巧用“课堂错误”,成就教学亮点

黑格尔曾说过：“错误本身是达到真理的一个必然环节,由于错误,真理才会被发现。”学生的学习过程是一个积累的过程,是错误不断生成、修正和完善的过程。真正的课堂应该是允许学生甚至教师出错的地方。学生的错误是很好的教学资源,教师要善于把握机会,创造性地对待学生的错误行为,让学生学会正视自己的错误,在纠正错误的过程中获得知识、提高能力。     

大爱无痕——由“跳一跳，皮球掉”想到的

【案例】一天，钱老师在闲谈中给我们青年教师讲了这样一件往事：十几年前，农村低年级的孩子们时兴拍彩色皮球，这彩色皮球的魔力不亚于现在孩子玩的四驱赛车和战斗陀螺。如果班级上谁能拥有这样一个色彩斑斓的皮球，那将是十分骄傲和自豪的事情。小A就是这样一个幸福的孩子。一时间小A和她的彩色皮球成了一（2）班全班同学瞩目的焦点，大家羡慕得眼珠子都快要蹦出来了，下课了大家都争着和她一起玩耍。小D也是众多崇拜者之一，可是他家境贫寒，根本买不起这样的彩球，于是，在一个阳光灿烂的午后，小D趁人不注意，     

分解质因数的巧用

题目:王老师带领一班同学去植树,学生恰好分4组,如果王老师和学生每人植树一样多,那么他们一共植了539棵,这个班有多少人?每人植树多少棵?     

难忘的掌声——记一次“师生互动”的教学

“田老师．你知道吗？那天我给你的掌声最响……”看了高一同学写给我的小纸条，不由地把我带回了那难忘的课堂。     

巧用“拟人”抒真情

在美国密歇根州一所山村小学里，一天，唐娜老师要求全班同学把“我不能……”写出来，比如“我不能做三位数以上的除法”“我不能聚精会神地听课”……她也跟学生一样写。     

巧用“文本对话”育心

王蕊，一个漂亮的高二女生，学习成绩优秀，性格内向，生性高傲，平时不愿与大家多交流，待人总是冷冰冰的，同学关系～般，做事比较倔强，她认准的事，三头牛都拉不回。最近她的同桌因为一件小事批评了她，她就一直闹情绪，不愿理睬同桌，并且在其他同学面前说了同桌一大堆没有事实根据的坏话，弄得同学们对她都没有好感，她感到在班内非常孤立，因此不愿到学校来上学了。     

巧用小学语文课堂中的“错误”资源

在课堂上,我们经常会看到这样一种现象：老师提出一个问题,教室里一片寂静,但当某个同学发表了一个错误的见解之后,一只只小手举了起来,纷纷发表自己的见解,是错误的回答撞击了其他同学思维的火花,唤醒了“沉睡”的思维。     

巧用数学教学中的“错误资源”

学生在学习时出现错误是难免的,然而对待学生的错误老师们的态度却各不相同,有的视为洪水猛兽,唯恐避之不及;有的“快刀斩乱麻”,以一个“错”字堵上学生的嘴,接二连三提问学生,直至得出“正确答案”;还有的亲自“上阵”,把答案“双手奉上”。或“堵”或“送”,都是置学生的实际于不顾。如果不拨“乱”反“正”,不让学生经历实践获得体验,表面上阻住了学生迈向“错”的脚步,实际却阻断了他们迈向成功的道路。其实,     

巧用课后练习 成就高效课堂

课后练习是教材的重要组成部分,它提炼了对整篇课文的教学重点,对教师准确掌握教材、掌握学生对所学知识的理解和掌握程度,有其重要的作用。教师若能对课后练习真正做到认真对待,让学生及时完成,就能够提高课堂教学效率,起到承上启下的作用。笔者以人教课标版四年级上册课文为例,来谈谈巧用课后练习的妙处。     

巧用简笔画，为教学锦上添花

一年级的课堂上,老师在黑板上简单画了张笑脸,并让孩子们模仿它的表情。不一会儿,或抿嘴一笑,或开口大笑,各式笑容陆续绽放在孩子们脸上。之后,他们很快认识并记住了“笑”字。这就是简笔画的魅力所在。     

