学分制条件下大学生德育的新模式

为适应高校素质教育发展趋势,培养社会主义市场经济所需要的复合型、应用型、创新型建设人才,我校自１９９４年开始全面推行“学分制”教学改革。由于学分制的核心是注重学生“四自”,即：自主选择专业、自主选择教师、自主选择课程、自主安排学习进度,由此引发对学校内部传统的德育思维、教育管理方式和手段等产生深刻的冲击。在此形势下,如何构建与之相适应的大学生德育模式,我们进行了有益的探索和实践。 一、构建管理新体制,实现德育途径网络化 学分制的实行使学校的学生教育管理面临新的情况：一是班集体的概念被弱化,代以自由…     

提高教学质量的若干举措

一、改革教学管理制度 ,全面推行学分制为了将“以生为本”和“因材施教”的理念落到实处 ,我校在总结1985年以来实施学年学分制经验的基础上 ,自02级学生开始全面实施学分制 ,让学生自由或部分自由地选择专业、课程、教师、学习年限和学习方式 ,并重点建立健全了以下几方面的学分制教学管理制度 :1.选课制选课制是学分制的精髓 ,学校实行网上选课 ,学生参照专业指导性教学计划 ,在教师指导下 ,根据自身学习能力、时间和兴趣 ,通过校园网跨专业选择修读课程。为了保证选修课程的数量和质量 ,学校还加大了选修课程特别是跨学科选修课程、前沿…     

关于学分制的再思考

大连理工大学于1994年实行学年学分制 ,开始用“学分”来衡量学生学习的“量”。2000年在化工学院开始试行绩点学分制。近年来 ,我校本着“积极探索 ,稳步推进”的原则 ,积极推进学分制 ,取得了一些成效。但下一步应该如何走 ?目前存在哪些问题 ?这些问题值得我们思考。一、我校实行学分制的现状1.学制采用弹性学习制度 ,四年制本科学习的修业年限为3～6年 ,五年制本科为4～7年。凡取得我校本科学籍、取得相应专业培养方案中规定的学分、并满足相关要求的学生 ,可在上述修业年限内毕业 ,发给毕业证书 ,符合学士学位授予条件的授予学士学位。…     

谈在函授教育中推行学分奖励制

一、高校实行完全学分制的不现实性 学分制是和市场经济相适应的教学管理制度.在市场经济的条件下,所需人才的规格、数量都由市场来调节.所以,实行学分制的管理,从学校到学生个人都可以享有较大的自由度,招生、专业设置、制定教学计划都可以根据人才需求情况.学生可以自主选择专业,自主选择所修课程,甚至可以跨专业、跨学校自行安排进度,可以提前或滞后毕业.而这些在健全的市场经济体制下是不成问题的.但我国正处在向市场经济转轨的过程中,尚不具备实行完全学分制的社会条件.     

学分制管理在中职校的应用

学分制是根据“人人都能成才、行行都能成才的发展理论,选择不是一次性的、它是一个过程的选择理论,因材施教、适者生存的竞争理论”,采用学分来计算学生学习数量和质量的制度。教育部办公厅、职教成司[2001]3号文件指出:“职业学校实行学分制是进行教育教学制度的创新,建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度的重要举措。”本文就我校试行学分制管理的实践,谈一谈体会。一、实行具有特色的学分制管理,开辟了中职学校教育教学改革的新局面1. 引进了学分制的计算单位2000年我们开始尝试引进了模…     

雄关而今从头越

《中等职业学校实行弹性学制与学分制的理论与实践方案的研究》是教育部职成教司“面对 21世纪职业教育课程和教材建设规划”研究与开发项目的重点课题之一，由北京教科院职教所负责承担试点，北京二轻工业学校是试点学校之一。 2000年初我校成立了学分制试点小组后，我们走访了外埠几所学分制试点学校，参加了几次研讨会和交流会，确定了学分制试点方案，出台了教学管理、学生管理、学分制导师暂行条例、学分制收费等管理文件，编制了学分制管理软件，从 2000年下半年开始在机电专业 4个班实行学分制管理。学分制实施方案的主要内容 一、有…     

