地理学案的编制

地理学案教学就是运用具体的学案进行地理教学.地理学案的质量是地理学案教学的关键,因而明确地理学案的编制具有积极意义和现实价值.     

新课程理念下地理学案的编制与应用

所谓学案教学是指教师站在学生的角度,编制学习栏目或提纲,其主要包括：本节或本课的学习目标、学习内容与要求,并配合相应的尝试训练或达标训练,以书面的形式发给学生,以此来引导学生开展自主探究性学习。     

高三化学复习中导学案编制的实践与思考

我校高三化学复习尝试采用导学案,迄今已经实行了8年,笔者结合近4年元素与化合物章节的导学案的结构变化,着重对2010届的导学案的结构特点和实践进行分析和回顾,以期对高三化学复习中导学案的编制工作有所启迪。     

浅谈初中地理学案教学

随着学案导学法的推广,学生的学习自主性日趋成为课堂教学所关注的焦点。如何让学生“学会学习”,引导学生形成自觉的主体意识,也成为现阶段教师教学中最重要的课题之一。传统的地理课堂教学往往通过对文本、地图的读与析,使学生掌握一定的基础知识,进行对某特定对象的感知和理解,因此,在一定程度上限制了学生的思维空间和能力实践,学生过多地专注于文本、地图的分析,逐渐形成乏味和卷殆感,缺乏了学习积极性,从而忽视了实际应用地理能力的习得,导致教学中学生能力目标的完成效果不理想。     

提高初中科学学案编制及使用有效性的思考与实践

介绍科学学案的归类与思考、价值认识和学案编制使用的一般思路,并以已编制的学案为例,从实践层面上具体分析学案编制、使用的注意事项,并根据经验提出了自己的思考。     

地理学案编写的八种方式

学案是教师根据教学内容和学生特点，用简明易懂的语言、图表编制而成的学习方案，着重以多变的形式将教学目标展示给学生，并强调学习方法的选择。科学运用学案可以帮助学生在课前明确目标、形成清晰的思维导向，启发学生质疑解难，引导学生构建知识网络，进而教会学生如何学习、如何研究，培养学生良好的自学习惯和科学的学习方法，使学生成为一个独立的、自主的、高效的学习者，并为将来的持续学习提供品质和方法上的保障。根据地理学科特点，学案编写通常有以下八种方式。     

教学案编制与教学案教学

现下我国中小学教育中普遍存在学生厌学问题,而新课改中的某些课型又存在“为了活动而活动”的低效率现象。本文所述的教学案教学以教学内容为核心,发挥了教师和学生的双向积极性,即保证了学生的快乐学习,又减轻了教师负担,提高了课堂教学的有效性。     

学案在高三地理第一轮复习中的运用与反思——以《世界地理》为例

如何能使高三地理第一轮复习的课堂更有效？笔者尝试在高三地理第一轮复习中使用学案导学,提高课堂教学的有效性。     

浅谈初中地理小组合作学习中导学案的编制

导学案在地理小组合作的课堂教学模式中扮演着重要的角色,本文从导学案与小组合作相互联系、相互补充的关系出发,探寻在导学案的编写过程中所要遵循的原则,并根据教学实践设计出导学案每一环节的编制要求。     

提高高三地理复习有效性的思考与实践

高三地理复习课的目的是帮助学生在有限的课时内进行知识的查漏补缺,提高学生的各方面能力。创新课堂复习教学模式,运用思维方法精心备课,以学生为中心精练精评是提高高三地理课堂复习有效性的重要策略。     

导学案编制有效性研究初探

一、新课程改革下的导学案导学案的主要特点是:在教育目标上,注重以学生为本,树立学生的主体地位,充分肯定学生在教育活动中的重要作用;在形式上,坚持以学生学会学习为核心,力求让学生轻松主动地学习,在探索过程中去开发智力和个性;在教学关系上,希望优化教育方式,改善教师的教育活动,以促进学生的发展。学案导学将教与学统一起来,更人性化,更符合当前课程改革的需要。在当前推进课程改革的形势下,教学由被动学习、机械学习、他主学习转变为学生的自主学习、合作学习、探究学习。进入初中阶段,许多学生害怕理科,往往是教师讲了许多遍,学生依然听不懂,好不容易听懂了,却又不会做题。"学生难学、教师难教"成为教学亟待解决的问题。而当前理科教学普遍采取讲     

浅谈导学案的编制

导学案是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体,本文从导学案的内涵、功能、编写原则、设计环节、编写案例等方面作一些粗浅阐述.     

新高考模式下高一化学学案案编制之我见

本文对新高考模式下高一化学学案的编制,从背景、认识和编制细节及学案使用的前景等几方面进行阐述。     

中学生物导学案编制策略

导学案是实施“导学案教学法”的关键因素,针对导学案不同的组成要素,应采取不同的编制策略。学习目标的确定应遵循全面性、层次性、创新性和主体性原则;自学内容的设计应具有针对性、思维陛、层次性和开放性;例题精析的设计应具有典型性、变化性和全面性;达标检测的设计应注意适切性、踩点全和多种形式;学法指导设计应多法并举并明确要求,从而提高导学案质量。     

高三生物学案设计的误区

学案教学以纸质文本的形式,向学生展示一课时要达成的学习目标,要完成的学习内容以及具体的学习流程。学案的内容一般有学习目标、问题探究、例题分析、巩固练习等栏目。随着生物学案在生物课堂中的频繁使用,教师不能不重视生物学案教学中出现的新问题,不得不审视生物学案设计和使用中的新误区。     

在课堂教学中,运用导学案教学的实践与反思

为全面提高课堂教学效益,实现质量提升方式的根本转变,全面落实市教学工作会议精神,认真分析存在的问题,制定破解方略,强化工作落实。促进教师专业化成长以及积极打造"自主、互助学习型"课堂生态的远景,构建高效的课堂教学模式已刻不容缓,势在必行,实行"导学案"教学,提高课堂效率。     

新高考模式下高一化学学案案编制之我见

本文对新高考模式下高一化学学案编制的背景、认识和编制细节及学案使用的前景等方面进行了阐述。     

以导引学 以学定教——初中地理导学案编制的探讨

利用导学案有效引导,实现学习前置和问题前置,促进学生自主学习是提高初中地理教学效果的重要途径。文章探讨初中地理导学案的编制原则,分析完善组成环节、优化问题设计、实施分层编制这三大要点,旨在提升教师地理导学案的编制水平,提高地理导学案的实用性,解决初中地理一线教师的困惑,调控地理教学中“教”与“学”的关系,真正实现以导引学、以学定教,提升初中地理教学的实效性。     

论高中生物学案的编制策略

学案式教学模式,通过改变学生以前学习的方式,追求教学过程中教和学的交流和互动,培养学生的爱提问题的习惯,让学生积极参与,寻找获得智慧的方法,发挥他们创新的能力,这是一种非常有效的教学模式。本文在参考以往学案教学经验的基础上,探讨了高中生物学学案的编写策略。     

“导学案”教学实践后的自我反思

新课标下课堂教学中要突出学生的主体作用,在追求有效教学、特色教学大背景下,原先传统的＂先教后学＂的课堂教学模式渐渐被＂先学后教＂的课堂＂六步＂导学模式所替代,教师、学生每天接触得最多的就是＂导学案＂。＂导学案＂的内容制定、编排对学生能否顺利完成自学目标、课堂效率能否达到最大化影响很大。本文从导学案的编写和使用角度谈谈其对提高课堂效率的影响,以及在操作过程中的得与失。