浅谈职高语文课堂闻读教学

学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地以学习人类间接经验为主的活动。在方式上，有接受学习和发现学习两种。接受学习是以教师呈现知识为主导的学习，发现学习是以学生自主探究为主导的学习，两者各有自己的优点和缺点。     

对接受式学习与发现式学习的比较分析

在学生的学习方式上，有接受学习和发现学习两种方式。对其进行分析可知：接受学习是以教师呈现知识为主导的学习，发现学习是以学生自主探究为主导的学习，两各有自己的优越性，也都有一定的局限性，两既相互区别又密切相联。接受学习和发现学习不都是有意义的学习，运用不好将会变成机械学习或被动学习。我们所主张的是有意义的接受学习和发现学习，同时反对用发现学习取代接受学习。     

创新性学习的特征及其实施

学习总起来说有两种类型 :一种是维持性学习 ,另一种是创新性学习。创性新学习是有目的性的学习、有选择性的学习、有独创性的学习。其基本特征表现为预期性和参与性。学习活动能否增加创造性的意义 ,学习过程能否增加除旧布新的成分 ,学习者能否有创造性的动机 ,这是时代赋予我们的一个崭新的课题     

创新性学习的特征及其实施

学习总起来说有两种类型：一种是维持性学习，另一种是创新性学习。创新性学习是有目的性的学习，有选择性的学习，有独创性的学习。其基本特征表现为预期性和参与性。学习活动能否增加创造性的意义，学习过程能否增加队旧布新的成分，学习者能否有创造性的动机，这是时代岍予我们的一个崭新的课题。     

如何培养学习俄语的兴趣

本文的主题是如何培养俄语的学习兴趣,通过培养的方法进行详细的论述.学会在学习和生活中寻找学习俄语的兴趣,总结起来有“三心”,即开始学习有决心,碰到问题有信心,反复学习要有耐心.这样坚持不懈局一定会取得进步,长此以往就有了学习的兴趣.一旦一个人对学习有了浓厚的兴趣,学习的过程就会很愉快,并且乐此不疲的爱上了俄语.     

高职院校学生在线学习投入与在线学习倦怠研究

基于对高职院校学生的随机抽样调查数据,通过描述性统计分析和结构方程模型进行研究。结果显示:在线学习投入对在线学习倦怠和在线学习满意有较大正向影响,在线学习倦怠对在线学习满意有较小的负向影响;学习动机和学习专注对在线学习满意有较大正向影响,学习精力对在线学习满意有很大的正向影响;情绪低落和行为不当对在线学习满意有很大的负向影响,低成就感对在线学习满意有较大正向影响。基于研究结果,从课程系统性改革、强化技能训练、参与技能大赛方面提出建议。     

指向学习力培养的生物课堂——《人体的激素调节》一课教学处理

在学校教育中,学习力指学生在有目的、有计划、有组织的学习过程中,以自主、合作、探究为基本学习方式来获得知识和能力,以促进学习品性不断提升的动态能力系统。学习力包括学习动力、学习毅力、学习能力和学习创造力等多种因素。《人体的激素调节》一课,帮助学生发展学习力的策略有:实验温故,激发学习动力;融入科学史,培养学习毅力;多元活动,锻炼学习能力;链接生活,发展学习创造力。     

中学生学习心理和学习行为的调查

当前，家长、教师和学生对学习成绩的关注远远超过了对学习心理和学习行为的关注。其实学习是由若干个学习环节组成的，任何一个学习环节的脱节，都有可能导致学习成绩下降。为了全面了解目前中学生的学习心理和学习行为，我们对北京市６所中学的１８３７名（其中男生９４９名，女生８８８名）中学生进行了测试，发现在学习欲望、学习方法、学习计划、学习环境、学习习惯、学习态度、考试准备、考试技巧等方面，有相当一部分学生存在问题。 关于学习欲望　有３２．３９％的学生有强烈的学习欲望；有２８．５２％的学生有比较强烈的学习欲望…     

深度学习的内涵、特征与策略

研究语文课堂深度学习理论及实践策略,是当前语文教学改革走向深水区的必然选择和必由之路.语文课堂深度学习主要有五个方面的特点:有丰富而有意义的语文学习活动;有高质量问题驱动的学习;有用心倾听的学习;有深度表达的学习;有对文本深度理解的学习.促进语文课堂深度学习的基本策略是由三个简约、两个倾听、一个切入点与一趟一趟地来回穿行构成的“深度学习三二一一策略”.     