浅议学分制下导师制度的建立与完善

我校实行学分制已有三年，学分制给学生提供了更多选择的平台，建立和完善导师制度，对学生的健康成长起着积极的引导作用。     

广州市轻工业中等专业学校实施学分制的理论与实践

广州市轻工业中等专业学校从2000/2001学年开始进行实施学分制工作,并从01级开始全面实行学分制(学年学分制),是广州市属中等职业学校中最早实行学分制的学校之一,也是广州市教育科学“十五”规划研究课题———“广州市中等职业教育学分制的构建与实施”的参加学校。实施学分制四年来,已形成健全的学分制管理制度和各种教学文件,实施学分制完备的软、硬件条件,并在学分制条件下积极推行各项教育科研和教育教学改革工作,取得了较为显著的成效。学校也于2003年成为省重点中等职业学校,并于2004年成为国家重点中等职业学校。一、我校实施学分…     

量力而行地推进学分制改革

近年来，在扩招的同时，许多高校实行了学分制改革，有的甚至号称实行了“完全”学分制，实行了学科大类招生，学生在校学习期问可以“自由”选专业，“学分制”已经成为炙手可热的流行关键词。从理论上讲，从西方国家高等教育实行学分制近两百年的成功经验看，学分制在因材施教、促进学生个性发展、促进创造性人才的培养、适应经济社会对人才多样性和多变性需要等方面发挥了重要作用。     

实行学分制 全面提高办学质量——本科人才培养模式的探索

学分制是科学技术和社会进步带来的现代高等教育发展的必然产物。中央民族大学早在2002年就开始实行了包括弹性学制和学生自主选课制在内的学分制,在实施过程中,我们逐步认识到,实行学分制不仅仅是教学组织模式的改变,它已经成为我校全面提高教学质量的一个“抓手”,在深化教学改革、全面提高教学质量和教学管理水平的系统工程中,发挥了重要的支撑作用。伴随着对学分制的不断完善,在一个对学分制不断实践——认识——再实践——再认识的过程中,我校在教学理念、教学改革、教学建设等诸方面都得到了全面的提高。一、学分制促进了办学理念建设…     

研究生教育中引入学分制的实践与思考

学分制作为一种柔性的教学管理制度已成为我国高等教育改革的重要内容，并为我国传统的教育管理制度改革开拓了广同的空间。本在论述学分制的内涵及其本质，并对研究生教育中引入完全学分制的二要性进行探讨的基础上，结合我校研究生管理中实行学分制的实践，提出正确引入学分制是研究生教育管理制度改革的必然选择。     

对本科学分制课程体系的思考与实践

目前 ,我国的高校基本上采用的是学年制或不完全的学分制 (也被称为学年学分制 ) ,随着高等教育改革的深化 ,许多高校纷纷提出要实行由学年学分制向完全学分制的转变 ,并为此出台了许多改革措施。我校也重新修订了《本科学生学籍管理实施细则》、《本科学生成绩考核管理办法》和《本科学生转专业实施办法》等文件 ,部分实现了以弹性学制、有序转换专业和自主学习机制为内容的学分制教学改革措施。这些措施无疑在形式上开始走向学分制 ,但我们认为 ,学分制的精神内核是通过灵活的选课制培育学生的个性 ,从而达到培养具有创新精神和创造能力的…     

美国高校学分制的主要特点及其对我国的启示

美国是实行学分制最早的国家,其学分制模式也最具代表性。研究和借鉴美国学分制的经验对我国学分制改革具有重要意义。美国高校学分制对我国高校学分制改革的启示是:建立学生自主学习机制;建立科学的专业选择制度;改革课程设置制度;实行多种形式的教学管理制度;改革考试制度;建立宽进严出的毕业制度。     

综合课程改革管理系统的开发与设计

2009年，育才中学开始实施综合课程改革，实施“全天候”课程，实行走班制教学，将整个高中的学习时间划分为多个学程，对课程管理实行学年学分制，对课程评价建立学生学业成就积点制度，学生可以根据自身情况自主安排基础型课程的学习时间，可以自主选择拓展型课程、研究型课程，学有余力的学生还可以选修荣誉课程，彻底改变了学生以往只是被动接受学校安排的状况。     

