浅谈高师如何与市场经济“接轨”

最近高师中有个热门话题:面对市场经济体制,高师要不要转轨,如何转轨?有人认为:高师不转轨,就会进入死胡同。高师必须立即转轨——转向市场经济这条总轨道上去,而转轨的方法是多办与经济建设有直接关系的热门专业。还有人认为:高师招生难,分配也难,急需教师的地方派不进,派进去也留不住,不如不办。近几年,我国高校招生规模有了较大发展,但是,高师的专业设置和招生数量不仅没有相应发展,甚至在不断缩小。不少高师院校则热衷于扩大非师范专业。那么,高师究竟应     

我国职技高师院校发展定位研究

科学定位是职技高师院校生存与实现可持续发展的前提。职技高师必须立足院校特点,坚持战术利益与战略利益相统一、现实性与超越性相统一的原则,寻找最佳发展方向。职技高师的战略定位应是,以研究生教育为先导,以本科教师教育为主体,以教师教育与非教师教育为两翼,职前培养教育和各类继续教育协调发展,立足区域,面向全国。     

关于新时期高师院校成人教育可持续发展的思考

本文从新时期我国社会经济建设发展大背景和终身教育大框架中切入，着力剖析影响高师院校成人教育持续发展的有利条件和困扰可持续发展的主要因素，提出了开阔视野、扬长避短，全面创新教育理念、教育体制、管理机制、专业体系、课程内容、教学方式和手段的可持续发展新思路，努力探索一条具有高师院校自身特色和优势的可持续发展的道路。     

关于新时期高师院校成人教育可持续发展的思考

本从新时期我国社会经济建设发展大背景和终身教育大框架中切入，着力剖析影响高师院校成人教育持续发展的有利条件和困扰可持续发展的主要因素，提出了开阔视野、扬长避短，全面创新教育理念；教育体制、管理机制、专业体系、课程内容、教学方式和手段的可持续发展新思路，努力探索一条具有高师院校自身特色和优势的可持续发展的道路。     

高师学生心理健康教育能力培养

本文主要探讨了高师学生心理健康教育能力培养问题，认为心理健康教育能力是当代高师学生必备的能力之一。笔者对高师学生心理健康教育能力进行了重新构建，认为高师学生心理健康教育能力包括正确的心理健康教育观、心理发展特点和心理问题的诊断能力、采取策略解决心理问题或促进心理发展的能力。并提出了高师学生心理健康教育能力培养的总要求和途径。     

成人高师教育实习的必要性

成人高师学历教育,需不需要进行教育实习的问题,十余年来,一直困扰着我们。有人认为,成人高师学历教育没有进行教育实习的必要,理由是学员都是在职教师,教龄都在三年以上,怎样当个教师对他们来说,已不成问题。还有人认为,成人高师教育实习应该搞,但不能象普通高师学员那样太多的去教课、当班主任,只要试试就行,多搞点观摩教学、参观、考察,这才符合成人高师的特点。认识上的偏颇,造成实践上的偏离,这些年来,成人高师教育实习被取消、被其他教育、教学实践活动代替、完全照搬普通高师教育实习的做法等现象程度不同地存在,国家对此也未作出明确规定,成人高师教育实习处于可有可无或各行其事的状态。     

高师成人教育可持续发展的对策思考

高师成人教育作为社会发展的一个组成部分,在新的时期要加快改革和发展的步伐,走可持续发展的道路。高师成人教育的可持续发展要以新的教育观念为先导,加大深化教学改革的步伐,建设一支高素质的师资队伍,构建开放式的办学体系,以此来实现高师成人教育的持续性、整体性、协调性和平等性发展。     

高师院校非师范专业学生就业模型

我国定向的师范教育体系组建于1952年。半个世纪以来，这一体系支撑了世界上最庞大的中小学教育，为我国教育事业的发展做出了重要贡献。但是，面对不断发展的社会形势和全面推进素质教育的要求，这一体系存在的弊端也逐渐显露出来。这些弊端包括不能迅速地适应社会对各种规格类型的新教师的需求；高师院校缺乏办学的活力和竞争力；狭窄的师范性阻碍了高师院校的可持续发展。     