大爱无痕

一天,钱老师在闲谈中给我们青年教师讲了这样一件往事：十几年前,农村低年级的孩子们时兴拍彩色皮球。这彩色皮球的魔力不亚于现在孩子玩的四驱赛车。如果班级谁能率先拥有一个皮球,那将是十分骄傲和自豪的事情。小A就是这样一个幸福的孩子,一时间小A和她的彩色皮球就成了一（2）班全班同学瞩目的焦点,大家都羡慕得眼珠子都快要蹦出来了,下课了都争着和她一起玩耍。小D是众多羡慕者之一,可是他家境贫寒,根本买不起这样的彩球,于是,在一个阳光灿烂的午后,他趁人不注意,悄悄地将小A桌下的彩球塞到了自己的上衣袋中……     

在计算教学中巧用“多媒体”

计算能力是每个学生学习数学的重要基础。那么,如何进行低年级学生计算能力的培养呢？笔者认为,巧妙运用“多媒体”,能收到事半功倍的效果。下面谈几点自己粗浅的看法。     

巧用教学机智 领略音乐魅力

一个人,没有了健康,就没有了活力;没有了音乐,也就没有了色彩。音乐,如同一片美丽浩瀚的星空,正静静等待着我们的孩子们张开双臂自由飞翔。然而在音乐教学中常发现：一些孩子兴奋好动坐不住,演唱时缺乏自信不敢唱;在跳舞时因跟不上节奏而手忙脚乱。     

巧用“替代法”管教孩子

只要能够找到有针对性的＂替代法＂管教孩子,孩子自然不会再和家长对着干,而会心悦诚服地接受家长的管教。     

素质教育需要“教学互动”

一、教学互动。克服思想障碍是关键 一般情况下，同学们很少主动跟老师交流，是担心自己的观点太平庸，害怕被老师看不起，再动不动就往老师身边跑，会让同学们认为在跟老师套近乎。值得我们思考的是，我们向学生传授知识的同时，有没有注意培养学生的自信心和主动学习的习惯?其实，学生们的担心是多余的，因为老师没有理由不喜欢一个爱思考、进步快、思想活跃、     

巧用学生“错误”资源,成就高效快乐课堂

错误是学生学习过程中的伴随产物,是一种具有特殊教育作用的学习资源和宝贵的教学资源.作为教育工作者,教师首先应该平等对待每一个学生,面向全体实施教育教学,甚至应该多关爱问题学生.其次应多站在学生的立场去＂感受＂他们的思维,帮助学生理清其错误源头,把握其思维的运行轨迹,找到解决问题的方法.再次要善于将学生＂犯错误＂过程中不利的、消极的因素转化为有利的、积极的因素,多给学生＂尝试—错误—改错—完善＂的空间.教师如何合理、有效的利用课堂上学生的错误资源来搭建平台,使学生在老师的有效引导下,从错误走向正确,从困惑走向明朗呢？笔者就此谈谈自己的看法.     

巧用“推论”解决难题

“推论”就是在原结论的基础上推出的从不同侧面反映原结论内涵的新结论．同学们在学习物理过程中，适当地应用推论，可以多方位理解和掌握物理规律、提高分析和解决物理问题的能力．     

“发现法”在高校心理学教学中的巧用

高校公共心理学教学是一个非常有价值的项目。本文对高校公共心理学的教学方法做了一些初步的探索和尝试:对布鲁纳教学的"发现法"应用心理学的教学实践性、可行性、适用范围及注意事项等进行了分析,对他们的应用程序的操作作了说明。最终提高了教学质量,加强了心理学教学的作用,并充分发挥了其应有的作用。     

“调皮”的土豆

在上《把固体放到水里》一课时,我设了一个悬念,孩子们看着我把一个大土豆扔进水里．认为肯定会沉。如他们所愿。大土豆沉了。我把土豆切了一半．说如果再把一半土豆扔下去呢？一部分同学开始动摇,认为会浮,结果还是沉,很多同学憋不住了：“老师,切小一点,再切小一点,切得一点点小。”     

巧用“追星”治恶习

孩子是需要榜样的,最好的榜样当然是父母。如果父母在某些方面不能成为孩子的榜样,就给她找个喜欢的人当榜样吧.