学分制的实践与体会

我校从2001年开始实行学分制,到目前为止,已有两个年级1300余人实行了学分制。一、我校学分制实施的基本情况1、我校学分制课程设置的特点学分制教学计划将课程分为三种课型:即必修课、限选课、任选课。必修课是从事专业大类工作的基础课程,教学内容是一个职业群体所共同必备的基础知识和基本技能,各专业必修课模块包括德育课程、语文、数学、外语、计算机应用基础、体育与健康等文化基础课程及一些公共专业课程,一个专业必修课程门数一般控制在12门左右,每学期3至4门。限选课是体现职业专门化方向的课程,教学内容是从事一定专业岗位工作所…     

合理定位 有机衔接──谈开放教育试点金融专业教学计划改革

对金融专业专科、本科教学计划进行一体化设计，制定专科、本科有机衔接的开放式教学计划是金融专业开放教育试点工作的首要步骤。考虑到金融在市场经济中“核心”地位、社会和经济发展对金融人才的旺盛需求以及注重培养专业复合型、综合型人才等因素，把培养目标的定位在：培养应用型、实践性高等专门人才上。教学计划在专科段注重技能培养、突出专业方向和应用性，而在本科段重基础、实行适度的宽口径。因此，在课程设置方面应作相应重大调整，同时强调实践环节。开放教育试点教学计划的设计必须最大限度的强化开放性，体现在教育对象完全开放性；学习者可以自主选择模块、自主选择一定比例的选修课程；取消学年制，实行学分制，并允许学分替换。     

实施学分制探索职校教学改革新途径

我校从2002年开始全面实行学分制管理,并同时启动了广州市教育科学“十五”规划课题《中等职业教育学校实行学分制和弹性学制的研究》项目的研究,从学分制的理论学习与分析、实施方案的制定与实施、学分制教学计划的制定、教学管理的二次分流、任选课的开设与改革、分层和分项教学的探讨、文化基础课程的分块与重组、同类学校间的学分互认等多个实行学分制的关键问题进行了研究与探索,并在实践中不断加以检验和调控,历经3年取得了初步的成效,现总结如下:一、实施学分制的意义及可行性(一)实施学分制的意义我校作为一所职业高中,实行学分制和…     

旅游服务与饭店管理专业实施学分制管理模式的探索

职业学校实行学分制，是进行教育教学制度创新、建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度的重要举措，我校旅游服务与饭店管理专业在充分调查和分析了师资、教学设备、场地等条件的基础上，在2001级学生中开始试行学分制管理．经过三年的实践，我们在探索一个具有鲜明职教特色，可操作性强，有利于学生职业能力培养的学分制管理模式。     

我校实行学分制的总结与思考

１９９４年起我校按照国家教委（现教育部）招生改革的步骤，实行缴费入学，并在９４级新生中实施学分制教学管理。通过５年的实践，以选课为前提，用学分进行教学组织和管理的运行机制渐趋成熟。回顾总结学分制，有利于认识更深入，措施更灵活、更完善；有利于充分发挥学习者自身的能动作用，培养和造就适应现代化建设需要的，具有基础扎实、知识面宽以及富有创新精神和实践能力的高级人才。 一、我校实行学分制发展过程 １．起步阶段１９９４年起，在全校４１个本科专业一年级学生中开始实行学分制，即学生可以选择课程、教师、上课时间，…     

学分制条件下的学生德育工作

我校推行全面学分制的教学改革至今已有两年了,新的教学体制充分调动了教与学的积极性,学生的自主意识,开拓进取意识得到加强。学生的主观能动性的发挥必将大大加速优秀人才脱颖而出。 在实行学分制教学制度改革之后,原有的教育管理模式被打破,原有德育教育模式已难以适应新时期的需要,广大师生都呼吁尽快建立一种新的多方位的德育结构,以适应教改和新时代的要求。 一、实行学分制之后,学校德育面临的新问题。 1.实行学分制之后,原有的行政班级被打破,学生以个体的单位进行活动,原来统一施教的教育方式难