目标学习法在初中数学教学中的运用

目标学习法就是在学习过程中学习者要有明确的目标和具体的学习任务,有预期达到的学习结果和标准。在初中数学教学中运用目标学习法的策略是:确定学习目标,实现学习目标,强化学习目标,反思学习目标。在数学教学中采用目标学习法可以使学生学习中按照自己制定的目标,有步骤、有计划地实现学习目标,提高教学效率。     

论新课程背景下的接受学习

新一轮基础教育课程改革一个重要而具体的目标就是改善学生的学习方式.有意义的接受学习和探究学习均是学生的重要学习方式,这两种学习方式对人的发展都是必要的.在新课程背景下应该正确地对待接受学习:明确学习方式的转变需要有一个过程;寻求接受学习和探究学习的融合;倡导把建构主义理论与有意义接受学习理论加以整合的创新学习模式.     

一切为了数学“关键素养”的生成

<正>学习评价是课堂教学的有机组成部分。任何有心理意义和教育价值的课堂教学都必须有学习评价,失去了学习评价,就失去了教学的内动力。切实有效地做好数学学习评价,可以激发学生学习数学的内动力,促进学生多方面的综合发展,培养学生终身发展所需的数学素养。一般说来,数学学习评价有如下作用:一是诊断作用。通过学习评价,可以了解学生学习已达到的水平和学习中存在的问题,有哪些缺漏,由此分析造成学习不利(或有利)的原因,确定进一步学习的对策和措施。二是调节作用。学习评价所获得的结果可以对学习过程的各个环节进行有     

职校学生的学习规律、学习原则和教师对学生的指导

职业学校学生的学习规律有学习的不可替代性、学习受环境制约、学习是一个知识积累的过程和学习是一个认知发展的过程，根据上述规律又有对应的学习原则。学习规律和学习原则是我们开展教学活动的依据。     

学习型教师团队建设的思路与对策

学习型教师团队具有终身学习的工作生活理念,有为共同目标而不懈努力学习、追求超越自我的愿望,有正向互动、合作沟通的良性运行机制,有学习工作一体化的学习研究氛围,有以人为本,提升教师学习力的激励机制,能进行终身的自我导向性学习、互动学习、合作学习、团队学习及共享学习成果,不断增强团队创造力和学习力,实现学生、教师和学校共同协调发展的教师团队.……     

高中数学主动探究学习教学案例及分析

学生的学习方式有接受学习和探究学习两种基本形式。接受学习有主动和被动之分,探究学习也有主动和被动之分。国家新课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍     

表征学习

奥苏伯尔根据学习的复杂程度，把有意义学习分为几种类型。表征学习是有意义学习最基本的类型，所有其他的有意义学习都是以表征学习为基础。表征学习是学习单一符号(多数是词)或一组符号的意义，或说学习它们表征什么。     

关注学生在语文课上昀有效学习

在小学语文课堂中,为实现学生活跃地学习．主动的学习．有计划、有目的、有组织的有效学习,教师必须关注学生发展。本文从“关注学生,启动有效学习;优化方式,激活有效学习;精心设计,促进有效学习;运用技术。提升有效学习”等几方面进行阐述。     

心理健康教育:让学生在场

<正>学习是一种"场域"^([1]),理想的学习应该是师生在"场域"的关系构型中对自我及彼此的存在有所理解和领会,并在此基础上有所作为,即,学生不仅要对学习的内容有充分的认知和掌握,而且要对学习本身有明确的认知,知道为什么学习、如何学习,并能掌控自己的学习行为。当然,学习内容本身会对学生的学习心理和行为有一定引导和干预作用,但是,学习的动力、毅力等成熟的学习心理则是学习     

历史教学中有意义学习问题的探讨

有意义学习是美国著名教育心理学家奥苏伯尔提出的认知学习理论。他根据学习内容的呈现方式和学习内容对学习者的意义,将学习者的学习分为机械学习和有意义学习,而有意义的学习又包括有意义的接受学习和有意义的发现学习。这两种学习方式对学习者系统掌握知识、培养良好的学习习惯以及促进其智力发展和终身学习探究的能力等方面都具有重要意义。一、有意义学习的理论要义对于学习者而言,有意义学习的实质就是将新知识与其认知结构中原有的旧知识二者之间建立起一种自然的和实质的联系,进而使所学知识内化为其认知结构的一部分。奥苏伯尔认为…     

创设情境 培养学生自主学习能力

所谓自主学习，就是在自主教育气氛中，不断激发个体的主体意识，积极发挥他们的主观能动性和创造精神的一种学习模式。学生具有自主学习的能力表现为：思维活跃，有探索新知识的欲望，能有目的、有选择、有创造性地完成学习任务，并有积极参与各种教学活动的热情，能与其他成员协作学习，在学习过程中有自我调控的能力等。由此可以看出，培养学生自主学习能力与重视培养学生的情感、意志等要素密切相关。