潜能开发:学生自能发展的亮点

当今国际教育改革的主要趋势是开发学生潜能，我国新一轮基础教育课程改革也把开发学生潜能、促进学生自能发展作为一个核心理念。然而在教育现实中，却存在着不同程度的理论上的盲点和实践上的“乱砍乱伐”倾向。要使教育成为学生潜能开发的发动机和学生自能发展的助推器，必须认识学生自能发展的内在蕴涵、理论基石和操作平台，从而让学生的潜能开发真正成为学生自能发展的亮点。     

论学生潜能开发与自能发展

当今国际教育改革的主要趋势是开发学生潜能,我国新一轮基础教育课程改革也把开发学生潜能、促进学生自能发展作为一个核心理念。然而在教育现实中,却存在着理论上不同程度的盲点和实践上的“乱砍乱伐”倾向。要使教育成为学生潜能开发的发动机和学生自能发展的助推器,必须认识学生自能发展的内在蕴涵、理论基石和操作平台。     

论学生潜能开发与自能发展

当今国际教育改革的主要趋势是开发学生潜能，我国新一轮基础教育课程改革也把开发学生潜能、促进学生自能发展作为一个核心理念。然而在教育现实中，却存在着理论上不同程度的盲点和实践上的“乱砍乱伐”倾向。要使教育成为学生潜能开发的发动机和学生自能发展的助推器，必须认识学生自能发展的内在蕴涵、理论基石和操作平台。     

与时俱进:学生自能发展的时代诉求

人的发展问题是教育的永恒主题,也是教育的世纪难题,我国第八次基础教育课程改革以实现中华民族的伟大复兴和促进每一位学生的发展为核心理念和价值取向,而实践中“旧瓶装新酒”和“新瓶装旧酒”的情况都在发生,致使基础教育步入一定的误区。因此,需要与时俱进,从学生自能发展的角度进行开拓与探究,以便正确把握学生自能发展的时代诉求,促使基础教育改革与发展步入快车道。     

与时俱进:学生自能发展的时代诉求

人的发展问题是教育的永恒主题,也是教育的世纪难题,我国第八次基础教育课程改革以实现中华民族的伟大复兴和促进每一位学生的发展为核心理念和价值取向,而实践中“旧瓶装新酒“和“新瓶装旧酒“的情况都在发生,致使基础教育步入一定的误区.因此,需要与时俱进,从学生自能发展的角度进行开拓与探究,以便正确把握学生自能发展的时代诉求,促使基础教育改革与发展步入快车道.     

与时俱进:学生自能发展的时代诉求

人的发展问题是教育的永恒主题,也是教育的世纪难题,我国第八次基础教育课程改革以实现中华民族的伟大复兴和促进每一位学生的发展为核心理念和价值取向,而实践中"旧瓶装新酒"和"新瓶装旧酒"的情况都在发生,致使基础教育步入一定的误区.因此,需要与时俱进,从学生自能发展的角度进行开拓与探究,以便正确把握学生自能发展的时代诉求,促使基础教育改革与发展步入快车道.     

无序的教育：学生自能发展的乱麻

教育对于一个人的成长所产生的作用一直是备受关注的问题。尤其是我国的基础教育课程改革，更是引起许多人对于实现中华民族的伟大复兴和促进每一个学生自能发展的极大兴趣。不过，这是一个没有很好解决的麻烦问题。在今天的中国，课程改革不注重学科知识逻辑发展之序和学生身心发展之序的说法和做法，都是没有真正弄清我国的基本国情和历史坐标。面对这个难题，我们应当树立紧迫感，好好作一番考量和应答。     

正本清源:学生自能发展的驻足追寻

我国第八次基础教育课程改革以实现中华民族的伟大复兴和促进每一位学生自能发展为核心理念和价值取向。那么,学生自能发展驻足何处?对这个问题进行追寻,不但在理论上必须给予有力的回答,而且在实践上必须给予正确的导航。     

无根的教育:学生自能发展的戈壁

走进新世纪,中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革,并把实现中华民族的伟大复兴、促进学生自能发展作为核心理念。但在教育现实中,由于用具有浓厚西方文化色彩的概念与观点来套解中国的社会现实和规引中国人的教育实践,从而导致了无根的教育的凸显和中国优秀传统文化的萎缩。因此,就中国基础教育课程改革应扎根何处进行反思,显得十分必要和迫切。     

正本清源:学生自能发展的驻足追寻

我国第八次基础教育课程改革以实现中华民族的伟大复兴和促进每一位学生自能发展为核心理念和价值取向.那么,学生自能发展驻足何处?对这个问题进行追寻,不但在理论上必须给予有力的回答,而且在实践上必须给予正确的导航.     

简论初中数学探究性学习兴趣的培养

随着课程改革的进一步深入,培养学生的综合素质已经成为当今教育的主题.数学作为自然科学之母,在基础教育课程改革中的地位日显突出.在初中数学教育教学过程中培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力和收集整理信息的能力,已经成为初中数学教学的主要内容之一.     

