变“教”师为“导”师——对话教育课堂策略研究

教学质量是学校的生命。今天的学校教育，既要求提高教学质量，又要求减轻学生的学习负担，这是当今社会普遍关心的问题。[第一段]     

变“教”师为“导”师

新课程改革为实现“相机诱导”创设了广阔的平台,教学过程强调贯穿“以学生发展为本”的教学思想,强调深入到学生的认知世界,通过自主学习过程,给他们深刻的体验。新课程改革也对教师提出了更高的要求,教师是课堂教学的研究者、设计者和引导者,学生是教学活动的积极参与者、合作者和学习主体,是教学效果的体现者。教师必须对课堂教学进行大胆改革、实践,向课堂要效率,要给学生更多参与机会。     

变“教”师为“导”师——学生注意力的集中与保持策略

注意力是儿童通向知识宝库的窗口,是学生学习成功的必要条件之一。目前,许多小学生的学习成绩欠佳,多不是因为智力问题,原因之一是注意力容易分散。     

浅谈如何变“教”师为“导”师

老教育家叶圣陶曾说过：“尝为教师教各种学科。其最终目的在于达到不复教,而学生能自求探索。自求解决,故教师之谓教,不在全盘授予,而在相机诱导。”我在教学中也深有体会,“会学知识”比“学会知识”更重要。     

培养学生自信心变“教”师为“导”师

教学质量是学校的生命,今天的学校教育,既要求有高的教学质量,又要减轻学生的学习负担,同样这也是当今社会共同关心的问题。 教学质量要提高,课外又要减负,只有向课堂要效率。而追求效率的关键在于教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河地说教式教学,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔,变“教”师为“导”     

培养学生自信心变“教”师为“导”师

教学质量是学校的生命。今天的学校教育 ,既要求提高教学质量 ,又要求减轻学生的学习负担 ,这是当今社会普遍关心的问题。“会学知识”比“学会知识”更重要。埃德加·富尔在联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中曾精辟地指出 :“未来的文盲不再是不识字的人 ,而是没有学会怎样学习的人。”老教育家叶圣陶也曾说过 :“尝为教师教各种学科 ,其最终目的在于达到不复教 ,而学生能自求探索 ,自求解决 ,故教师之谓教 ,不在全盘授予 ,而在相机诱导。”相机诱导就是强调学生学习的主动发现精神 ,激发其在学习过程中自觉完成学习任务的高涨热情…     

变“教”师为“导”师

教学质量要提高 ,课外又要减负 ,关键在于教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河地说教式教育 ,当个好“导”师 ,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔 ;变“教”师为“导”师 ,变“教”课为“导”课。一、课前准备1.备大纲——“导”课的范围《大纲》规定了教学所需达到的目标要求 ,它是教师制订课堂教学目标和计划的依据。离开了《大纲》要求的教学是盲目的教学。因此 ,教师备课的首要任务是熟悉《大纲》,这是“导”课的范围。一堂课要有其教学目标 ,不能谈天说地 ,漫无边际地遐想。2 .备教材——“导”课的线索课堂教学的目的在于将书本知识转化…     

变“教”为“导”,培养地理创新能力

在新课程背景下,教师要切实转变教学理念,改变教学方式,注重探究研究性教学的途径,以期尽快适应新课程改革。为此,教师要努力当个好＂导＂师,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔,变＂教＂师为＂导＂师,变＂教＂课为＂导＂课,积极培养学生的创新能力。我在中学地理教学中大胆尝试＂导＂课,让学生当＂演员＂,学生跟着我＂导＂的方向走,课堂上有声有色,教学效果明显好转。     

语文课堂：“教”师如何成为“导”师

随着素质教育的深化和创新教育的推进,语文教师在课堂教学中的角色已随之明显发生了改变,由原来的“主演”已转化为现实的“导演”,充当了“节目”的主持人,真正地体现了学生的主体作用,有效地发挥了自主学习的效能。     

谈成教学生自信心的培养

成人教育的目的是为各社会成员提供全面的教育服务,使参加成人学习的成教学生在各方面都得到发展。随着社会的不断进步与发展,人们的生活方式和生活节奏都发生了很大变化,生活与学习压力逐步加大,成教学生面临的心理障碍也有增多的趋势。从近年来成教学生人格健康调查材料和我们日常接触观察中发现,有50%-60%的学生自信心不足、自卑感严重、悲观失望、猜疑拘泥、依赖、回避、办事畏首畏尾,严重影响大学生的学业成就和人生态度。一、产生自卑的原因1.工作因素。成人职业活动对成人的心理健康有重要影响。成人的职业类型、职业层次、收入状况…     

