应用文写作特点及思维模式初探

本文结合应用文的体式,从语言、语法等方面,分析了应用文的写作特点,并论及下应用文写作的思维模式,即以理性思维为主并兼及发教思维,创造思维、形象思维等.     

浅谈应用文写作过程中写作思维的运用

写作思维作为应用文写作的重要组成部分,在应用文写作的每一个步骤都发挥特殊的作用,主要通过顺向、抽象等思维方式来实现.     

浅谈应用文写作过程中写作思维的运用

写作思维作为应用文写作的重要组成部分,在应用文写作的每一个步骤都发挥特殊的作用,主要通过顺向、抽象等思维方式来实现。     

应用文写作的模糊思维及其应用

写作受思维的支配,文章是思维成果的物化形式.应用文写作作为一门实践性强且多层次的“理论—知识”建构的学科,需要探索其思维特点,特别是模糊思维的特点及其应用.模糊思维在应用文的构思行文、炼意选材、语言表达中发挥着精确思维难以替代的作用.掌握并应用模糊思维方式,有利于从事应用写作的人形成掌握写作方向的心理机制,是提高应用写作水平的一条必要写作途径.     

英语写作中的线性思维解析

随着英语教学的创新和改革,训练学生的英语思维能力已经成了教学中的重中之重。而所谓的英语思维恰恰是英语写作的再现,因此,如何培养学生的写作能力,如何加强学生的线性思维培养就成了英语写作教学的难点。本文针对这一问题进行了阐述。     

互联网思维下的应用文写作教学分析

现在的学生基本上都是在互联网快速发展的时期长大的,因此互联网思维也要充分应用于教育教学中才能更好地帮助学生学习。现在在应用文写作教学中已经融入了互联网思维,在课堂教学时要注重以"学生为中心",将学生放在最高位置上,使学生能够参与到应用文写作的课程设计中,打造一个"让学生尖叫的课堂",为学生学好应用文写作奠定坚实的基础^[1]。     

在高中英语应用文写作中发展学生的思维品质

高中的应用文写作只给学生提供写作提示和写作要求,要求学生根据提供的内容进行合理的拓展从而形成一篇逻辑清晰、语言流畅的文章。因此应用文写作是培养学生逻辑性、批判性、创新性思维的有效方式之一。下面,笔者将从高中应用文写作中忽视学生思维品质的培养、培养学生思维品质的高中应用文写作教学实践等角度,浅谈如何在高中英语应用文写作中发展学生的思维品质。     

应用文写作教学中思维训练的思考

应用文写作思维与普通写作或文学创作的思维有很大的区别，两者思维活动的方式不同，思维活动的基础不同，思维活动的过程不同。要切实提高学生的应用写作能力，就必须加强训练学生的思维能力，即非创造性思维、立体思维、创造性思维的训练。     

高职应用文写作教改思维导向刍议

写作过程就是思维过程。应用文写作教学应该走向思维,抓住思维才能抓住教学活动的实质,才能培养学生面对具体环境和对象完成写作任务的素质和能力;应用文写作教学能够发展学生的思维能力,促进职业能力发展。在此理念观照下,五年制高职语文应用文写作课需要从单元整合、教材编写、训练重点、写作评价等多个方面作相应变革。     

浅议发散思维在应用文写作教学中的运用

应用文写作的创新离不开发散思维，它有三种基本方式：单向层进方式、多向辐射方式和反向方式。文章结合教学案例，深入浅出地阐述了发散思维对应用文主旨的确立和应用文材料的选择、使用上的作用，具有很强的教学指导价值。     

应用文写作中的创造性

心理学研究表明,创造性是一种特殊的心理能力,是人优于动物的一种特殊的能力。人类在自身成长发展过程中不断创造,可以说,人类文明的历史就是一部创造的历史。人类在自身发展过程中创造了灿烂的文明,这中间,古往今来大量优秀的应用文即是文明的组成部分,也是文化创造力的成果,因而创造性之于应用文写作绝对是不可或缺的。应用文写作中存在着创造性吗？既然创造性是指具有积极个性心理品质的人在各种社会实践过程中取得创造成果的能力,那么可以说,人类的各种社会实践活动中都存在着创造性,而作为人类社会实践活动之一的应用文写作…     

高职应用文的写作模式化教学探索

应用文写作具有一定的规律可循,文中归纳出应用文写作的外部结构模式、内部结构模式、开头写作模式、标题拟制模式等。为了避免这些写作模式化教学的僵化,教师在教学中应树立"大语文观"的思想,要根据学情把握学习的"难度",注重学生写作的"正确度",这样才能使应用文写作中的"共性"和"个性"相得益彰,不同层次的学生才会各有所学,各有所获。     

浅谈中职应用文写作教学

应用文写作是中职学生素质教育的重要组成部分,文章围绕这一问题展开论述.     

浅谈高职生应用文写作思维能力的培养

应用文写作思维与普通写作或文学创作的思维有很大的区别,具有实用性、逻辑性、模式性、非我性、创新性等特点.要切实提高学生的应用写作能力,就必须加强学生的思维能力的培养和训练.可以从逻辑思维能力训练、开展情境教学、激发写作兴趣、强化读者意识、培养阅读习惯、加强实践训练等方面进行.     

成人写作教学应重视应用文的独特性

我们从成人教育教学实践中发现，许多学生对应用文的写作特点把握不准确，常用散文、诗歌、小说这些体裁的手法写应用文。因此，在应用文写作教学中，首先要对学生讲清应用文写作的独特性。本文就应用文写作的独特性作如下阐述。     

应用文写作课改案例

前不久在我院教研教改活动中，一名年轻教师的一次应用文写作课脱颖而出，成为应用文写作课改的典范。她的这堂课不拘于传统应用文写作教学的模式，令听者拍案叫绝，大受启发。     

高职应用文写作课程评价模式探究

随着社会经济的发展和社会分工的进一步细化,应用文作为社会沟通和信息交流的载体,其使用频率越来越高.在高职院校,应用文写作是一门实践性强的基础性学科,是学生必备的一项技能.本文基于高职应用文写作课程评价现状和弊端,就该课程评价模式的改革作尝试性的研究.     

应用文写作教学心得浅谈

本文从教学的角度出发,扼要总结了应用文写作与文学创作、其它文体、同类型应用文之间的区别,从而使学生准确把握各种应用文的写作要领。     

应用写作与创造性思维

人们普遍认为写作应用文应该运用规范性思维。因为这类文章在社会中传递实用的信息，从内容到形式都有特定的要求与限制，要办什么事，要完成什么任务都具体明确。写作内容必须在有关法律政策允许的范围内，真实、准确地反映工作、生活中的现实情况，提出合理可靠的方案。写作的文体、格式、语言风格，都有明文规定或者约定俗成     

试论应用文写作的标准化趋势

应用文写作的标准化是教育大众化、信息传播密集化和写作电脑化的产物。应用文写作的标准化体现在主体信息的结构程式化,相关辅助信息剥离并有稳定格式,表述表格化,写作模板化、软件化等。应用文写作教师需要在相关领域总结相应的应用文写作标准,以普及写作标准。