区域教育可持续发展论纲

区域教育走向可持续发展是教育地方化的必然要求,是区域政治、经济、文化发展的必然趋势。教育的发展受社会经济发展的制约,社会经济发展趋势和发展理论直接影响着教育发展战略的确定。同时,社会经济发展也需要构建与之相适应的教育发展模式,以适应社会对人才培养、知识传递和创新、科技发展的需要。实现区域教育可持续发展,正是基于当今社会经济和教育发展的一般趋势对教育的要求。一、区域教育可持续发展提出的时代背景区域教育可持续发展的提出首先得自于当今社会人们关注的热点——可持续发展。可持续发展的提法始于20世纪60年代末期,80…     

论师范教育的可持续发展

可持续发展是一种新型的被世界各国广为认可的适合全人类利益的发展观.也是目前学术界关注和研究的热点之一.可持续发展理论及其战略的提出,对提高人们对教育地位和作用的认识,自觉地落实教育的战略地位,有着重要的价值观和方法论启示.从可持续发展的角度研究教育的改革与发展,有两方面的内容:其一是在教育中培养可持续发展这一新思想,为经济与社会的可持续发展服务;其二是探索教育自身可持续发展的规律.本文拟抓住“师范”这个教育的基础,对其可持续发展的特点和规律作一分析探讨.     

高师数学教育专业课程体系的改革探索

随着经济的快速发展,社会的不断进步,教育事业是社会发展不可或缺的一部分.然而,高师数学教育专业课程体系的结构和设置弊端日益暴露,这种脱离社会需求的课程体系和结构,已经渐渐地和广大学生脱轨,也跟不上时代的步伐.因此,对高师数学教育专业课程体系的进一步深化改革,是社会发展的必经之路.     

论教育对社会可持续发展的推动作用

可持续发展是一种全新的发展现。可持续发展的主体是社会,社会的可持续发展包括社会各子系统的可持续发展。在社会各子系统的可持续发展中,经济可持续发 基础和条件;生态可持续发展是前提和保障;科技是可持续发展的关键;教育是可持续发 核心推动力量,对社会的可持续发人有直接和间接的推动作用。     

试论师范教育的可持续发展与课程改革

一进入21世纪以来,为适应时代发展的要求,我国政府已经确立了以科教兴国和可持续发展为两大战略的社会主义现代化建设方略。教育与可持续发展之间的关系是辩证统一的。一方面教育是可持续发展的一个关键因素,是可持续发展的先决条件,另一方面教育自身也应当是可持续发展的。有人总结,当代世界范围的宏观教育思潮,存在着教育的科技取向、教育的社会价值取向、教育的经济取向、教育的全球价值取向、教育的国际化、教育的信息化、终身教育、教育个性化等八大思潮。这八大思潮,其实都可以用可持续发展战略来涵盖。在推进人类可持续发展的伟大事…     

高等师范教育改革与发展的几个问题

随着社会改革开放的全面展开和整体推进,高等教育也面临着改革的挑战和发展的机遇。高等师范教育是培养中等学校师资的工作母机,高等师范教育的改革与发展关系到基础教育的前途和命运,并将对整个教育产生全局性的影响。因此,科学地研究和制定高师教育改革与发展的跨世纪战略已成为当前的一项迫切任务。本文基于上述认识,拟就高等师范教育改革与发展的若干问题略陈管见,对高师教育改革与发展的基本趋向作一初步的探索。 一、教育功能多元化 高等师范教育的根本任务是培养合格的中学师资,但这并不意味着培养师资是高师教育的唯一功能。随着社会主义市场经济体制的逐步建立和改革开放的不断深入,人们不能不重新认识高等师范教育的功能问题。进一步拓展和深化高师的教育功能,建立以培养中学师资为中心的多元化的高师教育功能体系,既是现代化建设和基础教育蓬勃发展的客观需要,又是高等师范院校深化改革加快发展的现实选择。多元化的高师教育功能体系应包括下列诸要素:     

