种探索和实践,如布鲁纳的“发现教育法”,施瓦布的“探求学习法”,前苏联的“智力加速器计划”以及“定向学习法”、“问题学习法”等等。本文不揣浅陋,试述如何以“模糊教学法”来培养创造型人才。人们往往习惯于追求对事物的类属或量加以精确描述。但人们也注意到,现代科学研究越向复杂系统深化就越难以精确化。精确性恰恰不能反映复杂系统非线性的模糊性,不能反映运动着的事物亦此亦被的不确定性。自从60年代美国的孔德创立了模糊数学后,一股模糊化的新思潮动摇和改变了人们传统的思维方式。人们借助模糊…     

诺贝尔奖与创造型人才培养

据统计，一般情况下一个国家立国 30年左右便会有一个诺贝尔奖获得者。前苏联 39年，捷克 41年，波兰 46年，巴基斯坦 29年，印度 30年……而我国作为世界最大的人口大国已经等了 50年，而且现在还在等待之中。中国人不甘心在诺贝尔奖前徘徊，我们应该冷静地思考这个问题了，应该查查毛病到底出在哪里了。 一、诺贝尔奖为什么与我国无缘 　　中国人笨吗 ?中国人过去不笨，这是历史早已证明的事实。中国人现在也不笨，有两例很能说明问题。一是诺贝尔奖 1000余人的获奖名单中虽没有一个中国籍公民，但却有杨振宁、李政道、丁肇中等 6位美籍…     

知识经济素质教育与创造型人才培养

当前知识经济已见端倪，面对21世纪的挑战，迫切需要全面实施素质教育，加速培养大批高质量的创造型人才。     

创造力开发和创造型人才培养

创新需要创造型人才。创造型人才是指那些富有创造精神和创造毅力，并具备创造性知识结构和技能的一类最积极、最进取的创造性劳动实践者。特别是那些在尖端科技领域进行研究和攻关的科学家及研究人员，同时也包括备行各业具有创新意识和创新能力的劳动者。创造型人才的数量和质量决定着一个国家创新的能力，也体现着一个国家创新的潜力……一、创造力及其构成创造力，通常指人运用一切已知的知识、信息和经验产生出某种新颖独特的、有社会价值的产品的能力。其产品可以是一种新观念、新设汁、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品。…     

抓住机遇 创新发展 努力构建素质教育人才培养模式

本文从转变教育观念、推进素质教育的角度，探讨了面向21世纪高职高专人才培养模式。强调在高等教育改革中要全面准确地理解新时期党的教育方针。指出构建素质教育人才培养模式，要正处理好研究与实践的关系，改革、建设与管理的关系，继承与创新的关系，统一性与多样性的关系。并结合教改实践提出了人才培养模式的初步方案。     

高等教育创造型人才培养之我见

高等学校是为国家培养创新型人才的重要阵地,教育者要认清培养创新型人才的意义,了解其特点,转变观念,整合思维,营造全方位培养大学生创新能力的环境和体系。     

莫斯科大学的教学改革及创造型人才培养

莫斯科大学(以下简称“莫大”)建于1755年,是俄国最早、规模最大的国立综合性大学;拥有理、工、经、文、史、法、农、医等学科,包括数学力学系、计算机与控制系等20多个系及7个研究所、1个国家管理与社会调查学院;教研人员8500余人(其中7000人有博士学位);学生规模3万多人,其中研究生5000余人。莫大在教学、科研水平上,不仅是俄罗斯第一,而且在世界上也名列前茅,甚至有许多震惊世界的科研成果。1991年苏联解体,经济     

关于高等教育创新人才培养的思考

通过对大学生创新能力现状分析,找出影响高等院校创新型人才培养的主要原因:培养模式单一,应试教育的影响,教学方法死板,考试评价制度的影响。而高等教育培养创新型人才应采取的对策:转变教育思想观念;改革教学方法,调整教学内容,加强实践性环节教学;改革教学评价体系,注重学生个性发展;创造宽松的育人环境;广泛应用现代教育技术;加强师资队伍建设;加强科研训练环节的教学。     

校园文化建设与创新性人才培养

知识经济时代的到来客观上要求我国高等教育必须重视创新性人才的培养。培养创新性人才是校园文化建设的新理念。作为一种非强制性教育手段 ,校园文化建设是创新性人才培养的新视点 ,为其提供了广阔的拓展空间。在校园文化建设中 ,必须坚持正确的方向 ,建立创新机制 ,搞好校风建设。     

高职教育高素质技术技能型人才培养质量研究

提升各类技术技能型人才培养质量是当前高职教育建设的重要内涵。通过建立专业设置与课程开发机制、创新人才培养模式、推进教师“教学做”能力提升、探索人才质量多元化社会评价,是确保高职教育人才培养质量持续性提升的有效途径。国外高职教育保障其人才培养质量主要体现在人才开发、质量保证体系建设、职业培训体系开发以及终身化教育等领域,其成功经验值得借鉴。     

论高职人才职业素质教育

目前,在国内高职办学规模不断扩大的新形势下,如何保证高职教育教学质量和办学特色,是高职教育工作者面临的一个重要课题。加强对高职学生的职业素质教育,是切实保证高职教育教学质量和办学特色的有效手段和方法。因此,就高职人才职业素质教育的内涵、重要性、途径进行理论上的探讨。     

素质教育与创造性人才的培养

素质教育和创新教育是我国教育改革和发展的主旋律，创新教育是素质教育的核心，创新教育的最终目是培养高素质的创造性人才。创造性人才的培养是一个有层次的、由潜在而外显，从相对自我创新到相对社会创新的过程，包括创新意识、创新精神和创新能力的培养，而且各个教育阶段也有其相应的主要任务。     

高等教育大众化背景下我国人才培养的质量观研究

高等教育大众化使高等教育质量成为众人关注的焦点。尽管数量的增长与质量的提高并非一对不可调和的矛盾，但高等教育大众化进程对我国高等教育的质量仍然产生一定的影响。面对当前出现的教育质量问题，必须树立适应时代的高等教育质量观；建立完善的高等教育质量保障体系；加快高校自身建设的步伐，在教育投入、师资、教学改革等方面下功夫，以确保高等教育的质量。     

高职体育教学与学生体育素养的培养

高职教育在我国高等教育体系中占有重要比例,致力于为社会培养高端技术型的实用人才。高职院校的体育教学,应该围绕这一人才培养目标,在提高学生身体素质、发展学生体育技能的基础上,还应着眼于培养学生的体育素养,以全面提高学生自身素质和职业能力。     

树立质量意识培养创新人才

我国的高等教育顺利进行了由精英教育向大众教育的过渡。面对生源质量的总体下滑，教育资源的严重不足，高校应以质量求生存，为国家、为社会培养更多的创新人才。     

高职教育人才培养质量多元社会评价机制探析

高等职业教育发展的政策环境、办学定位以及服务区域经济转型升级的现实需要决定了人才培养质量多元社会评价机制的构建具有重要意义.建立多元社会评价机制,重点应解决如何实现评价主体多元化、减少评价反馈信息使用过程的功利化倾向、加强评价方法论的系统化研究、建立常态稳定的评价制度等主要问题.     

在实施素质教育过程中培养创造性人才

本试图在实施素质教育的过程中，从改变观念、建立创新机制等方面谈一些自己的看法。