精品课程三级梯度建设及其网络资源不均衡化发展探析

目前,精品课程三级梯度建设及其网络资源在完备程度、规划设计、衔接状况及内外共享等方面存在不均衡化发展状况,其主要原因在于各不同高等院校的整体实力、办学理念、内涵建设及技术支持存在差异.因此,为实现高等院校精品课程建设及其网络资源的均衡发展,应构建一体化的评审一建设一监控机制,实现精品课程网络资源的共享,提高精品课程教学质量.     

精品课程网络资源建设存在的问题与对策——以广西为例

精品课程网络资源建设有利于提高高等教育质量,促进高等教育信息化,其完善与否直接影响精品课程项目的示范与辐射效果.笔者通过对广西高校六门国家级精品课程建设情况的调查分析,认为网络平台的标准化、学习支持系统的完善、评审方式的多元化、网络资源的创新推广是精品课程可持续发展的必然趋势,并对此提出可行参考策略.     

国家精品课程网络资源的教学可用性研究

评估和共享导向的国家精品课程建设思路难以满足高校课程改革与信息化教学的需求。作为一种知识和信息量密集型的教育技术产品,现有国家精品课程及其网络资源在教学有效性和可用性方面还存在缺失。通过对目前国家精品课程网络资源的教学应用现状调查,基于软件可用性原理,提出国家精品课程网络资源建设的教学可用性框架、建设与应用策略,以提升各级精品课程网络资源的教学有效性,并为新一轮国家精品课程建设和评估提供一种参照思路。     

国家精品课程的网络资源建设现状研究

随着＂高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作＂的启动,全国高等学校（包括本科、高职高专院校等）精品课程的建设正在全方位快速地发展。分析了基于精品课程网络资源建设的现状,论述了在精品课程网络资源建设与应用过程中存在的不足,以MIT开放教育资源建设与应用为案例,思考如何建设高质量、高共享度的精品课程网络资源。     

国家精品课程网络资源建设现状分析

自2003年教育部启动国家精品课程建设项目,精品课程建设已取得丰硕成果。文章从资源建设的视角出发,深入分析了当前国家精品课程网络资源的模块建设及运行质量,并针对资源建设中存在的问题提出了改善措施。     

精品课程网络资源支持下的高校混合学习策略研究与实践

精品课程建设已经成为高校提高教学质量的一个重要环节.利用精品课程网络资源促进有效教学和学习,关键在于混合学习策略的设计和应用.本文从精品课程网络资源的教学性诉求出发,探索基于精品课程网络资源的高校混合学习设计框架,并根据高校教学实践,阐述精品课程网络资源支持下的混合学习策略设计的三个维度,为提升精品课程及其网络资源建设和应用的有效性提供具体思路.     

关于高校精品课程网络资源建设可持续发展的若干思考

精品课程建设的深入发展,要求课程网络资源建设重点从建设过渡到共享和应用上来,实现精品课程网络资源建设的可持续发展。文章从多个层面分析了影响精品课程网络资源可持续发展的因素,并提出相应的意见和建议。     

高职精品课程及其资源利用研究

文章界定了精品课程的属性,调研了陕西高职精品课程网络资源的利用情况,结果表明,精品课程建设不少,而资源的利用不高,没有达到教育信息化的初衷。建议从精品课程建设和网络资源管理两个角度推进精品课程有效利用,提升信息化水平。     

精品课程网络资源有效利用的思考

精品课程建设为挖掘现有教学资源潜力,实现优质教学资源共享,提高本科教学质量提供了契机。网络资源建设是精品课程建设的重要方面。本文分析了当前网络资源利用状况,从理念更新、功能完善、教学评价、规范管理等方面对有效利用网络资源进行了探讨。     

高校精品课程网络资源教学有效性的缺失与对策

高校精品课程建设在促进高校优质教学资源共享方面发挥了重要的作用.而高校教育改革和信息化教育的发展要求精品课程及其网络资源在教学和学习应用方面提供更大的支持.评估和共享导向的建设思路难以满足当代高校的学习需求.通过调查发现现有精品课程及其网络资源在教学有效性方面还存在缺失.新一轮的精品课程建设应该以促进学习为导向,面向教学有效应用,从评估体系、资源建设、教学设计、模式创新等方面进行考量,通过整合设计与混合应用提升其教学应用水平,以提升各级精品课程网络资源的教学有效性,真正提高教学质量.     