“教”之得法“导”之有道

发挥教师"导"的作用,做到"导"之有道,关键在于教师要做到正确、及时、艺术、科学地为学生导航,从而引领学生在学习活动中主动参与、乐于探究、快乐成长。     

利用多媒体 变“教”为“导” 优化英语课堂教学

1多媒体技术在英语教学中的优势和作用 1．1调动学生学习的积极性 实现自主学习 多媒体集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,能激发学生学习热情。实现学生由被动接受知识向主动探求知识的转变。它所具有的及时反馈的优越性使得“刺激——反应”的时间大大缩短,能及时反馈学习效果,巩固所学知识内容。提高课堂教学效率。这样既有利于开发学生的智力．又有利于培养学生的能力。     

寓“导”于教 以“导”为教

新课程倡导“以人为本”的教育思想，把教学重心从“教”向“学”转移，让学生在学习知识的过程中掌握规律和方法，逐步培养学生自主获取知识的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展。因此，我们在教学中要始终以导为教，寓导于教。     

运用暗示原理培养学生的自信心

暗示是权威者以语态、体态、环境对受示者直接影响的过程。它没有逻辑推理。没有理性思考，但其影响力有时可称得上是巨大的。这就是暗示的奇妙之处。在学校里存在两种情况：一方面，学习成绩好的优秀生、三好生常受到老师的表扬、鼓励和赞赏，得到正面暗示，使他们具备一个积极向上的心态和内在动力。另一方面。成绩差的“差生”往往受到负面暗示，特别是学习上屡遭挫折后，常受到指责。负面暗示。往往使“差生”丧失自信心，伤害自尊心，产生自卑、自轻、自暴、自弃、破罐子破摔的念头。使他们把自己归存“鼙毕”娄．以“差堆”的标准桌行事。     

谈加强对学生自信心的培养

心理健康教育是整体教育的内容之一，它不仅是专任教师的职责，也是全体教师实施教育的重点。学校心理教育应以预防学生心理偏差、塑造积极个性为根本任务。在教育过程中，把握学生的心理发展规律，增强学生的自信心，加强学生意志力的培养，对提高学生的人格和心理品质是至关重要的。自信心即是相信自己的才能、相信自己能够成功的心理。具有高度自信的人意味着一个人信任和尊重自己；缺乏自信心则意味着对自己的轻视、自卑和对自己持否定的悲观态度。自信是成功的基石。从精神心理学的角度来研究人的心灵力量(mental power and psychic po…     

浅谈“90后”高职学生自信心的培养

当前90后高职学生已成为高校的主力军,其自信心方面的表现并不像社会整体评价那样自信积极。从长远看,这一点无论对于学生个人还是对于高职院校的发展,都是相当不利的。结合实际,分析了高职学生自信心不足的原因,并提出了学校方面可考虑采取的应对措施,以期能有效地改善这种现象。     

谈如何培养学生数学学习自信心

数学课堂上很多学生缺乏解决问题的自信心,回答问题缩手缩脚,提到数学课就头疼。那么如何改变这种局面,从而使他们能够喜欢并乐于学习数学课呢？学生自信心的培养和训练是非常重要的。     

如何培养学生的自信心

自信是人成长过程中不可或缺的重要心理品质,它意味着一个人对待生活的信心和勇气,意味着一种事业成就感。有了它,人的性格就会开朗、活泼、坦诚、大度,就能够赏识和接受他人;有了它,人就会乐观向上,在困难挫折面前充满勇气。一句话,自信是成功的基石,是我们人生道路上最     

天生我才必有用——谈“差生”自信心的培养

众所周知,拥有自信心对＂差生＂的转化具有十分重要的作用,因为培养＂差生＂自信心是教学中一项非常重要的任务。笔者在研究相关文献的基础之上并结合自己的教学实践指出应通过肯定＂差生＂的长处、正确看待＂差生＂的过错、丰富语文活动,让＂差生＂展示长处等途径来培养＂差生＂的自信心进而提高其学习成绩。