我国高等师范教育实习的现状分析与改革对策

<正> 一、教育实习的目的目的性是学校教育的属性之一,教育实习作为高师教育的重要组成部分,为不失其方向性、有效性,为了履行它在高师教育中的职能,必然要有明确的目的作指引。制定高师教育实习的目的,是要有一定科学依据的。应从必然性与可能性两方面考虑。必然性包括时代社会对高师教育人才培养提出的要求、规格和标准,教育实习在高师教育中的应有作用等,可能性包括高师教     

梅州市地理环境与教育可持续发展

教育可持续发展是整个社会可持续发展的重要组成部分,也是教育地理学的研究重点之一。通过分析自然环境和人文环境对梅州市教育的影响,认为封闭的环境和落后的经济制约了梅州市教育可持续发展,传统客家文化在梅州市教育发展中起着不可替代的作用。提出要通过提升教育战略地位、加快开放教育步伐、均衡培养各类人才、优化教育资源配置、充分发挥侨乡优势、加强高等院校建设等措施,促进梅州市教育可持续发展。     

面向二十一世纪高等职业技术师范教育改革的思考

办学水车是高校的生命,办学特色则是高校的灵魂。职技高师作为我国高等教育和高等师范教育的重要组成部分,只有在进循高等教育普遍规律和适应其发展趋势的基础上,靠素质教育提高整体办学水平,靠教育的现代化提高办学质量,靠办学特色形成优势,谋求发展,才能适应创世纪社会、经济、科技的历史性迅猛变革。根据河南职业技术师范学院的办学实践,我们认为面向21世纪职技高师改革的主要内容包括以下几个方面：一、专业设置和改造军民技高师的专业设置与改造,应立足于为中、高等职业教育培养、培训专业课和专业基础课师资这个根本任务．其…     

高师教育设置小学教育专业的必要性及可行性

从世界师范教育发展的总势态看,小教专业进入高师教育是迟早的事;从我国师范教育的现状看,也正在酝酿和尝试进行本科层次的小学教师培养。为此,笔者试图对此问题进行初步探讨。 一、小教专业进入高师教育 体系是历史发展的必然 １．世界师范教育发展的水平为小教专业进入高师教育体系奠定了良好基础 从世界师范教育发展的历史看,影响师范教育发展水平的两个重要因素是社会生产力发展水平和基础教育的普及及其发展．水平。 １８世纪末和１９世纪初,以蒸汽机为标志的工业革命使社会经济和社会生产的发展获得了强有力的工业化基础,社会…     

对高师培养模式的思考

振兴民族的希望靠科技,科技的发展靠人才,人才的培养靠教育,教育的关键在教师,而造就大批新型师资的希望在于提高师范教育的质量。高师院校作为我国师范教育的中坚,承担着为中等教育培养合格师资的重任。因此,根据时代需求和教育发展实际,积极探索和调整高师院校的培养模式,深化高师内部改革,努力为社会培养合格的新型师资,是每一位师范教育工作者都必须认真思考的问题。一高师培养模式是高师院校为了实现自己的培养目标——向社会输送合格的中等教育师资而实施的培养方式,它是一个包括高师课程结构、教育内容、教育手段、教育方…     

面向21世纪的基础教育深化高师教育改革

在世纪交替的之际,把一个什么样的高师教育带入21世纪,这是高师教育工作者共同思考和急需回答的时代命题。一、21世纪社会发展的特点对高师教育的要求1从国际看,在新的世纪里,国际间的竞争将更加剧烈。经济竞争、科技竞争,乃至综合国力的竞争,实质上是智力和人才的竞争,归根到底是教育的竞争。在这场激烈的竞争中,教育特别是作为培养教师母机的高师教育扮演着特殊的角色。下一个世纪的高师教育将有如下特征:一是高师教育的作用进一步加强,将在社会进步和经济发展中发挥更为广深的特殊功能;二是高师教育的改革将与社会的政治、经济、科技、文…