精品课程网络资源有效利用的思考

精品课程建设为挖掘现有教学资源潜力,实现优质教学资源共享,提高本科教学质量提供了契机。网络资源建设是精品课程建设的重要方面。本文分析了当前网络资源利用状况,从理念更新、功能完善、教学评价、规范管理等方面对有效利用网络资源进行了探讨。     

高校精品课程网络资源教学有效性的调查研究

当前,高校精品课程建设从信息共享阶段推进到深度应用阶段,既是高校教育教学革新的需要,也是高校信息化教学的要求。精品课程及其网络资源的有效应用,其实是一个推进网络资源整合于教学、精品课程混合于课堂的过程。本研究利用问卷调查方法,从有效获取、有效设计、有效应用和有效影响等四个维度对当前高校精品课程网络资源教学有效性进行了实证分析。研究表明,现有精品课程网络资源的教学有效性处于较低层次,亟待通过整合设计与混合应用提升其教学应用水平,真正提高教学质量。研究结果可供高校精品课程评估、网络资源建设与应用参考。     

国家精品课程建设质量监控机制研究

国家精品课程建设是"质量工程"的重要组成部分.本文根据国家精品课程建设的目标和内容,分析了现有国家精品课程建设质量的监控措施、手段,以及存在的问题,提出进一步完善质量监控的若干机制,包括分类监控、多级监控、内容监控、时段监控、反馈监控等监控机制.     

整合高职大学语文精品课程网络资源的构想

目前,一些高职院校存在着对大学语文网络教学资源的误解和对资源库的不当建设,本文就这些现象提出整合高职大学语文精品课程网络资源的构想。整合高职大学语文精品课程网络资源需要校校合作、校企合作,需要体现高职特色,需要弥补语文应用中表达与交流的内容。建设高职大学语文精品课程网络资源平台,还应注意资源利用市场的开拓,以真正实现资源共享。     

浅谈传统精品课程网络教学资源的有效利用

教育部自2003年启动的精品课程建设,对高校各级各类课程改革和课程资源建设发挥有效的引导和推进作用,也为开发现有课程教学资源潜力、实现优质教学资源共享提供契机。课程网络资源建设是精品课程建设的重要环节。本文从我院课程网络资源建设现状入手,探讨课程网络资源建设的有效利用,提出行之有效的改进意见。     

广东高校精品课程网络资源共建共享模式研究

2003年至今,广东高校总共建设了736门省级以上精品课程和大量校级精品课程,这些精品课程的建设者以高校教师为主,课程资源的使用者主要是高校师生.通过对广东部分高校师生的调查研究发现,用户难于在精品课程资源网中获取到便于教与学的有用资源,目前精品课程的建设应用方式不利于课程资源的后续建设和高效应用.随着学习型社会的构建和数字化学习的深入,开放教育资源的质和量显得尤其重要.为确保十二五期间高校精品课程网络资源的有效建设与应用,以及促进课程资源的再生与可持续发展,文章提出了校际协作的精品课程网络资源共建共享模式及相关的共建共享机制.     

历史学国家精品课程网络资源分布、建设现状与分析

历史学作为传统学科,在教学资源网络化建设的环境中,应该借助国家精品课程建设的有利条件,实现精品课程建设文件所要求的网络资源的开放和共享。在对历史学国家精品课程网络资源分布与建设的调查中发现,这些资源分布与建设中存在着重复建设、分布不均、过度集中等问题,在可持续性建设问题上,也存在着几乎没有更新、资源有限等情况。针对此,可以以运行管理、技术手段、评价约束等来解决。     

精品课程的网络资源建构问题初探

本文对精品课程建设中网络资源建构的作用进行了阐述,指出了当前精品课程建设中网络资源建构存在的问题以及解决对策,对于进一步做好精品课程建设,切实发挥精品课程的示范、优质教学资源共享作用,以达到提高教学质量的目的.     

高校精品课程网络资源的可学习性研究

从软件工程中软件测评的一个重要指标--可学习性的视角,探索高校精品课程网络资源的建设与评价新维度;依据可学习性评估指标,对高校现有12863门各级精品课程采用计算机辅助分层抽样方式进行可学习性评估.结果发现,精品课程网络资源虽然在界面设计、导航的直观性、链接的有效性等方面基本满足学习需求,但却不能保证学习者顺利使用资源并在过程中感到一定的愉快感或者满足感,这直接影响学习效率和效果.通过可学习性分析与评估可以为新一轮高校精品课程及网络资源建设、应用与评估提供依据和参考指标.     

用好精品课程资源提高物理实验教学质量

引导学生利用精品课程网络资源辅助学习,对提高物理实验课程教学质量及培养学生的科学素质大有裨益.