新课程评价的生本化取向

课程评价改革是基础教育课程改革的重要内容。新一轮基础教育课程改革体现了以学生发展为本的价值观。与之相适应,关注学生全面发展,培养其创新精神和实践能力就成为新课程评价的基本取向。一、生本化取向评价的出发点和归宿《基础教育课程改革纲要》明确指出:“要建立促进学生全面发展的评价体系,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”所以,在不同层面、不同类型的学生评价中,都要以学生全面发展为基本取向,…     

新课程改革与学生自能发展

新课程改革与学生自能发展的关系问题是学术界所关注的热门话题。从文献分析来看,在基础教育实践中教师能持有新课程改革、促进每一个学生自能发展的理念,但对为什么和如何促进等深层次问题缺乏一定的理解。因此,需要就此问题进行开拓,以便进一步谱写我国21世纪初叶全面推进素质教育的新篇章。     

关于基础教育课程改革之再审视

第八次基础教育课程改革已经走过了十余年,对其改革成效的评价众说纷纭。针对当前关于基础教育课程改革的各种非议,重新审视基础教育课程:显在的突出问题为,基础教育基础的偏离、"分数至上"的功利价值追求、学生课业持续加重;潜在的危机问题为,基础教育之基础的偏离可能导致教育进入恶性发展的轨道,分数至上的价值理念阻碍学生的健康发展,过重的学业负担可能导致学生厌学、厌师。当前的关键是正视现实存在的问题,走出误区,厘清基础教育的价值定位,转变教育评价方式,注重全面性、过程性的评价。     

新课程改革的“冷”思考

目前基础教育课程改革已到了攻坚阶段,教育管理与教育实践层面的问题不断涌现:教育行政的松绑放权与科学决策问题、学校发展自省与自律机制的建立问题、教师培训与日常繁琐的工作时间安排问题、教研方式的变革以及教师专业自主发展问题……正在成为课程改革可持续发展亟待破解的难题。面对前进中的困难,从事课程改革工作一线的学校领导要努力做到“四个坚持”,以夯实基础教育课程改革,保证新课改工作的稳步推进。一、坚持课程改革决心不动摇,巩固和发展业已取得的课改成果(一)进一步认识课程改革的意义新一轮基础教育课程改革是中国基础教育…     

“农村中小学校长、教师的培训与管理”征文启事

农村基础教育是我国教育的重中之重,是新一轮基础教育课程改革中的热点和难点问题。随着新一轮基础教育课程改革的深入推进,农村中小学教师队伍的整体素质与新课改要求不相适应的问题越来越突出,进而成为制约农村基础教育发展的主要因素。     

关于对淮南、蚌埠两地基础教育课程改革实施情况的调研报告

调研显示,基础教育课程改革已经取得了很大成效:课堂教学焕发了活力,学生的主体意识得到加强;教师的学生观、教学思想和教学方式有明显转变;教师培训扎实有效;家庭、社会与学校逐渐形成教育合力;教育教学质量不断提升。但课程改革的目标远未达到,依然存在一些影响课程改革进程的矛盾与问题:教育投入仍然不能满足需要;教育发展不平衡问题仍然很突出,农村教师队伍建设亟需加强;学生课业负担过重问题仍然没有解决;教研工作没有得到应有的重视。亟需加大教育投入,进一步深化课堂教学改革,完善评价体系,促进基础教育均衡发展。     

新课程改革为什么会举步维艰

以“学生发展为本”的新一轮基础教育课程改革,正日益成为当前中小学教育教学改革的主旋律,它对我国教育的发展乃至社会的发展将会产生深远的影响。但现实的教育教学中如何才能将课程改革计划落到实处、减少课程改革的失误与偏差、保证课程改革取得预期的效果等问题的存在,让在途中的新课程改革出现了举步维艰的情况。现实的教育教学中新课程改革为什么会举步维艰,本文试作探讨。一、新课程改革:关乎利益的重新分配历史经验告诉我们,任何改革都会触动利益的分配问题,新课程改革也不例外。有一位睿智之士曾经说过一句这样的话“:新课程改革成…     

新课改中学生自能发展的理论探寻

我国第八次基础教育课程改革以实现中华民族的伟大复兴和促进每一位学生自能发展为核心理念和价值取向;它的理论假设是培养人的聪明才智,大大提高教育工作效度,并使教育长时间地发生作用;它是建筑在哲学、生理学和心理学等几块理论基石之上;它必须固守科学原则和人文原则。     

关于基础教育课程改革的几点反思

基础教育课程改革是一个牵动基础教育全面改革的系统工程,直接影响着学生的身心发展和教育质量的提高。因此,分析我国基础教育课程改革的必然与发展,反思当前改革进程中面临的若干问题,并由此确定保持积极的心态来应对乃是摆在教育理论工作者和实践工作者面前的一个严肃课题。